“小藍(lán)書”引領(lǐng)科學(xué)陪伴的實(shí)施現(xiàn)狀及思考

吳梅華

［摘要］ 南京市銀城小學(xué)家長學(xué)校設(shè)計(jì)推出了“科學(xué)陪伴小藍(lán)書項(xiàng)目”，針對(duì)實(shí)施現(xiàn)狀在各年段進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查。從態(tài)度與認(rèn)識(shí)、內(nèi)容與形式、安排與保障、效果與評(píng)價(jià)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，得出科學(xué)陪伴的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到科學(xué)陪伴存在著主體意識(shí)不清、內(nèi)容形式貧乏、陪伴情緒消極、效果評(píng)價(jià)模糊等實(shí)質(zhì)性問題，由此提出了科學(xué)陪伴實(shí)施的四條優(yōu)化建議，有效引導(dǎo)更多的家長積極主動(dòng)參與到科學(xué)陪伴中來，讓更多的孩子受益。

［關(guān)鍵詞］ 科學(xué)陪伴；實(shí)施現(xiàn)狀；優(yōu)化思考

自2022年1月《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（下文簡稱《家庭教育促進(jìn)法》）施行以來，南京市銀城小學(xué)家長學(xué)校設(shè)計(jì)推出了“科學(xué)陪伴小藍(lán)書項(xiàng)目”（下文簡稱“小藍(lán)書”），有效指導(dǎo)家長多維度、多形式親歷陪伴，科學(xué)引導(dǎo)家長通過陪伴增進(jìn)親子和諧關(guān)系的良性進(jìn)程。為了了解科學(xué)陪伴指導(dǎo)的具體情況，本文在對(duì)學(xué)校各年段隨機(jī)抽取的552位學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前科學(xué)陪伴實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題，并提出優(yōu)化的發(fā)展性建議。

一、科學(xué)陪伴項(xiàng)目（小藍(lán)書）簡介

為促進(jìn)青少年健康成長，銀城小學(xué)依據(jù)《鼓樓區(qū)關(guān)于提升家長科學(xué)陪伴能力促進(jìn)青少年健康成長的指導(dǎo)意見》，率先提出了提升家長科學(xué)陪伴能力的指導(dǎo)意見，根據(jù)1-6年級(jí)青少年成長過程的特點(diǎn)，為家長理清思路，推出了《銀城小學(xué)家長科學(xué)陪伴小藍(lán)書》?！靶∷{(lán)書”從營造優(yōu)秀家風(fēng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、重視身心健康、提高勞動(dòng)技能、培養(yǎng)生活情趣五個(gè)方面，每學(xué)年列舉了科學(xué)陪伴十件事的陪伴清單，形成序列長效陪伴機(jī)制。陪伴清單從小事貼近生活，引導(dǎo)家長理解學(xué)生的需求和尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)家長積極參與科學(xué)陪伴活動(dòng)，給予家長更科學(xué)、專業(yè)、系列的指導(dǎo)，營造出一種陪伴、引導(dǎo)、共同成長的氛圍，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注，增強(qiáng)了協(xié)同育人的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

二、科學(xué)陪伴實(shí)施的情況分析

此次按年級(jí)實(shí)施隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2022年7月底（即“小藍(lán)書”推出半年）。本校共有3個(gè)校區(qū)，本著每個(gè)校區(qū)都參與的原則，在各校區(qū)選擇不同年段參與，共發(fā)放580份問卷。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)陪伴在實(shí)施中呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1.態(tài)度與認(rèn)識(shí)：家長參與率高，科學(xué)陪伴的育人價(jià)值得到認(rèn)同

在關(guān)于科學(xué)陪伴與家長參與關(guān)系的調(diào)研中，51.45%的家長認(rèn)為孩子非常需要家長的陪伴；43.12%的家長認(rèn)為自己非常想陪伴在孩子身邊，參與孩子的童年時(shí)光；55.8%的家長總是陪伴在孩子身邊，給孩子的童年增添父母的力量。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，100%的家長對(duì)科學(xué)陪伴有了初步的認(rèn)識(shí)，陪伴育人涵蓋了德智體美勞的各個(gè)方面。59.96%的家長強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性；90.22%的家長關(guān)注孩子的智力發(fā)展需求；79.71%的家長提倡強(qiáng)身健體；85.33%的家長制定了觀看演出的計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)美育的重要。從調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，父母陪伴孩子時(shí)更加注重對(duì)孩子多層次、全方位的能力培育。

