答好“雙減”育人卷 賦能歸真教育夢(mèng)

李玉

教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性全面、和諧發(fā)展的人，這也是“雙減”精準(zhǔn)發(fā)力所追求的目標(biāo)。渭南市省級(jí)示范小學(xué)澄城縣城關(guān)第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“城關(guān)二小”）始終與國(guó)家目標(biāo)同頻共振，與教育改革相伴偕行，用實(shí)際行動(dòng)踐行教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)，扎扎實(shí)實(shí)走好“雙減”每一步。學(xué)校以構(gòu)建高質(zhì)量育人體系為藍(lán)圖，結(jié)合校情實(shí)際，完善頂層設(shè)計(jì)，緊扣“品質(zhì)教育”核心理念，牢固樹(shù)立“減負(fù)不減質(zhì)”觀念，多措并舉積極探索，從課堂增效、作業(yè)管理、課后服務(wù)等多層面推動(dòng)、多維度互動(dòng)、多角度發(fā)力，且行且思答好“雙減”育人卷，且悟且進(jìn)賦能歸真教育夢(mèng)。

轉(zhuǎn)觀念凝合力，為教育高質(zhì)量發(fā)展鑄魂

開(kāi)好“共識(shí)會(huì)”。為全面準(zhǔn)確把握“雙減”要義，達(dá)成共識(shí)，學(xué)校成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)全體教師會(huì)議，傳達(dá)相關(guān)文件精神。通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)微信群、線上家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的信、百名教師大家訪等方式向家長(zhǎng)解讀“雙減”政策，多元化暢通學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)的宣傳渠道。家校相乘，才能更好地合力提質(zhì)，學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)展家校溝通互聯(lián)，構(gòu)建“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立科學(xué)的育人觀念，通過(guò)文章推送、專(zhuān)家指導(dǎo)、家長(zhǎng)訪談等形式為家長(zhǎng)答疑解惑，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“分?jǐn)?shù)是王道”的錯(cuò)誤教育觀，消除焦慮，努力形成減負(fù)共識(shí)，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

邁好“新步伐”。減負(fù)提質(zhì)是“雙減”工作的精髓，學(xué)校立足“減負(fù)提質(zhì)增效”這條主線，精準(zhǔn)施策，統(tǒng)籌推進(jìn)，以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為抓手，突出“打造高效課堂、彰顯特色課程、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量”三個(gè)主題，堅(jiān)持“‘五項(xiàng)管理落地、課堂教學(xué)改革、多元課后服務(wù)、教師隊(duì)伍拉練”結(jié)合，初步形成“1234‘雙減行動(dòng)”，即“一條主線、兩個(gè)抓手、三大主題、四位結(jié)合”，確保“雙減”行之有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)整體提升。

抓好“雙減”提質(zhì)點(diǎn)，為教育高質(zhì)量發(fā)展強(qiáng)基

把牢“主動(dòng)脈”。課程是學(xué)校育人的載體，城關(guān)二小立足“三全育人”，提出統(tǒng)籌推進(jìn)、常規(guī)保質(zhì)、特色提質(zhì)的品質(zhì)教學(xué)發(fā)展愿景，做足課程效能功力。圍繞“絢爛童年”校本課程，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新課程形式，構(gòu)建系列化的課程育人體系：以立德樹(shù)人為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)“潤(rùn)澤童年”德育校本課程；以全面育人為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)“七彩童年”主題校本課程；圍繞陽(yáng)光體育，開(kāi)設(shè)“健康童年”體育校本課程；圍繞藝術(shù)特色，開(kāi)設(shè)“趣味童年”藝術(shù)校本課程，最終實(shí)現(xiàn)課程育人。

唱響“主旋律”。學(xué)校立足生本，抓實(shí)課改、精研課標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)科切入點(diǎn)，精心打造特色教學(xué)，語(yǔ)文課外閱讀特色化、數(shù)學(xué)操作探究特色化、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練特色化、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作特色化、思政浸潤(rùn)育人特色化、音樂(lè)吹拉彈唱特色化、美術(shù)手工制作特色化、體育活動(dòng)課程特色化等，最終實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，從而培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、傳授學(xué)生應(yīng)有知識(shí)、深化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生身心健康、熏陶學(xué)生藝術(shù)審美、養(yǎng)成學(xué)生勞動(dòng)技能，最終踐行學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生的興趣愛(ài)好、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到全面發(fā)展。

夯實(shí)“主陣地”。提高課堂教學(xué)質(zhì)量始終是減負(fù)的“正道”，學(xué)校立足質(zhì)量提升，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，把深化教研作為提升教師教育教學(xué)能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，加強(qiáng)“品質(zhì)教研”建設(shè)，堅(jiān)持常態(tài)研修主旋律，打造“1+2+X”教研模式；夯實(shí)備課環(huán)節(jié)，提升教師教材解讀、課堂架構(gòu)等能力。學(xué)校聚焦學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)“品質(zhì)課堂”扎根：以校本研修為抓手，全員參與，主題引領(lǐng)，進(jìn)一步提升常態(tài)課的教學(xué)品質(zhì)；以“名師工程”為依托，“傳幫”修行，“研磨”相生，實(shí)現(xiàn)青年教師的素養(yǎng)提升；以課堂達(dá)標(biāo)為契機(jī)，以賽促研，以研促教，打造學(xué)科品牌課堂。

