《汽車裝配與調(diào)試技術(shù)》課程思政的實(shí)踐

章文忠

摘 要：課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措，每門課程都有育人責(zé)任。不同于思政課程，專業(yè)課程的課程思政各不相同，本文以《汽車裝配與調(diào)試技術(shù)》課程為例，介紹該課程的思政教學(xué)目標(biāo)確定、思政案例、思政實(shí)施與成效，以及課程思政的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。以促進(jìn)汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)同類課程的建設(shè)與交流。

關(guān)鍵詞：汽車裝配與調(diào)試技術(shù) 課程思政 思政案例

The Ideological and Political Practice of the Course "Automobile Assembly and Commissioning Technology"

Zhang Wenzhong

Abstract：Ideological and political education is an important measure to implement the cultivation of morality， and each course has the responsibility of educating people. This article takes the course "Automobile Assembly and Debugging Technology" as an example to introduce the ideological and political teaching goal determination， ideological and political cases， ideological and political implementation and effectiveness， and the evaluation of ideological and political education of the course so as to promote the construction and exchange of similar courses in automobile manufacturing and testing technology.

Key words：automobile assembly and debugging technology， course ideology and politics， ideological and political cases

《汽車裝配與調(diào)試技術(shù)》是高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)的專業(yè)核心課程，主要針對(duì)汽車整車與重要總成的裝配、調(diào)試與質(zhì)量性能檢測(cè)等工藝環(huán)節(jié)組織教學(xué)，是學(xué)生專業(yè)能力形成的重要課程。一般安排在第五學(xué)期授課，處在學(xué)生即將離開(kāi)校園，步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生工作能力與認(rèn)知的形成具有較為重要的作用。

課程是人才培養(yǎng)的載體，立德樹(shù)人是教育的根本問(wèn)題。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”[1]，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力目標(biāo)與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要就該課程落實(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造、價(jià)值引領(lǐng)等思政方面的內(nèi)容進(jìn)行探討，以提供參考。

1 思政教學(xué)目標(biāo)分析

開(kāi)展課程思政，首先要明確思政教學(xué)目標(biāo)。其具有綱領(lǐng)性的作用，是教學(xué)分解、實(shí)施、評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。思政目標(biāo)應(yīng)切合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求。以下按《綱要》的指引，來(lái)分析課程思政目標(biāo)的確定。

1.1 《綱要》對(duì)課程思政目標(biāo)的要求

《汽車裝配與調(diào)試技術(shù)》是工學(xué)類專業(yè)課程，按《綱要》的要求，可以概括為以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)定學(xué)生理想信念、進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；二是培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)；三是科學(xué)合理拓展課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性等。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)屬于裝備制造大類汽車制造類，面向汽車制造業(yè)培養(yǎng)人才，學(xué)生所從事的主要是工程制造類的崗位，就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為汽車工程技術(shù)人員、汽車整車與零部件制造人員、汽車產(chǎn)品檢驗(yàn)和質(zhì)量管理技術(shù)員等。從人才培養(yǎng)職業(yè)面向分析，課程思政應(yīng)圍繞工程倫理、質(zhì)量意識(shí)、工藝紀(jì)律意識(shí)與工匠精神等方面開(kāi)展。

1.3 課程職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求

《汽車裝配與調(diào)試技術(shù)》課程對(duì)接的職業(yè)崗位是汽車總裝、汽車整車檢測(cè)等。汽車產(chǎn)品具有特殊性，與人民的生命財(cái)產(chǎn)安全相關(guān)，為此，國(guó)家制定了嚴(yán)格的法律法規(guī)與市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則。為了保證汽車產(chǎn)品的質(zhì)量，汽車生產(chǎn)企業(yè)都建立了多種的質(zhì)量保證體系，如TS16949質(zhì)量體系等。隨著智能制造的發(fā)展，崗位分工的細(xì)化，對(duì)從業(yè)者技能要求的復(fù)雜性下降，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)需求更高，必須具有高度的社會(huì)責(zé)任感與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)精神與合作意識(shí)，才能始終如一的保證崗位工作質(zhì)量，這也是企業(yè)所真正需要的“高素質(zhì)”人才。因此，開(kāi)展課程思政，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本需要。

