在初中道德與法治課中彰顯議題式教學(xué)的魅力

張虹　胡淑紅　蔡志剛

摘 要：議題式教學(xué)是一種創(chuàng)新、開放、互動的教學(xué)方式。在課堂上，教師應(yīng)采取“議題型”的教育方式，即：關(guān)心當(dāng)前的時事，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同感；回歸自然，培養(yǎng)法治觀念；以問題為驅(qū)動，錘煉理性思維，從而提升課程教育質(zhì)量，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標。

關(guān)鍵詞：道德與法治；議題式教學(xué)；新課程標準

引言：按照新課程標準發(fā)展的需要，在新的形勢下，道德和法治教育改革的立足點是，以學(xué)生為主體，注重學(xué)以致用的培養(yǎng)?！白h題式”活動式課程，是面向初中階段道德與法治教育，創(chuàng)新性地提出來，以發(fā)展學(xué)生社會參與能力的重要教育途徑。初中生的思維具有一定的廣度和深度，但根據(jù)其目前的認知水平和思維特點，設(shè)定一些簡潔易懂的主題，也不失為一種有效的探索，也可以為今后的初中階段的深入學(xué)習(xí)在維度上進行研究和探究做好準備。

一、初中道德與法治課議題式教學(xué)的優(yōu)勢

1.1議題式教學(xué)具有創(chuàng)新性

以往道德與法治課程，同學(xué)們一直忙著識記和背誦，無法真正領(lǐng)會有關(guān)知識的含義，很難領(lǐng)略到學(xué)科實用價值。其原因是學(xué)生在課堂中主體地位的喪失，他們很少參與，很少思考，也很少交往，僅僅是對教材理論知識的粗淺研究，而不是真正地把知識應(yīng)用于生活，所學(xué)知識對他們的言行亦無積極作用。議題式教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂中“填鴨式”教學(xué)，促進了“教”和“學(xué)”，使學(xué)生從“思”和“議”的過程中，建立起道德和法治意識，做到言行合一。

1.2議題式教學(xué)具有主體性

雖然已經(jīng)實行了很多年，但實際情況是，老師仍然是課堂的主導(dǎo)者，在一定程度上忽略了對學(xué)生的重視，這不利于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。議題式教學(xué)是一種創(chuàng)新性教學(xué)理念和模式，與傳統(tǒng)教學(xué)思想最大的不同是“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生對議題討論的參與性，活化知識和生活經(jīng)驗，一改以往被動學(xué)習(xí)，重新構(gòu)建“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的課堂關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進行細致的教學(xué)計劃，實現(xiàn)了“有益于深入”的目標。

1.3議題式教學(xué)具有互動性

議題式教學(xué)活動是以“議”為中心，那么，道德與法治教育就應(yīng)該圍繞主題，推動教師和學(xué)生的發(fā)展、生生間的互動合作，交流探討。議題式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動思考的欲望，讓他們從多角度思考問題，從而形成正確合理的認知和判斷。同學(xué)們在熱烈的研討中，體會到了思維碰撞帶來的快樂，對于道德與法治這門課程來說，其知識內(nèi)容將更加深入、更加多維度認識，潛移默化地促進高階思維的發(fā)展，增強崇高道德觀念和法治意識等。議題式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時學(xué)生在合作和交流中，體會團隊協(xié)作是什么，學(xué)會尊重別人。

1.4議題式教學(xué)具有開放性

議題式教學(xué)不管是在內(nèi)容上、在題材或形式上要體現(xiàn)開放性原則。在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)淖h題，并通過多種方式組織實施議題式教學(xué)活動。議題來源多樣化，可為歷史典故，還可成為現(xiàn)代法治的產(chǎn)物；能成為生活小事，還可能成為社會焦點；可以是政治事件，也可以是法律問題......議題設(shè)置要圍繞一個核心概念展開，并能引導(dǎo)學(xué)生深入地進行深度思維和批判性反思。用不同的視角來“問”，用不同的視角來“思”，站在不同的立場上“議”，它對于促使學(xué)生思維能力和知識遷移能力得到充分發(fā)展，有著十分重要的意義。本文就如何通過有效議題式教學(xué)提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率展開了具體研究。初中生處在一個身心迅猛發(fā)展的特殊時期，在議題討論時，學(xué)會理性思考探究，個性發(fā)表自己的看法，在理論認知和實踐體驗上獲得全方位的發(fā)展。

