行動者網(wǎng)絡理論:民辦高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量提升的新視角

王 騰,李 猛,劉 葉

(1.河北建筑工程學院 人事處,河北 張家口 075000;2.滄州交通學院 外國語學院,河北 滄州 061199;3.河北經(jīng)貿(mào)大學 公共管理學院,石家莊 050061)

引言

“2023中國現(xiàn)代教育發(fā)展指數(shù)”調查顯示,在涉及擇校、減負、教師待遇、教育公平等近30個教育問題中,“大學生就業(yè)問題”首登榜首。大學畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)成為不容忽視的社會問題。近些年,我國經(jīng)濟處于增速換擋期和結構調整陣痛期,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機會減少,新興產(chǎn)業(yè)就業(yè)機會供不應求,疊加上疫情引發(fā)的連鎖反應,民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)困境更加突出。提升民辦高校畢業(yè)生就業(yè)質量,已經(jīng)成為民辦高校高質量發(fā)展的應有之義。本文以河北省某民辦高校英語專業(yè)畢業(yè)生為例,依據(jù)行動者網(wǎng)絡理論,嘗試對提升民辦高校畢業(yè)生就業(yè)質量進行一些思考。

一、民辦高校畢業(yè)生就業(yè)中的行動者網(wǎng)絡分析

(一)行動者網(wǎng)絡理論

行動者網(wǎng)絡理論(Actor-Network Theory,以下簡稱ANT)由社會學家卡龍(Michel Callon)、拉圖爾(Bruno Latour)等人提出,后被廣泛運用到眾多公共治理領域。ANT以三個概念為核心:行動者(actor/agent)、異質性網(wǎng)絡(heterogeneous network)、轉譯(translation)。該理論克服了技術與社會的二元論,將社會科學從認識論層面轉向了本體論研究[1],無論人或者非人(技術、設備、觀念等)孤立存在都是不具有意義的。在行動者網(wǎng)絡中,核心行動發(fā)起者和其他行動參與者都具有各自異質化的利益,網(wǎng)絡的穩(wěn)定與行動的推進是各方利益不斷“協(xié)調”“轉譯”的過程。因此,ANT中的“行動者”既包括人也包括非人,也就是在網(wǎng)絡中發(fā)揮作用的一切因素,平等地在集合的連鎖效應中發(fā)揮各自的能動性[2];“異質性網(wǎng)絡”也并非實體網(wǎng)絡,而是由行動者的行動建構的聯(lián)結,行動者之間盡管是“異質”的,存在著不同行為邏輯、思維方式和價值取向,但又是彼此聯(lián)結著的存在;行動者網(wǎng)絡建構所通過的關鍵環(huán)節(jié)就是“轉譯”,能否達成某種一致,“轉譯”成功,這決定著行動、項目、方案等成立與否?！稗D譯”主要通過四個環(huán)節(jié)——問題化(problematization)、利益相關化(interessement)、攝入(enrollment)、激活(mobilization),將網(wǎng)絡中所有行動者高效地組織起來。高校畢業(yè)生就業(yè)質量提升中關涉的行動者動機復雜多元,同時又富于變化,借鑒ANT理論視角,關注高校內(nèi)部人與非人要素的整合,分析高校、企業(yè)、政府、畢業(yè)生等不同類型行動者的差異和協(xié)同,為我們?nèi)鎸徱暩咝．厴I(yè)生就業(yè)質量提升路徑提供了新的契機。

(二)行動者網(wǎng)絡分析

從ANT理論視角上看,高校畢業(yè)生就業(yè)質量提升,本質上就是大學生人才培養(yǎng)過程中的各個“異質行動者”成功進行問題轉譯(利益協(xié)調)、協(xié)同育人的結果。在高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡中,培養(yǎng)具備核心就業(yè)競爭力的畢業(yè)生是網(wǎng)絡的中心目標,而網(wǎng)絡中心目標對異質行動者的吸引力是網(wǎng)絡建立與維護、網(wǎng)絡規(guī)模擴大與拓展的關鍵性指標。

高校畢業(yè)生就業(yè)質量提升中關涉到的行動者有高校(就業(yè)指導中心、輔導員、導師等)、企業(yè)、地方政府、畢業(yè)生等。非人(non-humans)行動者有指導思想、就業(yè)方針、組織協(xié)作機制、人才培養(yǎng)機制、就業(yè)管理機制、職業(yè)生涯教育機制、校企合作機制等。值得注意的是,非人行動者在行動者網(wǎng)絡中同樣發(fā)揮著關鍵性作用,不容忽視。在這當中,高校和大學生是核心行動者,起到網(wǎng)絡發(fā)起和吸引其他行動者、啟動轉譯機制的作用。所以,高校作為人才培養(yǎng)的基地和依托,應該在提升畢業(yè)生競爭力方面積極有為;學生自身是尋求自我成才的主體,要發(fā)揮好主觀能動性,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,扎實提升專業(yè)素養(yǎng)。

