高中班級(jí)管理中的德育滲透策略及路徑探究

趙明　孫艷　余洋

［摘要］ 進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高中生思想政治教育，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)主義事業(yè)有著崇高情感的建設(shè)者和追隨者，是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重大而迫切的使命。立德樹人的基礎(chǔ)是道德，培根鑄魂的方法也是道德。本文指出了班主任在班級(jí)管理工作與教育活動(dòng)中應(yīng)把握的道德融合方式，并指明了班主任開展思想政治教育工作、實(shí)現(xiàn)德育融入的具體方式與路徑，以期為高中班主任開展班級(jí)管理和教學(xué)提供一些建議和方向。

［關(guān)鍵詞］ 立德樹人；班級(jí)管理；德育滲透；策略及途徑

教育的本質(zhì)是育人，能培養(yǎng)學(xué)生高尚品德和全面發(fā)展的教育就是好教育。新課程改革將德育作為中學(xué)教育的主要任務(wù)，這意味著班主任不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，還要注重德育。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，各種紛繁復(fù)雜的因素造成中學(xué)生巨大的學(xué)業(yè)壓力和心理壓力。在這種情況下，班主任肩負(fù)著為學(xué)生奠定信仰基礎(chǔ)的重大責(zé)任，要切實(shí)履行職責(zé)，及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的品格，實(shí)施德育，為他們奠定良好的人生基礎(chǔ)。

一、德育滲透：班級(jí)管理中立德樹人的有效策略

班主任要摒棄傳統(tǒng)德育的灌輸和以知識(shí)為基礎(chǔ)、不注重道德實(shí)踐的德育，引入人本化教育，在班級(jí)管理中開展德育滲透，凸顯學(xué)生的主體性。

（一）以立德樹人為標(biāo)尺，強(qiáng)化班主任德育意識(shí)

作為學(xué)生的“影響源”，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，以身作則比言傳身教更重要。以立德樹人為標(biāo)尺，要求班主任面對(duì)新時(shí)期德育工作中的新挑戰(zhàn)，不斷更新和研究新方法，長(zhǎng)期加強(qiáng)德育觀念的滲透，指引學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作。

（二）以三全育人為基準(zhǔn)，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合協(xié)同育人

以三全育人為基準(zhǔn)，要求班主任必須整合和重構(gòu)思想政治教育的多個(gè)方面。“點(diǎn)面結(jié)合”倡導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)人需求，尤其是特殊學(xué)生（如處境困難的學(xué)生、來自特殊境遇家庭的學(xué)生、不能很好溝通的孤立個(gè)體等）給予關(guān)注和支持，從年齡區(qū)域、心理浮動(dòng)、生理構(gòu)造、情感波動(dòng)、人際關(guān)系等整體因素的集體動(dòng)態(tài)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維即“面”的全面發(fā)展。同時(shí)，班主任應(yīng)積極聯(lián)合政治老師、后勤部門、學(xué)生家庭、社區(qū)組織等部門的力量，形成多層次、多機(jī)構(gòu)參與的全員、全程、全方位協(xié)作育人機(jī)制。

（三）以德育實(shí)踐為載體，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

道德教育本質(zhì)上是一種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生須在其中占據(jù)主體位置。高中生只有真正參與到實(shí)踐中，發(fā)揮自己的積極作用，才能更直接地體驗(yàn)到思想道德的內(nèi)涵。例如，班委可以輪流擔(dān)任，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用；“德育板報(bào)”可以要求學(xué)生講述自己的道德教育故事或解釋某些道德教育概念。

（四）以教學(xué)評(píng)價(jià)為依據(jù)，確保德育滲透有效性

首先，應(yīng)保證評(píng)價(jià)的全面性。班主任公正、全面的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，既要關(guān)注所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的品德養(yǎng)成和心理健康。其次，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的發(fā)展性。班主任要深入挖掘?qū)W生的潛力，巧妙地選擇評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，全面分析學(xué)生，從變化的角度看待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。最后，應(yīng)考慮到評(píng)價(jià)的主體性。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于喚醒他們的主體意識(shí)，激勵(lì)他們通過反思取得進(jìn)步。