從崗位的生產(chǎn)特點(diǎn)來(lái)看，汽車的生產(chǎn)制造一般為流水線作業(yè)，具有連續(xù)、生產(chǎn)節(jié)拍快、作業(yè)強(qiáng)度大的特點(diǎn)。從往屆學(xué)生的就業(yè)傾向分析，應(yīng)加大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同教育，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感低，初期會(huì)影響擇業(yè)，后期會(huì)出現(xiàn)“職業(yè)倦怠和離職傾向”[2]等問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的認(rèn)同，職業(yè)崗位的認(rèn)同也是課程思政重要的內(nèi)容。

汽車產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱性產(chǎn)業(yè)，是制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要支撐，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中具有重要的地位。培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者，培養(yǎng)民族偉大復(fù)興的接班人，是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的根本任務(wù)。從更高層面塑造學(xué)生對(duì)崗位價(jià)值與重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自豪感，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有同樣重要的意義。

1.4 課程思政目標(biāo)重點(diǎn)

根據(jù)指導(dǎo)綱要與職業(yè)面向、課程特點(diǎn)，確定的課程思政目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

（1）熱愛(ài)汽車產(chǎn)業(yè)，對(duì)行業(yè)取得的成就高度認(rèn)同；

（2）具有高度的質(zhì)量責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精；

（3）具有較強(qiáng)的安全、環(huán)保意識(shí)，能按規(guī)范處置生產(chǎn)中的危廢品；

（4）具有較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2 課程思政實(shí)施方法探討

根據(jù)確定的思政目標(biāo)進(jìn)行分解，結(jié)合授課內(nèi)容在教案中明確知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，形成每次授課的教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)之中，將提煉的思政元素潛移默化地融入知識(shí)技能點(diǎn)中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用；學(xué)生在潛移默化中感受，并高度的認(rèn)同，才能最終形成自己的行為習(xí)慣。只有這樣，才能達(dá)到課程思政的目的。

因此，課程思政的實(shí)施重在對(duì)知識(shí)、技能點(diǎn)所隱含思政元素的提煉，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，增加與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，增加課程的知識(shí)性、人文性，豐富學(xué)生的職業(yè)視野。

在教學(xué)方法上，可綜合采用案例式、啟發(fā)式、討論式、探究式等多種方法，提升教學(xué)效果。

3 課程思政實(shí)踐

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)達(dá)成思政目標(biāo)，以下為幾個(gè)具體的案例。

3.1 汽車總裝行業(yè)的發(fā)展變遷，感受行業(yè)的巨大變化，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

課程的第一章為裝配概論，其中有汽車總裝配線結(jié)構(gòu)組成、工藝參數(shù)等知識(shí)內(nèi)容。我國(guó)已是全球第一大汽車產(chǎn)銷國(guó)，行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，隨著智能制造的發(fā)展，各4.0工廠的典型應(yīng)用就是汽車制造業(yè)。在我國(guó)汽車制造業(yè)發(fā)展的初期，技術(shù)與裝備落后，汽車總裝主要依靠簡(jiǎn)單的手工作業(yè)。在講述課程內(nèi)容的同時(shí)，引入汽車總裝線生產(chǎn)工藝的對(duì)比，讓學(xué)生感受祖國(guó)的發(fā)展變化，堅(jiān)定理想信念，并培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

思政素材來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)“東風(fēng)總裝廠：光榮交棒 精神永續(xù)”[3]，講述東風(fēng)公司總裝線的生產(chǎn)變遷。1970年，原二汽產(chǎn)業(yè)工人用榔頭和臺(tái)鉗，在四面透風(fēng)的蘆席棚里打造出第一輛軍用越野車，結(jié)束了中國(guó)人不能自己造汽車的歷史。2020年6月28日，第一條總裝配線搬遷至新的裝配十線，裝配十線是集“智能化、自動(dòng)化、信息化”于一體的全系列車型裝配線。

