基于現代學徒制的民辦高校大學生職業(yè)能力提升策略

劉露遙 國寶鈺

摘?要：作為傳統的現場教學與現代學校教育相結合的人才培養(yǎng)模式，現代學徒制能夠有效解決民辦高校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的突出問題。因而如何發(fā)揮現代學徒制對民辦高校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的賦能作用，使之成長為“中國制造2025”的中堅力量，是民辦高校在人才培養(yǎng)過程中必須認真思考的問題。基于此，民辦高校必須準確把握現代學徒制對大學生職業(yè)能力提升的促進作用，科學分析大學生職業(yè)能力的現實狀況，進而提出以現代學徒制促進民辦高校大學生職業(yè)能力提升的對策，唯有如此才能加快大學生的成長成才。

關鍵詞：現代學徒制；民辦高校；大學生；職業(yè)能力；提升

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.037

作為一種校企雙主體實施的人才培養(yǎng)形式，現代學徒制是“由企業(yè)和學校共同推進的一種人才培養(yǎng)模式”?，F代學徒制以就學與就業(yè)一體化的特點，日漸為民辦高校所接受。由于歷史和現實諸多因素的限制，民辦高校在現代學徒制作用、學校道德素質教育、個人自身水平參差不齊等原因導致大學生能力存在崗位適應能力不強、認知力不高、缺乏敬業(yè)精神等問題。因而民辦高校必須圍繞現代學徒制的引領作用、加強道德素質教育、注重自我提升這三個方面精準施策、精準發(fā)力。正因為如此，民辦高校要充分運用學生一部分時間在企業(yè)從事生產活動，一部分時間在學校學習的特點積極發(fā)揮現代學徒制的引領作用，與企業(yè)、行業(yè)導師形成育人合力，助力大學生職業(yè)能力的真正提升。

1?現代學徒制對民辦高校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的促進作用

職業(yè)能力是民辦高校大學生未來職業(yè)生涯的關鍵因素，不僅關系到工作任務能否順利完成，不僅是工作技能的生動體現，而且體現了工作效率和心理特征，即如何把“思想品德、心理狀態(tài)、專業(yè)知識、業(yè)務技能、靈活主動及環(huán)境適應等綜合素質所轉化成的工作能力?！睂τ诿褶k高校大學生而言，職業(yè)能力的高低關系到走入職場后的生存競爭水平，因而民辦高校必須準確把握現代學徒制的特征，運用現代學徒制解決民辦高校大學生崗位適應能力不強、職業(yè)認知程度不高等問題，在職業(yè)技能提升、崗位適應等方面精準發(fā)力，使民辦高校大學生的職業(yè)能力得到真正提升。

1.1?提升職業(yè)技能

現代學徒制有助于提升民辦高校大學生的職業(yè)技能。民辦高校擔負著培養(yǎng)產業(yè)轉型所需的應用技能型人才的重任，現代學徒制深刻地改變了人才培養(yǎng)方式，在學生的職業(yè)技能訓練上改變了以往坐而論道的狀況，學生相對于以往具有更多地上手操作的機會，能夠在跟師學藝過程中在師傅的指點下進行生產操作，正如一位民辦高校大學生在跟隨師傅學習之后表示，“跟師傅學習之后才知道，上手操作比期末考試復雜多了，不跟師傅上手操作真不知道鈑金加工這么復雜，還是跟師傅學習最好使（實際），師傅教給的東西特（別）有用。”還有一位民辦高校大學生在定崗實習時候表達了現代學徒制對于提升職業(yè)技能的重要作用：“實習時候干的活兒，老師在校內實訓課也教了，比如中西餐怎么擺臺，像茶藝、調酒都學了，但是實訓僅限于課上時間，當時會了過后又不記得了，開始實習時候都是跟師傅重新學的，天天跟著師傅干，現在干活兒可熟練了?！笨梢姮F代學徒制能使學生的生產技能得到充分的提升，不僅能夠滿足企業(yè)的崗位需求，而且能夠解決民辦高校大學生的就業(yè)難題，實現上學就業(yè)無縫銜接。

1.2?較快適應崗位

現代學徒制能夠根據企業(yè)、行業(yè)、市場的需要對學生進行針對性地技能訓練，“師傅不僅教我們這活兒咋干，而且教我們現在行業(yè)上（發(fā)展）的動態(tài)，我們跟師傅學了半個月，現在基本的活兒（加工）都會干了，比在學校金工鈑金實習鼓搗（操作）那點兒強多了?！爆F代學徒制實現理論—實踐一體化，有效提升民辦高校大學生的職業(yè)適應能力，使之走上工作崗位后縮短崗位適應周期，盡快融入行業(yè)之中，對促進產業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈以及創(chuàng)新鏈之間的有機銜接具有十分重要的意義。