二、德育滲透：班級(jí)管理中育人實(shí)效的多元路徑

（一）開展班級(jí)活動(dòng)，解決學(xué)生實(shí)際問題

1.巧用主題班會(huì)

班會(huì)是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的主要形式，與傳統(tǒng)課堂相比，利用班會(huì)作為德育滲透的手段可以帶來有效的德育效果。

我校召開主題班會(huì)的頻率是每月一次。首先，德育校長(zhǎng)認(rèn)真審核每月校級(jí)主題班會(huì)材料，由主管班主任準(zhǔn)備并錄制成光盤，作為學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)的主要材料，確保主題班會(huì)活動(dòng)的一致性和質(zhì)量。各班班主任據(jù)此熟悉主題班會(huì)的要求，并根據(jù)具體班情進(jìn)行備課，這樣可以使主題班會(huì)更有針對(duì)性。其次，教務(wù)處安排主題班會(huì)的具體時(shí)間，以確保其準(zhǔn)時(shí)舉行。班級(jí)的每個(gè)小組依次負(fù)責(zé)班會(huì)的準(zhǔn)備和開展。如此，學(xué)生能夠參與班會(huì)的各個(gè)方面，以便教師了解學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)他們的能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。最后，班主任再對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以年級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)每學(xué)期可組織1-2次公開班會(huì)，發(fā)揮示范作用。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)期末陳述和未來展望，學(xué)校安排專人進(jìn)行督查拍照，同時(shí)將申請(qǐng)報(bào)告和陳述資料（包括但不僅限于書面資料和影像資料等）計(jì)入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生以打分形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，生生間再相互評(píng)價(jià)，同時(shí)班主任將評(píng)價(jià)表發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生的家庭表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由終評(píng)老師綜合各方考評(píng)，授予優(yōu)秀學(xué)生全優(yōu)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。

2.優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生親自參與。班主任在組織和策劃活動(dòng)時(shí)，應(yīng)特別注意：首先，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)更明確具體，給學(xué)生提供更加細(xì)致化的任務(wù)和要求。其次，實(shí)踐過程應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展，觀察和反思，學(xué)生是否得到積極的道德發(fā)展指導(dǎo)、是否達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。最后，力求調(diào)動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)群體的參與和合作，以充分實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的預(yù)期效果。

以我?！案咧猩】碉嬎鄙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，我們分小組調(diào)研，采取向社區(qū)民眾及學(xué)校師生派發(fā)調(diào)研問卷的走訪方式，逐步掌握普通民眾對(duì)健康飲水的認(rèn)知。基于此，我們開發(fā)了關(guān)于健康飲水的小型實(shí)踐研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作研究、采訪、問卷調(diào)查、有針對(duì)性排查、資料收集和提煉、意見表達(dá)和溝通、成果展示和評(píng)估、成果宣傳和推廣，培養(yǎng)他們對(duì)身邊事物的好奇心和深入探究的能力。

（二）引導(dǎo)自主教育，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

1.組建高效的學(xué)習(xí)合作小組

這里的“學(xué)習(xí)合作小組”是依據(jù)我校的新課模式“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練—以德貫穿”而提煉出來的一顆學(xué)生成長(zhǎng)“珍珠”，其構(gòu)想是把教室變成學(xué)習(xí)的空間，把教師變成導(dǎo)師，把有效的教學(xué)方法變成有效的學(xué)習(xí)方法。這將創(chuàng)造一種新型的師生關(guān)系，即學(xué)生引領(lǐng)教師，教師重新規(guī)劃教材，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)合作小組的具體操作中，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：其一，小組構(gòu)建結(jié)對(duì)尋伴。以9名學(xué)生為一組，將他們分成三個(gè)級(jí)別（班主任不應(yīng)指定學(xué)生屬于哪個(gè)級(jí)別），學(xué)生們可以結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。雖然班級(jí)座位并非一成不變，但班主任要控制座位調(diào)整的頻率和幅度。初期可小幅微調(diào)圈定近旁新成員，后期可“翻煎餅式”大調(diào)，以保證成員的活躍度及小組學(xué)習(xí)的高效性。其二，小組分工定期輪換。經(jīng)過幾次對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)分工意識(shí)，在小組中依情勢(shì)變換角色，讓更多的學(xué)生練習(xí)自己的弱勢(shì)項(xiàng)目。這將保持課堂的新鮮感和趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，學(xué)習(xí)做他們以前從未做過的事情，并提高他們的技能。其三，小組交流協(xié)同作戰(zhàn)。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流促進(jìn)理解，建立聯(lián)系，并進(jìn)行心理溝通，達(dá)成默契。其四，小組評(píng)價(jià)相互包容。成員不僅要發(fā)揮好自己的作用，還需幫助其他成員完成自我蛻變。