課程思政實(shí)施上，講述完教材的基本知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生已對(duì)汽車總裝線相關(guān)內(nèi)容有所了解后，利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課程思政的素材鏈接，學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)完后在討論區(qū)留言，教師對(duì)典型的留言進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)，學(xué)生感受了汽車總裝行業(yè)的變化，從專業(yè)的角度感受到國(guó)家的巨大發(fā)展變化，堅(jiān)定了學(xué)生的理想信念。同時(shí)拓展了教材知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更能感受實(shí)際的職場(chǎng)情景，便于后期對(duì)職業(yè)崗位的熟悉。

3.2 汽車總裝質(zhì)量控制方法，提煉不斷改進(jìn)、精益求精的工匠精神

課程的第二章為汽車裝配質(zhì)量，包括設(shè)置工序質(zhì)量控制點(diǎn)，質(zhì)量評(píng)審等內(nèi)容，汽車質(zhì)量評(píng)審學(xué)習(xí)的是商用車企業(yè)采用的CS-VES質(zhì)量評(píng)審。CS-VES 是英語(yǔ)Customer（客戶）、Satisfaction（滿意）、Vehicle（車輛）、Evaluation（評(píng)價(jià)）及System（系統(tǒng)）的縮寫。以客戶的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行車輛品質(zhì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，將客戶會(huì)抱怨的品質(zhì)不良現(xiàn)象指摘出來(lái)作為改善依據(jù)的評(píng)價(jià)體系。

CS-VES 評(píng)審將車輛問(wèn)題按客戶的感受分為V1、V2、V3三個(gè)等級(jí)。通過(guò)建立評(píng)審小組、抽查入庫(kù)車輛、按評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)召開(kāi)評(píng)審會(huì)議、責(zé)任部門整改及驗(yàn)證整改效果、預(yù)防再發(fā)生等方法步驟不斷開(kāi)展質(zhì)量改善活動(dòng)，從而提高裝調(diào)質(zhì)量。

思政元素提煉的基本理念和思路是：通過(guò)制造企業(yè)利用“CS-VES質(zhì)量評(píng)審”工具，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)存在的裝調(diào)質(zhì)量問(wèn)題，落實(shí)責(zé)任部門和整改措施、驗(yàn)證整改措施，產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，提出新一輪的整改計(jì)劃和工作重點(diǎn)；以此過(guò)程的結(jié)果和不斷循環(huán)來(lái)讓學(xué)生探討產(chǎn)品質(zhì)量的發(fā)生趨勢(shì)，順勢(shì)提出不斷改進(jìn)的思想理念，提出精益求精的工匠精神內(nèi)涵，于潛移默化中完成知識(shí)點(diǎn)的講解和精益求精工匠精神的傳授。

采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)完成課程思政的實(shí)施。教學(xué)中先學(xué)習(xí)“CS-VES質(zhì)量評(píng)審”的基礎(chǔ)知識(shí)。然后通過(guò)具體案例的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“CS-VES質(zhì)量評(píng)審”的內(nèi)涵、該工具的應(yīng)用等。某企業(yè)利用“CS-VES質(zhì)量評(píng)審”工具發(fā)現(xiàn)整車裝調(diào)當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是干涉，進(jìn)一步分析干涉產(chǎn)生的原因，設(shè)定工作目標(biāo)，要因分析與確認(rèn)、制定對(duì)策，實(shí)施驗(yàn)證與成效，下一步的計(jì)劃等方法，成功實(shí)現(xiàn)裝調(diào)干涉問(wèn)題點(diǎn)的下降。

完成以上內(nèi)容學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生討論回答，如果企業(yè)循環(huán)采用上述方法，不斷改進(jìn)，整車的裝調(diào)質(zhì)量會(huì)如何變化？在學(xué)生思考中提出工匠精神，我們的這種不斷改進(jìn)提高，不斷進(jìn)步、精益求精使汽車產(chǎn)品成為社會(huì)可靠性最高的產(chǎn)品之一。

通過(guò)課程內(nèi)容提煉與教學(xué)中的引申啟發(fā)，讓學(xué)生能真實(shí)的感受工匠精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將精神層面的追求與具體的工作方法相結(jié)合，在實(shí)際工作中去踐行工匠精神。