1.3?塑造良好職業(yè)觀

塑造良好的職業(yè)觀是現代學徒制的根本任務?，F代學徒制具有校企雙方同向合作的特征，師傅不僅向學生（學徒）傳授基礎理論知識和實踐技能，而且通過言傳身教對學生（學徒）進行愛崗敬業(yè)、建功立業(yè)等良好價值觀的引領，使學生（學徒）形成正確的職業(yè)認知和職業(yè)態(tài)度，“師傅反復說，干咱（們）機加工這行，啥時候都離不了，再好圖紙也得咱（們）給加工出來。時刻教育俺（我）們別三心二意，好好干活兒。師傅干活兒認真，要求我們也認真。特別是上車床加工時候，我們做的時候師傅在旁邊盯著，我們不會干，師傅手把手做示范，哪怕是師傅自己加工的東西，自己都用百分尺過（測）一遍。師傅這老（么）多年從來沒出過次品，師傅也允許我們干活兒糊弄，我們也不能出次品給師傅丟人”，進而在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃方面做出理性選擇，能為吉林經濟振興輸出高素質的技術技能人才，實現人才培養(yǎng)目標與崗位標準的梳理對接，實現學校理論學習與企業(yè)實踐學習相結合育人，進一步推進校企合作和產教融合向縱深發(fā)展。

由此可見，現代學徒制能夠有效提升民辦高校大學生的職業(yè)能力，因而在實踐中必須用好用活現代學徒制，使之發(fā)揮出對民辦高校大學生職業(yè)能力的提升作用真正發(fā)揮出來。

2?民辦高校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現實困境

近年來，民辦高校在人才培養(yǎng)過程中積極運用現代學徒制，在大學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面取得了一定成就。但是由于歷史和現實諸多因素的限制，民辦高校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)在現代學徒制的引領作用、學校課程教育和職業(yè)認同度引領方面存在較為突出問題，這也是民辦高校在人才裴燕過程中必須認真思考的問題。

2.1?現代學徒制引領作用不突出

現代學徒制的引領作用不突出是民辦高校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程面臨的首要問題。主要體現為在采取“學徒制”方式一對一培養(yǎng)學生專業(yè)技能時，行業(yè)導師的實踐教導被弱化，只是根據崗位的特征加以講解，并沒有從學生的接受能力方面采取有力舉措，導致學生對行業(yè)導師的技術學習得不夠透徹，掌握的理論知識不夠過硬，因此在正式走入職場后從業(yè)能力出現問題。再者是在實習的過程中，學生的態(tài)度不夠端正，沒有正確理解實習的意義，不知道實習對以后發(fā)展的重要性，由此沒有得到應該掌握的東西。

2.2?職業(yè)技能教育滯后

職業(yè)技能教育滯后是現代學徒制引領民辦高校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的突出問題，主要體現為校內技能實習弱化，專業(yè)課教學主要集中在坐而論道上，認識性實習和體驗西實習流于表面，不僅嚴重脫離生產實際，而且課時內容太少，學生往往以走馬觀花的態(tài)度應付了事，不僅理論上未能拓展，而且技能養(yǎng)成教育也沒有得到提升。特別是現代學徒制開始實施以來，校內技能訓練變成了流于形式，有的教師甚至認為“現在都下廠學徒了，我還教他個什么？不如下廠實習時候跟師傅學?！甭殬I(yè)技能教育的落后導致學生基礎薄弱，倉促中深入企業(yè)實習，導致了學生的技術水平成了“夾生飯”。

2.3?職業(yè)認同度不高

作為“中國制造2025”的中堅力量，超過半數的民辦高校大學生對未來即將從事的職業(yè)缺乏認同，沒有長期從事本專業(yè)的信心，也無崗位建功的決心，想的只是當一天和尚撞一天鐘。正如一位在宋城景區(qū)實習的民辦高校旅游管理專業(yè)大學生所說“眼下疫情影響，這旅游業(yè)也不好，誰知道能干多久呢？現在沒啥別的活兒，先干著，以后有好地方就不干了這個了?！睂β殬I(yè)認同度不高帶來了民辦高校大學生缺乏提升職業(yè)技能的積極性，表現為頂崗實習過程中對工作糊弄了事，不僅自己不練習工作技能，甚至連師傅主動傳授技術亦不提不起興趣；在疫情期間組織觀念淡薄、組織紀律松懈，在疫情嚴重時拒絕工作任務者有之，對于客戶回訪任務和客戶咨詢敷衍塞責者有之，不遵守規(guī)章制度和工作紀律亦有之，哪管此時國難當頭。民辦高校大學生在職業(yè)認同方面的問題在此次新冠肺炎疫情的影響下被無限放大，如果不能夠及時得到解決，引導他們崗位建功則無從談起。

由此可見，民辦高校必須破解來自現代學徒制引領作用不突出、職業(yè)技能教育教師滯后、職業(yè)認同度不高等方面的問題，唯有如此才能提升學生的專業(yè)技能，使學生更好地適應企業(yè)、行業(yè)和市場發(fā)展。

