對(duì)幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的感與思

王月紅

隨著社會(huì)快速發(fā)展，人們思想觀念發(fā)生了很大變化，越來越多的家長重視幼兒教育，以此來幫助孩子后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師積極開展集中教學(xué)活動(dòng)，可以將幼兒調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)幼兒更好學(xué)習(xí)。本文就幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的感與思展開探討，以期提升教學(xué)水平。幼兒年齡小，而且認(rèn)知能力較低，因此，幼兒學(xué)習(xí)需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。幼兒園開展集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要發(fā)揮出師幼互動(dòng)作用，教師通過與幼兒互動(dòng)可以了解實(shí)際需求，從而改善教學(xué)方式。另外，師幼互動(dòng)可以創(chuàng)建出和諧教學(xué)環(huán)境，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持較高熱情，并且積極參與進(jìn)去，不斷提升幼兒學(xué)習(xí)水平。

一、幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的重要意義

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒對(duì)周圍世界充滿了好奇，而且具有很強(qiáng)可塑性，通過師幼互動(dòng)可以有效地引導(dǎo)幼兒，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。例如，師幼互動(dòng)過程中，教師一言一行對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生重要影響，幫助幼兒形成良好行為舉止，在日常學(xué)習(xí)生活中講禮貌，學(xué)會(huì)尊重他人。同時(shí)，師幼互動(dòng)可以起到潤物細(xì)無聲的作用，教師的思想觀念對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生直接影響，從而促進(jìn)幼兒健康成長。師幼互動(dòng)不僅是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)，更是要從多個(gè)方面去影響幼兒，讓幼兒形成正確觀念，從而樹立正確人生價(jià)值觀?，F(xiàn)如今，很多幼兒是家中獨(dú)生子女，從小深受父母寵愛，在這種成長環(huán)境下，幼兒認(rèn)為任何事情都要以自己為中心，很容易產(chǎn)生自私心理。但通過師幼互動(dòng)，教師教導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)關(guān)注他人，并在日常生活中懂得分享，這樣才能與大家和諧相處。師幼互動(dòng)內(nèi)容具有多樣化特征，這對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生全方位影響，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒后期健康成長。

（二）提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

幼兒園期間，幼兒學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但貪玩是幼兒的天性，所以，幼兒在學(xué)習(xí)上自主性較差，甚至產(chǎn)生排斥情緒。為了改變幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須發(fā)揮出師幼互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。積極開展師幼活動(dòng)，可以營造出活躍教學(xué)氛圍，對(duì)幼兒會(huì)起到帶動(dòng)作用，幼兒學(xué)習(xí)自主性會(huì)慢慢提升。當(dāng)然，幼兒學(xué)習(xí)離不開教師引導(dǎo)，師幼互動(dòng)中，教師采用合理教學(xué)方式，這樣幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)感受到樂趣，并認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。另外，幼兒年齡小，學(xué)習(xí)中容易受到周圍環(huán)境影響，導(dǎo)致出現(xiàn)分神、注意力不集中等情況，這對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不利影響。借助于師幼互動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這可以提升幼兒學(xué)習(xí)效率，并加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解。實(shí)踐證明，師幼互動(dòng)是提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要手段，在教師引導(dǎo)下，幼兒會(huì)自主參與到學(xué)習(xí)中去，幼兒學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到顯著改善。

二、幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的原則

幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)要遵循相關(guān)原則。第一，平等原則。幼兒園師幼互動(dòng)中，教師和幼兒是平等的，這樣才能更好去交流。開展集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要做到尊重幼兒、相信幼兒，為幼兒創(chuàng)造展示自我機(jī)會(huì)，這樣才能取得最佳師幼互動(dòng)效果。同時(shí)，教師與幼兒處于平等地位，這會(huì)提升幼兒參與積極性。第二，獨(dú)立原則。幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)將幼兒看作是獨(dú)立的個(gè)體，并為幼兒創(chuàng)建鍛煉自我機(jī)會(huì)，這有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的好習(xí)慣。師幼互動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒自己完成一些事情，例如自己穿衣服、自己吃飯等，這樣幼兒會(huì)變得更加自理，從而提高幼兒生活方面能力。第三，關(guān)愛原則。師幼互動(dòng)方式如果過于簡(jiǎn)單、直接，這會(huì)讓幼兒感覺被束縛。所以，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)要融入情感，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛幼兒，從而建立起良好的師生情感，這對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生積極影響，確保幼兒在教學(xué)活動(dòng)更加積極配合。