3.3 行業(yè)典型人物，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

課程的第六章為整車調(diào)試，是汽車質(zhì)量形成的最后工藝環(huán)節(jié)，如汽車的離合、制動(dòng)等性能就是在這一工藝過(guò)程中驗(yàn)證完成的，是汽車生產(chǎn)一致性與質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同于裝配工藝主要依靠生產(chǎn)設(shè)備保證質(zhì)量，調(diào)試作業(yè)主要依靠人工操作來(lái)完成，對(duì)從業(yè)者的技能與素養(yǎng)有較高的要求。通過(guò)行業(yè)內(nèi)的典型人物事例的學(xué)習(xí)，正面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

思政素材選用全國(guó)勞動(dòng)模范、東風(fēng)公司前首席技能師王濤，作為一名汽車調(diào)整工，40年來(lái)，王濤始終工作在汽車生產(chǎn)一線，累計(jì)參與裝調(diào)東風(fēng)車達(dá)20多萬(wàn)輛，沒(méi)出現(xiàn)過(guò)一次質(zhì)量責(zé)任事故，被譽(yù)為汽車界“調(diào)整大王”。他的事例在行業(yè)內(nèi)廣為流傳，多次受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。

課程思政實(shí)施采用案例式。學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，向?qū)W生講述王濤的先進(jìn)事例，激勵(lì)學(xué)生在汽車裝調(diào)崗位施展自己的才能，崗位成才，成為國(guó)家的建設(shè)棟梁；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量高度負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，甘于平凡奉獻(xiàn)，自強(qiáng)不息。

通過(guò)引進(jìn)王濤的典型事例，豐富了學(xué)生汽車裝調(diào)行業(yè)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和理想信念產(chǎn)生感染，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

3.4 其他思政實(shí)踐

結(jié)合教材的具體內(nèi)容，在課程中融入不同的思政素材開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)等，具體見(jiàn)下表１。

4 課程思政評(píng)價(jià)的探討

如何評(píng)價(jià)思政的效果，并反饋到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)提高，是課程思政實(shí)施的重要問(wèn)題。

由于課程思政重在育人，是對(duì)學(xué)生價(jià)值的塑造與引領(lǐng)，不要求學(xué)生記憶具體的知識(shí)點(diǎn)、掌握某一項(xiàng)技能，客觀的考評(píng)存在困難，目前也沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮倪^(guò)程與結(jié)果兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，而“人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)”[1]。在實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試了以下方法對(duì)課程思政的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一是通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，來(lái)觀察學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同情況。如第一章裝配概論學(xué)習(xí)結(jié)束、學(xué)生對(duì)課程已有基本認(rèn)識(shí)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生收集分享自己家鄉(xiāng)的一個(gè)汽車制造企業(yè)，并分析其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況。通過(guò)此次練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來(lái)就業(yè)情況。大部分同學(xué)都是在網(wǎng)上搜索內(nèi)容來(lái)回答，有些回答的是汽車服務(wù)企業(yè)（非制造企業(yè)），較好的學(xué)生是通過(guò)自身的信息渠道回答了網(wǎng)上沒(méi)有的生產(chǎn)制造企業(yè)。通過(guò)學(xué)生的反饋情況，可以從一個(gè)側(cè)面觀察學(xué)生對(duì)汽車制造業(yè)的認(rèn)同情況，對(duì)前期開(kāi)展的思政情況做出一定的評(píng)價(jià)。

二是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)評(píng)判?！袄硐氲恼n程思政教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們基于專業(yè)的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感”[4]。通過(guò)課程思政的實(shí)施，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、課程參與度、作業(yè)完成情況、教師與學(xué)生的互動(dòng)情況等都應(yīng)有所提升，良好的課程思政能提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍。

三是通過(guò)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)情況來(lái)分析。每年都有較多的汽車制造類校企合作單位來(lái)校招聘，通過(guò)學(xué)生的報(bào)名意愿，就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率，以及后期的單位回訪調(diào)查等，分析學(xué)生的職業(yè)傾向及崗位工作狀態(tài)，可以從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)課程思政的效果，同時(shí)為下一期教學(xué)實(shí)踐提供參考。

5 結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人、以德為先，是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課程是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課程教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，合理的融入相關(guān)的思政內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，為后期的崗位成才奠定基礎(chǔ)。另一方面，思政內(nèi)容的引入，也促進(jìn)了課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能。

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