3?現代學徒制引領民辦高校大學生職業(yè)能力提升的對策

以現代學徒制引領民辦高校大學生職業(yè)能力提升，第一要義是發(fā)揮現代學徒制的引領作用，關鍵是校企協同開展專業(yè)技能教育，根本方法是引導學生自我提升，唯有如此才能

3.1?發(fā)揮現代學徒制的引領作用

提升民辦高校大學生的職業(yè)能力，必須在現代學徒制上精準發(fā)力，充分發(fā)揮“現代學徒制”的職業(yè)觀“傳、幫、帶”作用。這就要求民辦高校要為學生配備“德行上乘、智能足備”的師傅，不僅做到手把手教給學生專業(yè)技能，而且能夠做到躬親示范傳授學生工匠精神，讓學生明確自己現在要學會什么、將來要向著什么方向努力。2022年春季學期以來，長春大學旅游學院立足旅游行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)市場的需求，在頂崗實習環(huán)節(jié)在現代學徒制的方面精準發(fā)力，要求學生在跟師學藝當中要向師傅全面學習，不僅技術要向師傅學習，而且?guī)煾禐槿颂幨?、工作態(tài)度都要學，并且要把師傅精湛的技術轉化為自己的工作技能，使之成為自己未來求職就業(yè)的核心競爭力。

3.2?校企協同加強專業(yè)技能教育

提高民辦高校大學生的職業(yè)能力，必須從源頭抓起抓好專業(yè)技能訓練，即與企業(yè)和行業(yè)導師合作共同開發(fā)專業(yè)課，與行業(yè)導師共上實踐課，讓學生在學校學習環(huán)節(jié)即實現學做結合，工、學一體化。在實踐中，長春大學旅游學院與雨花臺烈士陵園管理局、九一八歷史博物館共同開發(fā)文化產業(yè)管理專業(yè)課——展館布置。在其第一章第二節(jié)“布展設計”中，行業(yè)導師從自身長期工作在展館布置一線的實際情況出發(fā)，結合行業(yè)發(fā)展實際情況，圍繞教材中如何提升展館布置技能這部分內容教育他們認識自我、準確定位，使之調整疫情過后謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值，幫助他們進一步明確今后職業(yè)發(fā)展方向。教師在教授《中國文化史》第八章第三節(jié)“理學的嬗變”教學內容時，要圍繞“陸王心學”這一主題，以國內主要博物館關于王陽明的專題展覽為例，教育學生在工作中如何更好地解決歷史人物專題展覽的布設問題，同時要通過教材內容教育學生在工作中精益求精，更要愛崗敬業(yè)、忠誠于自己的職責和使命。民辦高校在專業(yè)課教學中要結合教學內容，培養(yǎng)學生積極的工作愿望、端正的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)習慣，使大學生明確工作的意義，幫助他們樹立崇高的職業(yè)理想，形成合理的職業(yè)規(guī)劃，使其愿意在學成之后更好地開展工作。

3.3?引導學生自我提升

提升民辦高校大學生的職業(yè)能力，根本方法是引導他們進行自我提高，唯有如此才能改變他們求職就業(yè)難、勞動強度大、經濟收入低的狀況，使其經濟和社會地位得到提升。因此，社會要引導民辦高校大學生認識到自我提高的迫切性和必要性，在妥善處理眼前利益與長遠利益的關系、著力解決目前生計的同時，通過系統的專業(yè)知識學習和技能訓練掌握一技之長，為崗位建功打下堅實的基礎。不僅如此，民辦高校大學生在跟師學藝過程中還要積極參加單位的內部培訓。跟師學藝的民辦高校大學生應抓住這些難得的機會來提高自己的工作技能。對于基礎條件較差，經濟困難的民辦高校大學生在頂崗實習、維持日常生計的同時，還要努力自學考取執(zhí)業(yè)證書，盡快實現從“苦力”到“技工”的轉變。

新冠肺炎疫情給經濟發(fā)展帶來了嚴重影響的同時，也給未來積極發(fā)展帶來了良好的機遇。因而新冠肺炎疫情一些行業(yè)停工之際，也是民辦高校大學生提高自己、實現“脫胎換骨”式加快成長之時。這就需要民辦高校大學生注重自身從業(yè)能力的自我教育和提升，使自己具備優(yōu)秀的語言表達能力，組織協作能力，觀察能力，記憶能力等從業(yè)能力。民辦高校大學生職業(yè)能力的高低不僅關系到自己的“飯碗”，而且關系到中國制造2025的整體發(fā)展狀況，關系到經濟結構是否能夠順利轉型。因此，民辦高校大學生要抓住有利時機，通過不斷學習進修實現“強身健體”，在今后的從業(yè)活動中讓自己的在行業(yè)中真正實現行穩(wěn)致遠。

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