三、幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題分析

（一）師幼互動(dòng)理念落后

傳統(tǒng)教育理念中，師幼互動(dòng)以教師為主體，完全是教師對(duì)幼兒的管教，幼兒只能按照教師要求去做。這種情況下，師幼互動(dòng)形式單一，而且教師與幼兒之間交流過于生硬，幼兒往往無法接收。部分教師觀念陳舊，認(rèn)為如果集體教學(xué)活動(dòng)中給予幼兒過多時(shí)間和空間，課堂上就會(huì)產(chǎn)生混亂情況，從而影響到正常教學(xué)工作的開展。受到這種觀念影響，師幼互動(dòng)變成了教師對(duì)幼兒?jiǎn)畏矫娴墓芾?，學(xué)生參與性較低，從某種意義上來講，這并不是教師與幼兒之間的互動(dòng)。教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，如果教師對(duì)師幼互動(dòng)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，那將無法發(fā)揮出師幼互動(dòng)的作用。在長期教學(xué)工作中，教師認(rèn)為自己應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，師幼互動(dòng)中教師與幼兒并沒有處于平等地位。

（二）忽視幼兒全面發(fā)展

就目前情況來看，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)有明確目的，即教師通過互動(dòng)幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。但這種情況下，教師對(duì)師幼互動(dòng)認(rèn)知淺顯，只關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)狀況，忽視了幼兒的全面發(fā)展。另外，幼兒具有活潑好動(dòng)特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往需要花費(fèi)大量時(shí)間去維護(hù)紀(jì)律。例如，教師告訴幼兒不要說閑話、打鬧等，這也成了師幼互動(dòng)的重點(diǎn)。然而，幼兒雖然年齡小，卻處于身心發(fā)展重要時(shí)期，如果師幼互動(dòng)中教師只關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)，對(duì)其他方面缺乏重視，這對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定阻礙。另外，幼兒內(nèi)心情感豐富，他們希望得到教師肯定。但教師在與幼兒互動(dòng)中完全忽視了情感交流，這大大削弱了師幼互動(dòng)作用，不利于幼兒自身情感發(fā)展。需要明白的是，師幼互動(dòng)要注重學(xué)生全面發(fā)展，教師在互動(dòng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，以此來促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。如果幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)范圍有限，將對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，師幼互動(dòng)要以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)。

（三）互動(dòng)對(duì)象的區(qū)別對(duì)待

不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班級(jí)中，性格開朗、表現(xiàn)活躍的幼兒往往會(huì)受到教師更多關(guān)注。例如，教師在課堂上向幼兒提問時(shí)，一般情況下，會(huì)主動(dòng)回答問題的都是平日里較為活躍的幼兒，而性格內(nèi)向幼兒則比較沉默寡言，長期得不到教師關(guān)注，這對(duì)于幼兒自身發(fā)展是不利的。因此，基于幼兒日常的不同表現(xiàn)，教師在與幼兒互動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的情況，這對(duì)幼兒顯然是不公平的。部分幼兒長期得不到教師關(guān)注，內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生失落、悲傷的情緒，在集體教學(xué)活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)得更為安靜。正常情況下，教師會(huì)更加喜歡聽話的幼兒，所以，師幼互動(dòng)中教師一般不會(huì)選擇調(diào)皮搗蛋的幼兒，這部分幼兒長期被忽視，容易產(chǎn)生不平衡心理，從而影響到幼兒健康成長。每個(gè)幼兒都是祖國的花朵，都有各自的亮點(diǎn)，所以，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)要堅(jiān)持一視同仁原則，教師要關(guān)注每位幼兒實(shí)際情況，從而保證所有幼兒的健康發(fā)展。