2.內(nèi)容與形式：科學(xué)陪伴內(nèi)容豐富，實(shí)踐為主指導(dǎo)為輔

本次調(diào)研中共列舉了工作家務(wù)、閱讀/學(xué)習(xí)、聊天/談心、運(yùn)動(dòng)/游戲、數(shù)碼/娛樂、制定計(jì)劃、郊游/逛街/演出/看展、走親訪友、其他活動(dòng)八個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，呈現(xiàn)出形式多樣、活動(dòng)豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的特色（圖1）。

從調(diào)研結(jié)果來看，共做家務(wù)、聊天/談心、郊游/逛街/演出、看展、運(yùn)動(dòng)/游戲、走親訪友這幾種活動(dòng)因其實(shí)踐性強(qiáng)、參與面廣與專業(yè)指導(dǎo)低的特點(diǎn)，普遍受到歡迎。父母的陪伴形式也呈現(xiàn)出一定的性別特點(diǎn)，母親排名前三的陪伴形式是閱讀/學(xué)習(xí)、聊天/談心和郊游/逛街/演出/看展，而父親排名前三的陪伴形式是運(yùn)動(dòng)/游戲、郊游/逛街/演出/看展和聊天/談心，體現(xiàn)出了家庭內(nèi)部的分工與協(xié)作。另外，其他活動(dòng)這一項(xiàng)也占了一定的比重?？上攵?，家長們?cè)诮邮芸茖W(xué)陪伴有效指導(dǎo)的同時(shí)，也積極創(chuàng)造條件參與有效的科學(xué)陪伴。

3.安排與保障：科學(xué)陪伴時(shí)間靈活多變，滿足孩子的需求

在科學(xué)陪伴的時(shí)間安排上，工作日中75.54%的家長能有1-5小時(shí)的時(shí)間陪伴孩子，休息日時(shí)80.62%的家長有5個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間陪伴孩子。

這一陪伴時(shí)間的改變說明家長在做好工作日常態(tài)陪伴的基礎(chǔ)上，將陪伴時(shí)長與陪伴活動(dòng)有效進(jìn)行整合，靈活安排積極體驗(yàn)，滿足孩子不同層次的陪伴需求。84.6%的家長體驗(yàn)值達(dá)到7以上。

其中，家長工作日陪伴的時(shí)長呈現(xiàn)出一定的年級(jí)特點(diǎn)，相比一年級(jí)，二年級(jí)家長5小時(shí)以上的陪伴增加了5.75%，而2小時(shí)以下陪伴減少了8.66%，相當(dāng)一部分家長增加了陪伴時(shí)間；而3-6年級(jí)，陪伴時(shí)長3小時(shí)以上的家長在逐年增加，3-6年級(jí)分別為47.89%、53.33%、64.29%和74.47%，反映出隨著年級(jí)升高，家長們投入的時(shí)間和精力也越來越多（圖2）。

4.效果與評(píng)價(jià)：科學(xué)陪伴總體效果良好，雙方評(píng)價(jià)中肯

從目前的抽樣調(diào)查結(jié)果來看，科學(xué)陪伴的總體效果呈現(xiàn)以下樣態(tài)：82.52%的家長反饋科學(xué)陪伴質(zhì)量值在7及以上，84.44%的家長反饋孩子言行的陪伴效果值在7及以上。兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)說明了家長們?cè)诳茖W(xué)陪伴執(zhí)行上下了功夫，陪伴效果也是顯而易見的。

調(diào)研中，對(duì)陪伴困難及陪伴改進(jìn)上家長們也對(duì)自己做出了中肯的評(píng)價(jià)。54.17%的家長缺少陪伴時(shí)間，51.81%的家長缺少陪伴精力，26.63%的家長陪伴觀念不統(tǒng)一，72.28%的家長認(rèn)為應(yīng)放下手機(jī)增加陪伴時(shí)間與質(zhì)量，77.9%的家長認(rèn)為需不斷學(xué)習(xí)調(diào)整育兒觀念與心態(tài)……以上數(shù)據(jù)一定程度上反映了家長對(duì)于科學(xué)陪伴的自身現(xiàn)狀有了全面的分析及真實(shí)的評(píng)價(jià)。

三、科學(xué)陪伴實(shí)施的主要問題

在《家庭教育促進(jìn)法》頒布實(shí)施后，我?！靶∷{(lán)書”旨在指導(dǎo)家長科學(xué)有效地陪伴孩子以彌補(bǔ)學(xué)校教育與社會(huì)教育的不足，期待家長能夠?qū)⒆拥牡赖缕焚|(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、行為習(xí)慣與文化修養(yǎng)等方面進(jìn)行引導(dǎo)與影響。在調(diào)研中顯示的部分?jǐn)?shù)據(jù)反映出家長們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)陪伴時(shí)的一些問題與誤區(qū)，主要有以下幾個(gè)方面。

