大單元視域下的單元整體教學(xué)反思
——以“祖國你好”單元為例

萬云云

單元整體教學(xué)是將相關(guān)主題、知識和技能整合到一個較長的時間段內(nèi)進行教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和綜合性，將教學(xué)重點從零散的知識點轉(zhuǎn)移到整體的學(xué)習(xí)目標上，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，使學(xué)生能夠更好地理解單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力、批判性思維和解決問題的能力。本文將以蘇少版初中音樂九年級上冊第一單元“祖國你好”為例，探討大單元視域下的單元整體教學(xué)，并對教學(xué)過程進行反思，探討新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，以期提升音樂課堂教學(xué)效果。

一、大單元教學(xué)的內(nèi)涵與價值

大單元教學(xué)是一種綜合性、合作性、自主性的教育教學(xué)方法，有利于增強學(xué)生的知識整合、問題解決、團隊合作、自主學(xué)習(xí)和反饋接受能力，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗，使其更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。從音樂學(xué)科視角出發(fā)，大單元教學(xué)是一種由“大觀念”統(tǒng)領(lǐng)、浸潤真實情境的、以表現(xiàn)性任務(wù)與問題鏈為骨骼，貫穿持續(xù)性、表現(xiàn)性、增值性評價的素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)方式。大單元之“大”，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是大單元教學(xué)應(yīng)聚焦“大觀念”，以“高站位”的教學(xué)設(shè)計指向?qū)W生的深度學(xué)習(xí)；二是大單元教學(xué)應(yīng)具有“大格局”，在“大情境”“大任務(wù)”“大評價”的支撐下培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活的綜合素養(yǎng)。因此大單元教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和綜合性，而不是零散知識點的孤立教授。在“祖國你好”這一單元中應(yīng)用單元整體教學(xué)，具有深刻價值。

一是體現(xiàn)“大觀念”，單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強，能夠?qū)⑾嗦?lián)系的知識點串聯(lián)起來，有助于學(xué)生更好地理解單元主題，認識不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系?！白鎳愫谩眴卧幸浴皭蹏楦小睘橹骶€，課程內(nèi)容包括《祖國不會忘記》《在燦爛陽光下（混聲合唱）》《c 小調(diào)練習(xí)曲（鋼琴獨奏）》等，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，又融合了合唱、演奏、鋼琴等多種音樂技能教學(xué)，單元整體教學(xué)的應(yīng)用能夠使學(xué)生形成更加深刻的情感體驗。

二是蘊含“大格局”，教學(xué)綜合性強。通過整合不同知識點和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，主張通過情境化的設(shè)計，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進批判性思維發(fā)展，同時有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過整合教學(xué)，學(xué)生將面對更復(fù)雜的情境和問題，這將促使他們發(fā)展解決問題的能力。

二、“祖國你好”單元教學(xué)設(shè)計的思路

大單元主題：“歌唱祖國”

（一）教學(xué)目標

1.理解祖國和民族的重要性，培養(yǎng)愛國情感。

2.掌握《祖國不會忘記》歌詞和演唱技巧。

3.了解混聲合唱的基本概念和演唱技巧。

4.欣賞c 小調(diào)練習(xí)曲的鋼琴獨奏。

5.嘗試編創(chuàng)。

（二）教學(xué)步驟

階段一：導(dǎo)入。通過引導(dǎo)性問題或故事，引發(fā)學(xué)生對祖國的思考，討論愛國情感的重要性。

階段二：學(xué)習(xí)《祖國不會忘記》。學(xué)習(xí)歌曲歌詞，教授歌曲的基本音樂知識，如曲調(diào)、音符，以及演唱技巧，如節(jié)奏、音準。

階段三：混聲合唱。練習(xí)合唱，并強調(diào)和聲的重要性。

階段四：欣賞c 小調(diào)練習(xí)曲。講解創(chuàng)作背景，分析樂譜，欣賞練習(xí)曲。

階段五：綜合演出。

1.學(xué)生在班內(nèi)或?qū)W校內(nèi)舉行音樂演出。

2.評價演出，提供反饋，并鼓勵學(xué)生互相欣賞和贊揚。

教學(xué)設(shè)計思路：充分利用大單元教學(xué)的優(yōu)勢，將不同主題（愛國情感、歌唱技巧、合唱、鋼琴演奏）有機地整合在一起，幫助學(xué)生深入理解和感受音樂的魅力。同時，通過分組練習(xí)和綜合演出，促進學(xué)生合作和表現(xiàn)能力的提升。

三、課堂教學(xué)回顧

（一）第一階段：情感引導(dǎo)