四、幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)優(yōu)化措施

（一）關(guān)注幼兒實(shí)際需求

幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中開展師幼互動(dòng)，其根本目的是通過教師引導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以，師幼互動(dòng)中，教師要密切關(guān)注幼兒實(shí)際需求，確保將互動(dòng)效果落實(shí)下去。例如，考慮到幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，教師與幼兒互動(dòng)中要注意語言表達(dá)方式避免過于直接，可以采用一些生活化語言，這樣幼兒會(huì)感覺更為親切，從而促進(jìn)教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。另外，幼兒具有很強(qiáng)可塑性，容易受到周圍人和事的影響，教師要關(guān)注到這一點(diǎn)。為了促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為規(guī)范，教師在互動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)，并幫助幼兒改掉身上一些不好的行為缺點(diǎn)，這樣幼兒會(huì)變得更加獨(dú)立自主。如果脫離幼兒實(shí)際需求，那師幼互動(dòng)將會(huì)變得毫無意義，只是單純的教師與幼兒交流而已。因此，幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)中，將幼兒需求放在第一位，教師在此基礎(chǔ)上制定互動(dòng)方案，并明確師幼互動(dòng)重點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師認(rèn)真分析幼兒需求，將其與師幼活動(dòng)緊密結(jié)合起來，從而體現(xiàn)出師幼互動(dòng)的針對(duì)性、可行性，通過師幼互動(dòng)引導(dǎo)幼兒健康成長。

（二）樹立平等師幼觀念

幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主導(dǎo)理念，并樹立起師幼平等理念，從而實(shí)現(xiàn)和幼兒之間的平等相處。在平等師幼觀念下，教師要學(xué)會(huì)換位思考，將幼兒的事情看作自己事情。同時(shí)，教師要尊重幼兒，給幼兒留出一定個(gè)人時(shí)間，讓他們將內(nèi)心想法表達(dá)出來，這有利于營造出輕松和諧的氛圍。教師要走下講臺(tái)，并走到幼兒中去，通過與幼兒交流了解他們的實(shí)際情況，在平等對(duì)話中進(jìn)行師幼互動(dòng)。作為教師，不僅是幼兒成長道路上的引導(dǎo)者，更是幼兒的好朋友，所以，二者之間應(yīng)該是平等的。另外，平等師生環(huán)境下，幼兒學(xué)習(xí)會(huì)感覺到更加輕松，也敢于在課堂上表現(xiàn)自己，并主動(dòng)與教師互動(dòng)。部分幼兒在師幼互動(dòng)中沒有參與感，這和幼兒性格、心理等方面有著很大關(guān)系。這部分幼兒容易被教師忽視，所以，在平等師幼觀念下，教師要關(guān)注每一個(gè)幼兒，并結(jié)合幼兒實(shí)際情況采取合適互動(dòng)方式，這樣才能取得最佳師幼互動(dòng)效果。教師積極轉(zhuǎn)變角色，不再是集中教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是幼兒的好朋友，相互之間建立起良好情感橋梁。