1.科學(xué)陪伴的主體意識(shí)需進(jìn)一步厘清

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有15.22%的家長處于陪伴主觀意愿量值6及以下，有0.36%的家長完全不想陪伴孩子，3.8%的家長說不清自己的想法。從陪伴情況調(diào)研結(jié)果來看，父母從不陪伴占比低于3%，母親的陪伴遠(yuǎn)高于父親的陪伴（圖3），這些數(shù)據(jù)在一定程度上體現(xiàn)了目前科學(xué)陪伴主體意識(shí)的現(xiàn)狀。我們都知道孩子的第一監(jiān)護(hù)人是父母，其次才是直系親屬，再次是旁系親屬?？茖W(xué)陪伴的主體是孩子與家長，作為父母親要首先明確陪伴的主體意識(shí)，厘清自己是第一陪伴主體的責(zé)任意識(shí)，其次要明確自己的陪伴目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)科學(xué)的陪伴計(jì)劃，讓孩子在充滿愛的陪伴氛圍中健康快樂地成長。

2.科學(xué)陪伴的內(nèi)容與形式有待提升

《家庭教育促進(jìn)法》為設(shè)計(jì)科學(xué)陪伴相關(guān)活動(dòng)提供了強(qiáng)大的行動(dòng)依據(jù)：潛移默化、共同參與、相機(jī)而教、嚴(yán)慈相濟(jì)、平等交流、相互促進(jìn)等。家長們?cè)谠O(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)時(shí)要充分關(guān)注孩子的心理接受程度，明確是陪伴孩子而不是孩子陪自己。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除了列舉的七項(xiàng)陪伴活動(dòng)外，家長們還列舉了一些其他活動(dòng)，比如與朋友聚會(huì)、考級(jí)、興趣班等，僅僅圍繞孩子的智力活動(dòng)范圍與家長交際活動(dòng)范圍，缺少以孩子為主體的短期與長期相結(jié)合、寓教于樂的個(gè)體與團(tuán)體活動(dòng)形式。

3.科學(xué)陪伴的情緒意識(shí)需進(jìn)一步管理

科學(xué)陪伴的情緒管理是一個(gè)長期的過程，寬容地等待與溫柔地堅(jiān)持是科學(xué)陪伴時(shí)應(yīng)有的情緒樣態(tài)。在調(diào)查中，有0.18%的家長充滿負(fù)面情緒，可想而知內(nèi)心是非?？咕芘惆楹⒆拥模?5.21%的家長在陪伴情緒值1-6之間（圖4），顯示出陪伴孩子時(shí)的內(nèi)在情緒與外在情緒是低迷的，這些陪伴情緒會(huì)在不經(jīng)意間傳遞給孩子，是暴風(fēng)雨般地摧毀一切還是積極樂觀地面對(duì)一切，是每一位陪伴在孩子身邊的家長亟須解決的陪伴情緒選擇題。

4.科學(xué)陪伴的效果評(píng)價(jià)需雙方的同向奔赴

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長們的自我陪伴評(píng)價(jià)中只有17.57%的家長不存在陪伴困難，普遍的陪伴困難是時(shí)間、精力、觀念、形式等，而相應(yīng)的解決路徑大多是需要科學(xué)陪伴的智力指引。目前，科學(xué)陪伴的效果評(píng)價(jià)還處在初期表象評(píng)價(jià)層面：總體陪伴質(zhì)量、孩子的言行狀態(tài)、家長的陪伴樣態(tài)等，沒有建立智力培養(yǎng)層面、習(xí)慣引導(dǎo)層面、健康管理層面等深層次的細(xì)化評(píng)價(jià)體系。如果僅僅從家長角度出發(fā)來衡量科學(xué)陪伴的效果是不完全，也是不全面的，應(yīng)更多關(guān)注孩子的體驗(yàn)與感受，多方面了解陪伴雙方同向奔赴科學(xué)陪伴的效果。

四、科學(xué)陪伴實(shí)施的優(yōu)化思考

陪伴是常情的告白，科學(xué)陪伴則是一生的守護(hù)?；谀壳翱茖W(xué)陪伴的項(xiàng)目推進(jìn)與“小藍(lán)書”的科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合本次科學(xué)陪伴調(diào)查結(jié)果與本?？茖W(xué)陪伴推進(jìn)實(shí)際情況，學(xué)校、家長學(xué)校將統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、解決好以下幾個(gè)方面問題，以便更快、更好地推進(jìn)科學(xué)陪伴項(xiàng)目，讓家長與孩子得此受益。

