小學語文課堂如何開展小組合作學習

楊曉霞

(江蘇省沭陽縣桑墟中心小學 江蘇 沭陽 223600)

語文作為百科之母,它學習的優(yōu)劣和其他學科的學習有著十分重要的意義。將合作式教學模式應用到小學語文教學中去,可以有效的提升課題氣氛,提升學生的學習興趣。在語文學習中,進行合作式教學的基礎是課堂,在課堂上小組內(nèi)成員與成員之間進行合作,小組與小組之間相互合作完成學習任務,在這一過程中,每一個學生都可參與到學習的過程中去,進而加深學生對知識的印象。在本文,筆者首先對小學語文教學中應用合作學習的意義進行闡述,其次對小學語文教學當中合作學習的應用策略進行簡單的分析。

一、合理劃分小組

小組內(nèi)的人員數(shù)量是小組內(nèi)成員參與積極性的重要影響因素。如果說,一個小組的成員太多,不僅會使懶惰的學生逃避任務,也會讓其他成員產(chǎn)生負面情緒,可能達不到訓練的強度和效果,也不利于個體的發(fā)展和小組團結(jié)氛圍的形成,而且如果成員人數(shù)太少的話,也會產(chǎn)生分配不均的現(xiàn)象。

二、分工明確,適時進行引導

新的課程標準中指出,我們所面對的學生是一個充滿了情感、有遠大的理想、有鮮明個性的完整生命體。如果只是籠統(tǒng)地將幾個學生分成一組,隨意指派一名學生組織小組學習探究活動,新的課程改革也就無法真正地落到實處。小組成立之初,應多加訓練,教學過程中教師也要注意適時引導,讓每位學生都學會傾聽、合作與交流,從而使語文小組合作學習的效果卓有成效。教學活動中設置的合作學習問題,如果過深,很可能使學生獨立完成學習有一定的難度,從而自覺地尋求與其他同學的合作,主動進行交流、討論,相互借鑒,共同體驗合作的快樂與成果。也只有這樣的討論交流,才能讓學生感興趣,小組的合作才不至于擺形式、走過場。才能使學生學到有用的語文知識,才能有效地提高學生的語文應用能力。在回答問題中,對理解新異、方法獨特、表現(xiàn)突出的同學給予適當?shù)谋頁P獎勵,發(fā)一顆小紅星、小紅花、小紅旗等,激勵學生不斷進取,為今后的學生創(chuàng)新活動奠基引路。另外,對同一問題由各小組成績相當?shù)耐瑢W來回答,這樣才能評價公平合理。既要提問結(jié)果又要提問過程,使新課程標準下的教與學和諧而富有時代氣息。

三、教會學生科學的合作學習方法

在學生已經(jīng)具備了一定的合作意識以后,教師應該教會學生科學的合作學習方法,同時讓學生能夠從合作學習的過程中有實際的收獲,這是小學語文合作教育實施的第二階段。只有學生掌握了科學的學習方法,才能夠從合作學習中收獲到知識,應該認識到合作學習的過程中并不是要讓學生去相互抄襲,因此教師要讓學生認識到這一問題。在實際的課堂教學中,教師應該鼓勵學生能夠積極的參與到合作學習中來,指導學生運用團隊合作的模式來共同解決某一語文問題,教師最需要關注的應該是學生創(chuàng)新思維能力和合作學習能力的提升,而不是讓學生一味的去解題。比如筆者在教授《狐貍和烏鴉》這篇課文時,采取了問答的方式,將學生分為5人一個小組進行討論:在文中,狐貍使用了哪些辦法來讓烏鴉開口,除了這些辦法,你們還能夠想到什么方法來讓烏鴉開口?在學生的討論和回答過程中我看到了他們不同的思維方式,學生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮,同時我也看到了他們在小組討論過程中合作能力得到了明顯的加強。因此在教學時,我們應該積極的探索更多的有效的教學方法,讓語文課堂教學效率得到有效的提升。

四、科學評價提升合作學習效果

運用合作學習模式的重要目標就是促進每個小組成員的發(fā)展與進步,所以教師無論在對小組整體評價,還是對學生個體評價,都要客觀公正,富有激勵性,提高合作學習的積極性與有效性。在語文教學中,教師要借助多種評價形式,推進學生合作的進程,提高小組合用的實效。教師要及時發(fā)現(xiàn)合作學習中表現(xiàn)出色的學生,給予肯定與鼓勵。在小組互評時,對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組,教師可以給小組頒發(fā)紅五星,給小組成員戴小紅花給予鼓勵。教師不但要重視對小組合作學習成績的評價,更要重視對小組合作學習過程的評價,要對學生在合作學習中的態(tài)度、方法及參與熱情等方面進行評價。小組合作評價要視不同的學情、不同的環(huán)境、不同的基礎、不同的學生等給予不同的評價,切忌用一把尺子衡量學生,而是采取多種評價形式、多個評價角度、多元化的評價標準,對不同層次的學生發(fā)揮激勵作用,提高小組合作效果。

五、提供學習時間

給學生提供足夠的學習時間學生才能對所學的內(nèi)容進行深入的探究、討論,才能真正的理解和掌握所學的知識,才能真正發(fā)揮小組合作的作用。

總之,在小學語文課堂教學中合作交流學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一。在教育教學工作中教師應該更多地讓學生之間互相交流、共同切磋,應該更多地讓學生相互協(xié)作、共同參與,應該更多地讓學生互相幫助、共同分享。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中,學會溝通、學會互助、學會分享,使學生在學習中學會合作,學會學習,真正發(fā)揮合作學習教學模式的作用。隨著新課改的不斷深化,教師在進行課堂教學時所運用的方法也必須進行相應的調(diào)整。合作學習作為一種新的語文教學方式,對于小學語文教學具有十分重要的意義。在平時的語文教學中,應該將這種方式融入到教學中去,進而達到提升教學質(zhì)量的目的。本文首先闡述了合作學習的概念,進而論述了其教學意義,最后比較詳細的分析了進行合作學習的具體措施。期待這些措施能夠起到拋磚引玉的作用,對我國小學語文教學改革能夠產(chǎn)生積極的影響。