（三）師幼互動(dòng)融入情感

通常情況下，幼兒都喜歡面帶微笑、有親和力的教師，這會(huì)讓幼兒感覺到溫暖，容易讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，對(duì)師幼互動(dòng)可以起到促進(jìn)作用。同時(shí)，為了進(jìn)一步改善師幼互動(dòng)效果，教師在與幼兒互動(dòng)中要注重情感融入，走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界，讓幼兒感覺到被愛護(hù)、被關(guān)心。例如，有的幼兒父母因?yàn)楣ぷ髟蜷L期在外，幼兒平日得不到父母照顧，幼兒容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。因此，教師要擔(dān)當(dāng)起父母角色，并與幼兒展開深入交流，讓幼兒感受到來自教師的溫暖，這樣師生互動(dòng)才是有意義的。將情感融入師幼互動(dòng)中，幼兒在整個(gè)互動(dòng)過程中會(huì)有豐富情感體驗(yàn)，幼兒認(rèn)知水平也會(huì)有所提升。所以，教師要發(fā)揮出情感教育作用，并利用情感來激勵(lì)幼兒，去引導(dǎo)幼兒健康成長。情感讓師幼互動(dòng)變得充滿溫度，并在互動(dòng)中溫暖每一位幼兒，讓幼兒心靈上得到慰藉。同時(shí)，師幼互動(dòng)中融入情感，教師與幼兒之間關(guān)系會(huì)更加密切，相處得更加融洽，從而不斷提升教學(xué)水平。

（四）設(shè)計(jì)師幼互動(dòng)活動(dòng)

對(duì)部分教師而言，師生互動(dòng)就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行語言交流，但是，這種理解過于狹隘。師生除了語言交流開展互動(dòng)外，還要在互動(dòng)活動(dòng)中深入了解，這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化師幼互動(dòng)效果。例如，教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并組織學(xué)生參與進(jìn)來，過程中教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而加深彼此之間了解。同時(shí)，師生互動(dòng)中，教師對(duì)幼兒性格、學(xué)習(xí)能力等方面會(huì)有全面了解，從而為教學(xué)方案制定提供參考依據(jù)，不斷改善幼兒教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)得出，幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，師幼互動(dòng)不能只停留在語言交流上，還要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)，這樣才可以達(dá)到更好的效果。教師設(shè)計(jì)師幼互動(dòng)活動(dòng)要關(guān)注幼兒實(shí)際情況，確?；顒?dòng)具有教育性、趣味性，提高幼兒參與活動(dòng)積極性，并讓幼兒在師生互動(dòng)中有所收獲。充分發(fā)揮出師幼互動(dòng)活動(dòng)作用，讓教師與幼兒在活動(dòng)中開展互動(dòng)，從而加深教師與幼兒之間的了解。

（五）提高教師綜合素質(zhì)

教師在幼兒園集中教學(xué)師幼活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，因此，必須保證教師具備專業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)實(shí)際情況，部分教師專業(yè)水平較低，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村和山區(qū)的幼兒園教師，由于當(dāng)?shù)亟處熧Y源匱乏，幼兒園招聘教師時(shí)門檻較低，無法保證教師質(zhì)量。為了進(jìn)一步提升師幼互動(dòng)水平，幼兒園要定期組織教師培訓(xùn)，并讓教師學(xué)習(xí)有關(guān)師幼互動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，以此來加深教師對(duì)師幼互動(dòng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在日常教學(xué)工作中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是師幼互動(dòng)中存在的問題要提出來，并采取有效措施來改進(jìn)。另外，教師與教師之間平日要加強(qiáng)交流，分享各自的師幼交流心得和經(jīng)驗(yàn)，通過相互學(xué)習(xí)來提升師幼互動(dòng)水平。作為幼兒園教師，需要不斷學(xué)習(xí)來提升自己，并在師生互動(dòng)中關(guān)注幼兒實(shí)際情況，突出幼兒主體地位，為幼兒創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園要構(gòu)建出一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)對(duì)師幼互動(dòng)研究，從而不斷改善教學(xué)工作效果。

五、結(jié)語

綜上所述，本文探討了幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，積極發(fā)揮師幼互動(dòng)作用，以提升幼兒教學(xué)水平。結(jié)合幼兒教育事業(yè)發(fā)展來看，師幼互動(dòng)的作用越來越重要，因此，教師要加快傳統(tǒng)師生互動(dòng)理念的轉(zhuǎn)變，并在師幼互動(dòng)中與幼兒建立起平等關(guān)系，通過教師引導(dǎo)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。