1.統(tǒng)籌校外優(yōu)秀科學(xué)陪伴資源的有效供給

校內(nèi)的科學(xué)陪伴資源呈現(xiàn)出單一性，科學(xué)陪伴活動(dòng)要達(dá)到數(shù)量多、質(zhì)量高、涉及廣，并切實(shí)滿足需求，服務(wù)于家庭教育的需要，家長學(xué)校必須廣泛統(tǒng)籌校外資源，不斷豐富科學(xué)陪伴內(nèi)涵。一方面，可以根據(jù)學(xué)生與家長的需求，結(jié)合本校科學(xué)陪伴的現(xiàn)狀，在深挖校內(nèi)資源的同時(shí)，對(duì)校外社會(huì)可利用資源進(jìn)行適用性評(píng)估，選擇性地引進(jìn)部分優(yōu)質(zhì)資源，并與社會(huì)可利用資源建立共享、共育合作平臺(tái)，不斷提升科學(xué)陪伴的理論引領(lǐng)與實(shí)踐推進(jìn)；另一方面，結(jié)合本區(qū)相關(guān)職能部門遴選引進(jìn)一批合適的課程，采用微信推送、現(xiàn)場講座、直播課堂等形式，豐富科學(xué)陪伴資源，提升家長科學(xué)陪伴的能力，有效助力家庭教育。

2.加強(qiáng)特色科學(xué)陪伴“小藍(lán)書”項(xiàng)目的提升共享

“小藍(lán)書”對(duì)各年段的科學(xué)陪伴活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)，將“愛心”評(píng)價(jià)體系融入科學(xué)陪伴活動(dòng)中。根據(jù)本次調(diào)研中收到來自家長的科學(xué)陪伴引導(dǎo)期待和社會(huì)教育現(xiàn)狀，引進(jìn)校外專家對(duì)“小藍(lán)書”進(jìn)行持續(xù)性的活動(dòng)提升。一方面，打破活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，將多學(xué)科內(nèi)容糅合在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平在各年段呈階梯式闖關(guān)形式，增加陪伴活動(dòng)的趣味性；另一方面，繼續(xù)開發(fā)科學(xué)陪伴的“愛心”評(píng)價(jià)體系，力求評(píng)價(jià)類型豐富、評(píng)價(jià)形式多樣、評(píng)價(jià)指導(dǎo)專業(yè)等，真正將陪伴項(xiàng)目科學(xué)化，以便更快、更好地進(jìn)行推廣與共享。

3.關(guān)心家長及孩子的陪伴情緒建設(shè)

科學(xué)陪伴的主體既有家長也有孩子，兩者的陪伴情緒狀態(tài)是不一樣的。一種是忙碌一天剛回到家就要開始陪伴的緊迫，一種是等待了好長時(shí)間期待被陪伴的希望，這時(shí)陪伴情緒管理就顯得非常重要。由此，首先，家長學(xué)校將定期開設(shè)專業(yè)心理輔導(dǎo)課和心理輔導(dǎo)對(duì)話，為陪伴情緒主體做好陪伴情緒按摩；其次，依托學(xué)校心理節(jié)創(chuàng)作心理劇、心理短視頻等相關(guān)創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考；其三，發(fā)揮學(xué)校“開心果”心理咨詢室的專業(yè)作用，將自己的困惑與不解與“開心果”姐姐暢聊，使其心情舒暢。好的陪伴就是情緒的陪伴，正所謂孩子就是父母的鏡子，父母心安孩子自然心靜，生活理所當(dāng)然愜意。

4.強(qiáng)化科學(xué)陪伴的社會(huì)協(xié)同機(jī)制建設(shè)

《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)范了社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育責(zé)任，其中涉及多部門的參與與支持，亟須建立多部門協(xié)同、貫穿全過程的社會(huì)協(xié)同機(jī)制。首先，建立由各級(jí)關(guān)工委牽頭的多部門協(xié)同管理機(jī)制，主要參加單位包括工會(huì)、共青團(tuán)、科協(xié)以及社區(qū)等，保障科學(xué)陪伴的政策性指導(dǎo)，做到有法可依、有章可循，形成合力。其次，由職能部門牽頭建立校外科學(xué)陪伴資源庫，包含專家種子庫與課程資源庫兩個(gè)方面，由學(xué)校提出申請(qǐng)，選擇合適的專家或課程充實(shí)學(xué)?？茖W(xué)陪伴資源。其三，各相關(guān)職能部門要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，向家長展示科學(xué)陪伴的過程，定期表彰獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)陪伴的優(yōu)秀家長，有效激勵(lì)更多的家長積極主動(dòng)地參與到科學(xué)陪伴中來，為孩子的茁壯成長提供強(qiáng)有力的社會(huì)協(xié)同機(jī)制。