在課堂開始時，我首先提出了一個情感引導(dǎo)的問題，旨在喚起學(xué)生對祖國的深刻思考，這個問題是：“你認為祖國對于一個人的意義是什么？”這個問題具有開放性，鼓勵學(xué)生自由表達他們的觀點和情感，學(xué)生的積極性非常高，回答多種多樣，都充滿了對祖國的深情。以下是一些具有代表性的學(xué)生回答：

1.家國情懷：有學(xué)生表示，祖國是一個人的家園，是我們生活和成長的地方，表達了對祖國家園的熱愛和依戀，認為祖國是自身生命的根基。

2.文化傳承：部分學(xué)生強調(diào)了祖國對于文化傳承的重要性，他們提到祖國是一個擁有悠久歷史和豐富傳統(tǒng)文化的國家，對于保護和傳承祖國的文化遺產(chǎn)而感到自豪。

3.國家安全與和平：有的學(xué)生關(guān)注到祖國的安全與和平，認為祖國的強大代表著自身的安全，表達了對祖國安定繁榮的向往，希望能夠為祖國的和平穩(wěn)定貢獻自己的力量。

4.自豪感和認同感：許多學(xué)生表達了對祖國偉大歷史和取得的成就感到自豪，他們認為祖國是他們的驕傲，中國是一個具有全球影響力的國家，為自己是中華兒女而感到自豪。

5.責(zé)任與奉獻：還有學(xué)生認為，祖國對于個人意味著責(zé)任和奉獻，每個人都應(yīng)該為祖國的繁榮發(fā)展貢獻自己的一分力量。

這些回答體現(xiàn)了學(xué)生對祖國的情感投入，不僅展現(xiàn)了他們對祖國的熱愛，也反映了他們對國家、文化和社會責(zé)任的理解，這個問題在課堂的一開始就成功地引發(fā)了學(xué)生的興趣和情感投入，為整節(jié)課奠定了積極的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易接受后續(xù)音樂學(xué)習(xí)和合唱活動。

（二）第二階段：歌曲學(xué)習(xí)

在教授歌曲之前，我首先對《祖國不會忘記》的創(chuàng)作背景作了簡要的介紹。接著，我們深入學(xué)習(xí)了歌曲《祖國不會忘記》的歌詞和唱法，學(xué)生理解了歌詞中蘊含的愛國情感，通過示范和練習(xí)，逐漸掌握了歌曲的基本演唱技巧，感受到了歌曲中的磅礴力量。

（三）第三階段：聲部練習(xí)和合唱

我首先出示開國大典和我國不斷發(fā)展的幾張圖片，然后簡要介紹中國共產(chǎn)黨百年來帶領(lǐng)中國人民櫛風(fēng)沐雨，取得一項又一項巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解、感悟———沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。

再讓學(xué)生仔細聆聽音樂，發(fā)表自己的感受。隨著歌曲的播放，學(xué)生開始表現(xiàn)出濃厚的興趣，進而投入情感，學(xué)生的思考集中于幾點：

1.情感共鳴：學(xué)生被歌曲中蘊含的深情所打動，歌詞描述的開國大典和回歸盛典的場景，引發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，他們能夠通過歌詞中描述的艱辛歷程，感受到祖國建設(shè)的偉大歷程。

2.音樂表現(xiàn)力：此歌曲的旋律和歌詞表達都富有激情，學(xué)生在欣賞過程中表現(xiàn)出了對音樂的感受力，更加關(guān)注歌曲的節(jié)奏、旋律的起伏和情感的高潮，從而不斷培養(yǎng)審美情感。

3.愛國情感：認識到祖國的偉大和中國人民的團結(jié)奮斗，歌曲激發(fā)了更強烈的愛國之情。

接著，我將學(xué)生分成男聲組和女聲組，分別進行聲部練習(xí)，使之理解混聲合唱的概念和合唱的重要性，在多次排練中，學(xué)生展現(xiàn)出了團隊合作和協(xié)調(diào)的能力，音樂表演的質(zhì)量逐漸提高。

（四）第四階段：欣賞鋼琴曲

我們一起欣賞了肖邦的《c 小調(diào)練習(xí)曲》，簡要介紹創(chuàng)作背景，請學(xué)生思考、感受曲中表達的情感和歷史內(nèi)涵。

生1：這首曲子好激動人心，好像有一種憤怒和悲傷的感覺。

生2：我覺得左手的音樂就像是洶涌的河流，而右手的曲調(diào)有一種堅定和決心的感覺。

師：音樂有時可以是一種強大的表達方式，能夠傳遞深刻的情感和思想，肖邦通過這首曲子表達了他對祖國的熱愛和對不公正的憤怒。左手的奔騰和右手的剛毅正是這首曲子中的特色之一，它們表現(xiàn)了肖邦對祖國命運的關(guān)切和對侵略者的仇恨。

通過這種互動，學(xué)生不僅欣賞了音樂本身，還深入了解了背后的歷史故事和肖邦的情感表達，深厚培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感，以及對音樂藝術(shù)的欣賞能力與審美情趣。

