對小學(xué)語文德育教育新思路的研究

舒耘田　李建

摘? 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范的啟蒙時期，在此階段語文教師可以通過一系列德育滲透活動，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)和價值觀念，語文學(xué)科是德育教育內(nèi)容的重要載體，所以小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)內(nèi)容的德育價值，承擔(dān)學(xué)生的德育教育責(zé)任。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的意義，重點探討小學(xué)語文德育教育策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；教學(xué)策略

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)在德育方面做出了明確規(guī)定，要求語文教師要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)其有利于未來發(fā)展的各項能力和素質(zhì)，結(jié)合語文教學(xué)要求，實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與德育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，完善德育教育體系，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵和意義，在語文課堂融入德育資源，激發(fā)學(xué)生道德意識，鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。語文教師在日常教學(xué)活動推進(jìn)過程中，需結(jié)合語文學(xué)科特點、德育教育特征，有針對性的制定教學(xué)策略，實現(xiàn)二者在學(xué)生培養(yǎng)工作中的協(xié)同發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生道德觀念

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，學(xué)生良好道德觀念的形成，是德育教育重要目標(biāo)，語文教師可以通過語文教材中的德育元素培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和生活態(tài)度，養(yǎng)成其穩(wěn)定、理性、善良的性格，在人際交往與日常生活中，能夠尊重他人感受，愿意為他人提供幫助，對于他人的過錯，能夠以禮貌和寬容的態(tài)度處之，獲得良好的人際交往體驗，進(jìn)而形成美好的品行，健全人格，發(fā)展核心素養(yǎng)[1]。

（二）提高學(xué)生認(rèn)知水平

語文是一門兼具綜合性與實踐性的學(xué)科，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)就是建構(gòu)對外部世界完整認(rèn)知的過程，而德育教育在語文教學(xué)活動中的滲透，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識活動的科學(xué)性和系統(tǒng)性，通過打開學(xué)生德育認(rèn)知與文學(xué)視野的方式，將語文教學(xué)資源中的生活智慧，人生哲理等傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對生活本質(zhì)和人類未來的思考，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中，能夠?qū)ι瞵F(xiàn)象和社會問題進(jìn)行深入而客觀的辨析，加深思想內(nèi)涵，不受外界不良因素的影響，保持思想的獨立性，對客觀事物能夠形成自己的思考過程，并在德育教育的影響下，確保思想方向的正確性和科學(xué)性。

（三）行為規(guī)范培養(yǎng)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的關(guān)鍵時期，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，可以提升學(xué)生實踐能力，并確保實踐質(zhì)量，在德育教育的影響下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中嚴(yán)格要求自己，通過不懈努力，達(dá)到良好的實踐效果，并不斷發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出的不足之處，在教師的指導(dǎo)下，改正自身缺點，學(xué)好各學(xué)科知識，并在日常生活中能夠利用所學(xué)知識，指導(dǎo)自己的實踐行為，在實踐中再次獲取知識，實現(xiàn)實踐與知識的共同促進(jìn)，在對知識與實踐的探索中，規(guī)范自己的行為[2]。

二、小學(xué)語文德育教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，豐富德育感受

小學(xué)語文教師在語文課堂中滲透德育教育時，可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，實現(xiàn)二者的有效融合教師要確保德育教育活動的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在二者的融合教學(xué)中獲得更多學(xué)習(xí)靈感和生活感悟，創(chuàng)設(shè)故事情境符合學(xué)生處在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要和心理需求，能夠激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)活動的興致，所以教師在設(shè)計故事情景時，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)對學(xué)生興趣需求的分析，確保學(xué)生在故事情景中能夠收獲語文知識，豐富德育學(xué)習(xí)感受。

比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時，教師可以將書本上文字描述具象到故事情景中，也多媒體呈現(xiàn)動畫片或者角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受狐假虎威的豐富情節(jié)和德育內(nèi)涵。

學(xué)生深刻感受到《狐假虎威》的故事情景后，教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及該故事的意義進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，強(qiáng)化語文教學(xué)與德育教育融合效果。

（二）加強(qiáng)德育滲透，培養(yǎng)德育素養(yǎng)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，語文教師需加大德育滲透力度，從整體視角觀察，學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)的發(fā)展學(xué)生德育素養(yǎng)，德育教育的培養(yǎng)任務(wù)是一個長期系統(tǒng)的工程，需要語文教師通過巧妙的教學(xué)設(shè)計潛移默化的影響學(xué)生的德育觀念，在不斷的滲透中引導(dǎo)學(xué)生德育實踐。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《落花生》時，學(xué)生可以一邊閱讀文章，一邊分析落花生的特點，并根據(jù)文中父親所說的話，進(jìn)一步感受落花生的象征品質(zhì)，教師將文章的思想內(nèi)涵正確詮釋給學(xué)生，并通過生活化的案例，增進(jìn)學(xué)生對落花生品質(zhì)的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）組織課堂練習(xí)，提升德育能力

課堂練習(xí)是語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，語文教師可以在課堂練習(xí)中落實德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在德育視角下切入對語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展德育思維，增進(jìn)學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容全面性與深刻性的理解。

比如在教學(xué)《只有一個地球》時，為了增進(jìn)學(xué)生對文章的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不僅要求學(xué)生對文章內(nèi)容開展交流，還要求學(xué)生以生活中不環(huán)保、不利于環(huán)境保護(hù)的行為進(jìn)行討論，并提出哪些行為有利于環(huán)境保護(hù)如何養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣等，通過深化話題討論的形式，提升學(xué)生對文章的理解高度，并鼓勵學(xué)生以實踐的方式踐行環(huán)保理念，提升德育實踐能力。

（四）發(fā)揮榜樣力量，感染學(xué)生精神

榜樣是具體的人物，可以將抽象的德育知識以具象的方式印刻在榜樣形象中，啟發(fā)學(xué)生，按照道德行為開展社會實踐，通過榜樣的人生經(jīng)歷和優(yōu)秀事跡，感染學(xué)生的精神和品格。所以語文教師要在教學(xué)活動中重視宣傳課文所涉及的榜樣故事，用榜樣的力量塑造學(xué)生品格，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育。比如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪》《吃水不忘挖井人》等文章時，語文教師可以對其中的榜樣人物進(jìn)行著重介紹，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德[3]。

結(jié)束語：小學(xué)語文教師要在語文教學(xué)實踐中深刻體現(xiàn)德育內(nèi)涵，在語文教學(xué)資源中挖掘德育元素，拓寬語文教育和德育教育融合教學(xué)思路，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、加強(qiáng)德育滲透、組織德育課堂練習(xí)、宣傳榜樣故事的方式，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活品質(zhì)，積極踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興星.文以載道 立德樹人——小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].吉林教育，2023（01）：51-53.

[2]何積峰.懷瑾握瑜，高尚情操——小學(xué)語文教學(xué)與德育結(jié)合路徑之探[J].吉林教育，2022（28）：41-43.

[3]沈思妍.基于立德樹人理念在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方式探析[J].中華活頁文選（教師版），2022（09）：66-68.