2.簽訂合理的德育心理契約

德育心理契約是指在學(xué)校德育活動(dòng)和學(xué)生個(gè)人活動(dòng)中，學(xué)校和學(xué)生之間的責(zé)任和義務(wù)的信念體系。充滿強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的心理契約是道德教育人性化、社會(huì)化乃至現(xiàn)代化的戰(zhàn)略工具。

在學(xué)校德育中，高中德育工作最不完善，學(xué)生興趣也最低。德育工作中存在的觀念缺失、途徑狹隘、主流思想被稀釋、工作合力松散等問題尤為明顯。究其因，是缺失了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向上的道德動(dòng)機(jī)。

從我校班主任德育心理契約的簽訂情況及德育滲透程度來看，可以通過五個(gè)方面進(jìn)行開展和實(shí)施：

（1）雙方都要強(qiáng)化提高契約意識(shí)，建立道德教育和學(xué)生道德失敗的責(zé)任分擔(dān)機(jī)制。（2）道德教育雙方需要相互投入、相互作用、相互促進(jìn)?！巴l共振”產(chǎn)生維持契約關(guān)系的持續(xù)力量。班主任和學(xué)生一起通過自律約束將道德原則付諸實(shí)踐。（3）班主任鼓勵(lì)學(xué)生權(quán)衡時(shí)間分配、空間轉(zhuǎn)換、人際交往、學(xué)校及社會(huì)突發(fā)事件等各維度優(yōu)勢(shì)，從道德、智力、身體和能力發(fā)展的各個(gè)方面尋找適合自己的心理契約。（4）班主任以身作則，堅(jiān)守培育穩(wěn)定、科學(xué)的道德教育文化，鞏固發(fā)展完善的德育政策，為德育心理契約奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（5）誠信務(wù)實(shí)履約踐行，了解彼此期望，成為彼此榜樣，從精神和行為上增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮其德育滲透的主觀能動(dòng)性。

3.實(shí)施有效的德育自律引導(dǎo)

德育的一個(gè)關(guān)鍵因素是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，即學(xué)會(huì)控制和約束自己的不當(dāng)行為和不良思想，使自我更加獨(dú)立、身心更好發(fā)展。為此，班主任必須改變監(jiān)管學(xué)生的方式，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我控制和良性成長(zhǎng)。

首先，告知家長(zhǎng)，并爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解和配合；其次，建立班級(jí)規(guī)則和其他規(guī)則章程；再次，也是最重要的一點(diǎn)，班主任按照“家委會(huì)—政教處—年級(jí)組—教學(xué)班—學(xué)習(xí)小組”的主線，建立組織活動(dòng)制度，以保證班級(jí)活動(dòng)的正常開展。此外，班主任還須在學(xué)期結(jié)束時(shí)給予學(xué)生“自律小達(dá)人”認(rèn)證。

另外，班主任還可以設(shè)置輪流值班制，讓學(xué)生輪流值班，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理。每一屆班委在離任之前，在特制的班級(jí)管理簿中記錄自己在擔(dān)任班委期間工作的得失、發(fā)現(xiàn)的問題及解決方案，同時(shí)讓他們分享班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)及建議，這樣不僅讓當(dāng)屆班委獲得了收獲和成長(zhǎng)，還有助于班主任對(duì)下一屆班委的工作提供指導(dǎo)。通過這些自我管理方式，學(xué)生的思想和道德行為變得更加規(guī)范和自律。