二、初中道德與法治課議題式教學(xué)的實踐策略

2.1關(guān)注時政，培養(yǎng)政治認同

在道德與法治課堂上，“議題”的選取是一個重要的問題，它不能過于簡單，更不能脫離現(xiàn)實。要使教學(xué)與生活相結(jié)合，就要注意從生活的角度選擇主題，把生活的觀念與課堂的教學(xué)相結(jié)合。老師們應(yīng)該把不同的知識內(nèi)容與教育理念有機地融合在一起，對典型的個案進行仔細的篩選，關(guān)注當(dāng)前的政治事件，豐富自己的課程內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生們運用所學(xué)的知識，增強他們的社會認知。

2.2回歸生活，滲透法治意識

培養(yǎng)初中生的法制觀念是初中生法治教學(xué)的重要組成內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的法律意識和情感體驗。教師要指導(dǎo)學(xué)生知法、守法、學(xué)法、用法，從生活議題入手，設(shè)置議題情境，使其體會到生活中處處有法律，確立了既要遵紀守法，還必須學(xué)習(xí)正確運用法律武器這一概念。在課堂上設(shè)置議題，引發(fā)討論，激發(fā)學(xué)生興趣初中階段正是學(xué)生成長和發(fā)展的重要時期，而這些都離不開對法治知識的掌握和運用。比如在研究“公民基本權(quán)利”的議題時，我根據(jù)社會現(xiàn)象來設(shè)計問題，“中考遇到廣場舞時又該怎么辦？”通過討論，使學(xué)生明白什么是憲法中規(guī)定的基本人權(quán)和自由，并認識到國家在保障公民權(quán)利方面的重要作用。老師引導(dǎo)學(xué)生思考“居民們是否有權(quán)跳廣場舞？”“為什么現(xiàn)在的人都喜歡跳廣場舞來緩解壓力？”“跳廣場舞的噪音，侵害了他人哪些權(quán)利？”“怎樣避免這種情況發(fā)生？”“在中考期間，你對廣場舞擾民事件有哪些好的建議？”這些都是初中階段《道德與法制》課教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。等等，指導(dǎo)學(xué)生以行使權(quán)利的視角來解剖社會現(xiàn)象。通過討論分析，幫助學(xué)生認識自己與別人享有什么權(quán)力和義務(wù)，并能運用法律手段來解決糾紛。由課本知識向生活實踐轉(zhuǎn)化，使學(xué)生切實懂得權(quán)利的行使方法、怎樣保障權(quán)利，確立法治意識。

2.3問題驅(qū)動，鍛煉理性思維

議題式教學(xué)重“議”中求“學(xué)”，以提問為載體，推動學(xué)科知識構(gòu)建和實踐。議題式課堂教學(xué)模式要求圍繞一個中心議題組織教學(xué)內(nèi)容，即圍繞著某個核心概念進行探究。教師經(jīng)過精心的設(shè)計和布置，在現(xiàn)實情境中植入議題的使命，用提問的方式，促進學(xué)生參與到討論中來，訓(xùn)練他們的發(fā)散性和理性思維。

三、結(jié)束語

經(jīng)過一段時期的議題式教學(xué)，學(xué)生對這種教學(xué)模式有了濃厚的興趣，對它的理解也有了進一步的提高。學(xué)生圍繞題目，積極收集材料，相互合作，共同探討，不僅提高了學(xué)生的思考和表達能力，還體會到了集體合作的重要意義，通過“議”，進一步深化了學(xué)生的道德理念和法律理念，將所學(xué)知識融入到自己的內(nèi)心，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行動，從而形成了正確的價值觀和良好的行為方式。

參考文獻：

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