推進(jìn)長(zhǎng)效改革，為教育高質(zhì)量發(fā)展蓄力

找準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”。作業(yè)改革是落實(shí)“雙減”、撬動(dòng)教育減負(fù)增效的杠桿，城關(guān)二小強(qiáng)力推進(jìn)作業(yè)改革“五大行動(dòng)”，即書(shū)面作業(yè)減量行動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)審行動(dòng)、班級(jí)作業(yè)公示行動(dòng)、作業(yè)分層布置行動(dòng)、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)行動(dòng)，強(qiáng)化作業(yè)管理的育人功能。從校情學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，特色化編印符合本校教情學(xué)情的校本作業(yè)，所有校本作業(yè)由學(xué)科教師自主研究融合編寫(xiě)，備課組集思廣益，有效實(shí)現(xiàn)了作業(yè)減負(fù)。具體主題式拓寬作業(yè)縱向遞進(jìn)，在減負(fù)中提升學(xué)生素養(yǎng)，比如以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為指向，緊扣閱讀抓手，關(guān)注整本書(shū)閱讀，豐富形式舉辦“悅享讀書(shū)節(jié)”，常態(tài)化開(kāi)展“我和父母共讀書(shū)”童謠誦讀、“傳家訓(xùn)、立家規(guī)、樹(shù)家風(fēng)”讀書(shū)征文、班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)、家庭親子共讀等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、學(xué)校向家庭的拓展延伸，完成閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等的培養(yǎng)。

盯緊“突破口”。有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”的要義之一，為落實(shí)“雙減”，切實(shí)做到為學(xué)生減負(fù)，城關(guān)二小在原有的作業(yè)管理制度上進(jìn)一步細(xì)化和變革，落實(shí)以備課組為中心的分層作業(yè)設(shè)計(jì)制度，把好作業(yè)時(shí)長(zhǎng)關(guān)、總量關(guān)、數(shù)量關(guān)和質(zhì)量關(guān)，變布置作業(yè)為設(shè)計(jì)作業(yè)、變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)、變固定作業(yè)為多元作業(yè)。推行“基礎(chǔ)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、探究作業(yè)、體能作業(yè)、發(fā)展作業(yè)”等多元作業(yè)模式，真正讓作業(yè)有“梯度”、有“坡度”、有“溫度”，滿足學(xué)生個(gè)性化作業(yè)要求。

打造服務(wù)亮點(diǎn)，為教育高質(zhì)量發(fā)展賦能

搭好“大舞臺(tái)”。學(xué)校“第二課堂”特色課程的開(kāi)展以動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合、課業(yè)輔導(dǎo)與特長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合為原則，依托“五項(xiàng)管理”，基于學(xué)校特色、教師特長(zhǎng)和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用各類(lèi)教育資源，分年級(jí)、分層次、系統(tǒng)化、個(gè)性化統(tǒng)籌開(kāi)展，形成了全覆蓋、全領(lǐng)域、全方位育人新樣態(tài)。學(xué)校將校本課程開(kāi)設(shè)、特色課程改革、社團(tuán)矩陣建設(shè)與辦人民滿意的教育相結(jié)合，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從縱向“多元課程”到橫向“特色課程”，設(shè)計(jì)了體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等30多種特色課程。

奏響“最強(qiáng)音”。學(xué)校嚴(yán)格推行“5+2”課后服務(wù)，在學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供具有指導(dǎo)性、實(shí)踐性、趣味性和教育性的課后服務(wù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索多元化的課后服務(wù)形式，根據(jù)家長(zhǎng)調(diào)研需求和學(xué)生選課情況，挖掘調(diào)動(dòng)多種資源、改善服務(wù)條件，采取內(nèi)培外聘優(yōu)化師資，構(gòu)建以學(xué)校為主，社會(huì)多方參與的課后服務(wù)體系，引進(jìn)校外資源開(kāi)展足球、魔方、管樂(lè)、圍棋、面塑、朗誦、合唱、禮儀等社團(tuán)活動(dòng)，孩子們?cè)谡n后服務(wù)課程中展示著豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力，多元化的課程中既有上下求索、刨根問(wèn)底的科學(xué)探求，又有貫穿中西、鑒古思今的人文精神，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，落實(shí)了“保底線、有提升、促發(fā)展、創(chuàng)品質(zhì)”具有二小特色的面向全體學(xué)生的課后服務(wù)要求。

解碼“新評(píng)價(jià)”。學(xué)校建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能。具體創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體，實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、成長(zhǎng)歷程形成長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、可視的記錄和反饋，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。比如在一二年級(jí)開(kāi)展的無(wú)紙筆評(píng)價(jià)，將原有的考試變身為素養(yǎng)參與體驗(yàn)，通過(guò)爭(zhēng)星闖關(guān)游戲板塊，在趣味中考評(píng)，在體驗(yàn)中思考，在行動(dòng)中收獲，寓教于樂(lè)，寓“考”于樂(lè)。

“雙減”政策利在千秋，全面育人責(zé)無(wú)旁貸。澄城縣城關(guān)第二小學(xué)在讓“雙減”落地這一過(guò)程中，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)守教育沃土，深耕細(xì)作，在“減”中瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，在“減”中確立新起點(diǎn)，在“減”中求得新進(jìn)步，讓教育回歸育人本真，真正讓美好的教育理想成為現(xiàn)實(shí)。