（五）第五階段：課堂回顧

課堂結(jié)束時，我與學(xué)生一起回顧了整個單元的學(xué)習(xí)過程，他們分享了在學(xué)習(xí)過程中的一些感受，建立了對祖國更深厚的感情，音樂技能也得到了提高，這次課程成功地將不同的學(xué)習(xí)目標有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了豐富而有意義的學(xué)習(xí)體驗。

四、大單元視域下的單元整體教學(xué)反思

（一）大單元視域下的音樂課堂單元整體教學(xué)存在的問題

在“祖國你好”教學(xué)中，首先存在的問題就是缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)理念。這一單元通常旨在教授學(xué)生一些經(jīng)典的關(guān)于祖國的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性會限制學(xué)生對音樂對祖國的深入理解以及情感表達。其次是容易忽視學(xué)生個性化的需求。每個學(xué)生都是獨特的，擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、天賦和學(xué)科理解能力，音樂領(lǐng)域尤其如此，忽視多樣性不利于學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)生缺乏自我表達的機會，實踐性不強。最后，教學(xué)過程缺乏精準的教學(xué)評價方式。音樂涉及情感、表現(xiàn)性和個人創(chuàng)造性方面的內(nèi)容，這些難以通過傳統(tǒng)的標準化測驗來準確衡量，難以用單一的評估方法來評判。因此，教師無法精確地評價學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)成就，使得音樂教學(xué)的質(zhì)量評估變得復(fù)雜模糊。

（二）在音樂課堂中實踐大單元教學(xué)的有效措施

1.提煉單元主題，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在音樂教學(xué)中要聚焦“大觀念”，明確教學(xué)目的，提煉單元主題，在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將單元概念融合于一條主線，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)深入研究單元主題，明確教學(xué)目標和重點，如在本單元中，整體以愛國情感為主線，教師可以設(shè)定“讓學(xué)生了解祖國歷史、文化和社會背景”的目標，以便學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)與祖國相關(guān)的音樂作品。其次，教師可以將不同的音樂作品聯(lián)系起來，展示它們之間的關(guān)聯(lián)性，在本單元，教師可以講解《祖國不會忘記》中反映的國家歷史事件，《在燦爛陽光下》中是如何強調(diào)愛國主義情感的，著重提煉本單元中的“愛國主義”這一主旨思想，加強單元各學(xué)時教學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生的整體音樂感知能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生深入探討這些音樂作品的情感表達和技術(shù)要素，如分析歌詞意義、音樂節(jié)奏、和聲結(jié)構(gòu)以及鋼琴練習(xí)曲中的音樂符號，通過深度學(xué)習(xí)更好地理解音樂。

2.創(chuàng)設(shè)豐富場景，優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂學(xué)科兼具人文性和藝術(shù)性，在教學(xué)時應(yīng)通過“大情境”的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在“祖國你好”單元教學(xué)中，可以設(shè)計多樣化情境，促進學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，如設(shè)置愛國主義宣傳欄、音樂欣賞角、音樂創(chuàng)作工作坊，組織實地考察、角色扮演、紅色故事講述比賽、音樂電影放映等方式，增強學(xué)生愛情主義情感，加深對音樂的理解，增強學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗，這種場景的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生對音樂和國家文化的熱情。

3.完善教學(xué)評價體系，提升音樂教學(xué)效果

音樂教學(xué)的評價體系應(yīng)該是多維度的，能夠全面反映學(xué)生的音樂能力和學(xué)科素養(yǎng)，教師要積極探索“大評價”方式，加強反饋溝通，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。第一，多方面評估，考核學(xué)生的綜合能力。音樂教學(xué)評價可以從音樂技能、音樂創(chuàng)造、音樂知識、音樂欣賞等方面展開，在“祖國你好”單元中，前文所回顧的課堂教學(xué)過程，活動設(shè)計多樣，但在評估環(huán)節(jié)就比較缺乏，對學(xué)生能力的考核設(shè)計不完整，難以有效發(fā)揮激勵作用，導(dǎo)致教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度不夠了解。第二，多主體評價。教學(xué)評價的主體可以不局限于教師，綜合利用教師評價、自我評價、同學(xué)互評等多元主體評價方式，能夠有效提高評價的科學(xué)性、合理性。第三，注重反饋和改進。評價的最終步驟應(yīng)該落實到改進課堂上面，教師要及時向?qū)W生反饋，指出他們的優(yōu)點和改進空間，幫助他們不斷提高音樂能力，同時也要定期審查和改進評價體系，確保它與音樂教學(xué)目標和課程內(nèi)容保持一致，始終保持“大單元”視域下的“大觀念”教學(xué)，貫徹使用“大評價”方式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活的綜合素養(yǎng)。