（三）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷

愛國主義教育是道德教育的一個(gè)重要組成部分，其強(qiáng)調(diào)對(duì)自己國家的強(qiáng)烈認(rèn)同感和責(zé)任感。作為建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義未來的重要參與者，須結(jié)合以下三個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)。

1.反思法治層面熱點(diǎn)，衍推家國情懷的法理依據(jù)

法治是人類文明發(fā)展進(jìn)步的主要標(biāo)志，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵。因此，班主任在學(xué)校管理工作和實(shí)施道德滲透教育的同時(shí)，千萬不能忽略法治教育。

班主任可以多媒體視頻為媒介，從法治熱點(diǎn)事件波及范圍、主流價(jià)值觀影響等角度對(duì)案件進(jìn)行符合社會(huì)公序良俗的解讀，以對(duì)個(gè)別學(xué)生不良的思想行為進(jìn)行教育和糾正。同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治普及和法治思想的熏陶提升，抑或根據(jù)高互動(dòng)微博關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)。例如，根據(jù)2022年9月的熱點(diǎn)事件“我與國旗合影”“我和我的家鄉(xiāng)”等，班主任分別從國家、學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人不同層面，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件中出現(xiàn)的言論做出合理的回應(yīng)，并進(jìn)一步啟發(fā)：真正有責(zé)任心的青少年，必須通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)、遵紀(jì)守法，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

2.賡續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)家國情懷創(chuàng)新性發(fā)展

實(shí)現(xiàn)家國情懷創(chuàng)新性發(fā)展，必須以傳統(tǒng)文化為生命線，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，賦予愛國主義精神以新的現(xiàn)代意義。例如，近幾年語文高考中，全國卷和各省自主命題語文試卷里出現(xiàn)頻率較高的“家風(fēng)”“文化傳承”“人才創(chuàng)新”等主題，無一不為班主任日常管理中的德育滲透提供了素材，指明了方向。河南衛(wèi)視晚會(huì)節(jié)目中的“中秋奇妙游”“山海奇幻夜”等，為典型的傳統(tǒng)文化提供了各種創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和發(fā)展的機(jī)會(huì)，利用5G、人工智能等技術(shù)，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合與升華。

3.交流時(shí)事熱點(diǎn)新聞，推送家國情懷實(shí)時(shí)滲透教育

時(shí)事熱點(diǎn)新聞聚焦了愛國、強(qiáng)國、報(bào)國等方面的內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)對(duì)國家的強(qiáng)烈認(rèn)同感和責(zé)任感，因而成為道德教育的重要組成部分。

班主任可以利用班會(huì)課進(jìn)行宣講，其他任課教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入日常備課、講課中。文科教師可導(dǎo)入品鑒經(jīng)典、地形地貌、歷史沿革、宗教信仰等人文知識(shí)；理科教師可導(dǎo)入器械制造、天體力學(xué)、超自然科學(xué)、病毒激變等科技創(chuàng)新，同時(shí)可進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐和情感交流。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們深厚的家國情懷。

（四）建設(shè)優(yōu)良班級(jí)風(fēng)尚，培育向上好少年

班風(fēng)是指在班級(jí)集體中逐漸養(yǎng)成的思、理、情、言、行的整體組織模式，構(gòu)成了班級(jí)的集體靈魂。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)相互補(bǔ)充、相互影響，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)實(shí)施道德教育至關(guān)重要。因此，建立完善的、穩(wěn)固的、可持續(xù)發(fā)展的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，并適時(shí)將道德教育融入其中，是新時(shí)期高中教育需要加強(qiáng)與完善的重點(diǎn)工作之一。

其一，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)失敗的耐挫力。高中生每天都處在高強(qiáng)度、高緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，承受著身體和精神上的雙重壓力，他們可能會(huì)一時(shí)無法調(diào)節(jié)自己的思想和情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得困難、情緒變得暴躁。因此，班主任定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫力訓(xùn)練顯得尤為重要。其二，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。在小組學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀而產(chǎn)生一時(shí)的優(yōu)越感，導(dǎo)致其難以與他人相處。在這種情況下，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)他們要看到“更高的山峰”，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)內(nèi)在活力，在合作中激發(fā)創(chuàng)新思維，在互學(xué)互助的良好氛圍中更好地發(fā)展，從而成長(zhǎng)為健康向上、德才兼?zhèn)涞那嗄辍?/p>

（五）指向激勵(lì)性德育評(píng)價(jià)，形成雙向共贏

過去，學(xué)校對(duì)德育的評(píng)價(jià)只體現(xiàn)在成績(jī)上，班主任也只關(guān)注生生之間的橫向比較，并不會(huì)關(guān)注學(xué)生自身成長(zhǎng)過程的縱向發(fā)展，也從未涉及師生之間的德育互評(píng)共進(jìn)。而我們所倡導(dǎo)的激勵(lì)性德育評(píng)價(jià)是由班主任檢查分析德育滲透效果，以促進(jìn)師生共同提高道德素質(zhì)為目的而進(jìn)行的。為此，無論是班主任還是任課教師，都要在日常工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，掌握每個(gè)學(xué)生的德育質(zhì)量現(xiàn)狀，努力作出客觀評(píng)價(jià)。

教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)需要關(guān)注以下三點(diǎn)：首先，以鼓勵(lì)為主，糾正為輔。教師不僅要肯定學(xué)生在道德發(fā)展方面的進(jìn)步，加強(qiáng)他們的自尊心和成就感，也要委婉地指出他們的不足之處，并建議采取更有效的措施來加強(qiáng)他們的道德素質(zhì)。其次，要有層次性和延展性。評(píng)價(jià)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要把控好，學(xué)期前、學(xué)期中、學(xué)期末至少各評(píng)價(jià)一次，并詳細(xì)記錄在學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中，類推到各個(gè)教育階段，要形成整體性、動(dòng)態(tài)性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。再次，參與面廣，有針對(duì)性。評(píng)價(jià)需家、校、社三方聯(lián)合，全面涉及課堂內(nèi)外活動(dòng)的參與度、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、生生關(guān)系和師生關(guān)系、心理情緒變化等，針對(duì)不同學(xué)生要有所側(cè)重。

這種德育評(píng)價(jià)并非單向的，而是雙向互補(bǔ)的。一方面，班主任可以根據(jù)學(xué)生道德教育情況的反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而改進(jìn)自身的教學(xué)模式和班級(jí)管理模式；另一方面，學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師在道德教育方面的表現(xiàn)，不僅可以很好地發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，還可以幫助教師提高德育水平。

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨的工作，考驗(yàn)著班主任的耐心、責(zé)任心和敏銳的觀察力，而依靠班級(jí)管理來完成立德樹人、培根鑄魂的根本任務(wù)，更是一項(xiàng)艱巨的歷史使命，考驗(yàn)著班主任的愛心、匠心和胸懷。因此，高中班主任要盡力平衡好德育與日常教學(xué)的關(guān)系，用不同的思維方式和角度，幫助學(xué)生正確理解立德樹人的根本任務(wù)。班主任還要增強(qiáng)德育能力，優(yōu)化德育滲透渠道，把德育工作落到實(shí)處，用德育滲透保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓德育的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓燦爛的德育之花向著陽光綻放。

［本文系2022年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“新時(shí)代縣域普通高中德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：2022JKZD26）階段性研究成果；河南省教育廳2021年中原名師培育工程立項(xiàng)課題“新時(shí)代普通高中智慧美育教育策略及行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：JCJYC2125zy102）階段性研究成果；教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃2022-2025華南師范大學(xué)名師培育基地階段性研究成果；2022年度信陽市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高中生考試焦慮的調(diào)試策略研究”（課題編號(hào)：GHZX22044）階段性研究成果］

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