“轉譯”是核心行動者協(xié)調利益分歧、維系網(wǎng)絡行動的過程。在“問題化”和“利益相關化”階段,高校作為核心行動者應該主動識別問題,也就是培養(yǎng)畢業(yè)生核心就業(yè)競爭力的意義、困難、方案,通過強調高質量畢業(yè)生對各方的價值來保障各方行動的一致性和持續(xù)意愿。高校要明確“異質行動者”的興趣和利益訴求,比如,政府關注就業(yè)率、企業(yè)關注用工質量、畢業(yè)生關注個人發(fā)展前景。高校在制定方案時要盡量滿足各方利益,明確各方角色,調動各方參與,實現(xiàn)多元主體利益耦合。

二、民辦高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量影響因素分析

國內(nèi)學者對畢業(yè)生就業(yè)質量影響因素的研究主要集中在學生、高校、政府、企業(yè)四個層面[3]。筆者采用問卷調查與部分訪談相結合的調查法,以河北省某民辦高校2023屆英語和商務英語專業(yè)畢業(yè)生350人為調查對象,編制《民辦高校外語專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)指導情況調查問卷》。問卷設計從畢業(yè)生、高校、政府、企業(yè)四個維度全面了解畢業(yè)生的就業(yè)準備和獲得就業(yè)指導情況,其中,畢業(yè)生維度主要從畢業(yè)生“職業(yè)傾向”“職業(yè)動機”“職業(yè)準備”三方面進行考察;高校維度主要從高校及所在學院“提供就業(yè)信息情況”“提供就業(yè)教育情況”“就業(yè)幫扶制度與政策落實情況”“校企政協(xié)同合作情況”四方面進行考察;政府維度主要從地方政府在“促進就業(yè)質量提升政策制定情況”“提供就業(yè)崗位和舉辦招聘會情況”兩方面進行考察;企業(yè)維度主要從高校所在地企業(yè)對畢業(yè)生“提供實習崗位和實踐機會情況”“參與高校就業(yè)指導服務情況”兩方面進行考察。問卷發(fā)放350份,回收342份,回收率97.71 %,有效問卷330份,有效率96.49 %。隨機選取畢業(yè)生15人進行訪談。

(一)畢業(yè)生:職業(yè)傾向趨穩(wěn),職業(yè)動機多元,職業(yè)準備不足

調查顯示,英語專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)傾向60 %選擇從事教師行業(yè),40 %選擇考研升學,31 %選擇外貿(mào)行業(yè),26 %選擇考公務員?？梢?大多數(shù)畢業(yè)生更傾向選擇穩(wěn)定安逸的體制內(nèi)工作。在訪談中,有畢業(yè)生表示,父母希望她們將來過上安穩(wěn)的生活,如果考不上研究生或教師編制,可能會選擇延遲就業(yè)、繼續(xù)備考或不就業(yè)。學生本身職業(yè)規(guī)劃并不十分清晰,考研、考教師編制有時也只是隨大流。職業(yè)動機是直接引起、推動并維持人的職業(yè)活動以實現(xiàn)一定職業(yè)目標的心理過程。從職業(yè)動機影響因素的調查數(shù)據(jù)來看,當前英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)動機多元,大多數(shù)人更希望找一份個人感興趣(81 %)、專業(yè)對口(64 %)、薪資待遇較好(65 %)的工作。此外,工作環(huán)境(57 %)和家庭因素(32 %)也是重要影響因素。畢業(yè)生的職業(yè)動機取向,多數(shù)是從個人長遠發(fā)展著眼,比較關心自己工作生活整體狀態(tài)的協(xié)調性。職業(yè)準備是學生確立職業(yè)目標之后,為了實現(xiàn)職業(yè)理想所做的努力嘗試。調查顯示,87%的畢業(yè)生希望通過獲取職業(yè)資格證來增強職業(yè)競爭力,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。畢業(yè)生希望得到的就業(yè)幫助,主要是簡歷制作(63 %)、面試經(jīng)驗(69 %)、求職注意事項(73 %)方面。

(二)高校:就業(yè)教育與指導制度尚不健全,就業(yè)政策落實實效性不足

搭建就業(yè)信息平臺,拓展發(fā)布渠道,及時發(fā)布信息,是高校就業(yè)指導的重要內(nèi)容。調查顯示,畢業(yè)生對高校“提供就業(yè)信息情況”非常滿意(5 %)、滿意(54 %)、一般(36 %)、不滿意(4 %)、非常不滿意(1 %),大部分學生認為高校在提供就業(yè)信息方面表現(xiàn)尚可。訪談中,有學生表示,自己主要是從班級群或者網(wǎng)上查看就業(yè)招聘信息,提前了解任職條件與崗位內(nèi)容、人才招聘計劃。在招聘網(wǎng)站了解利用上,除本校的就業(yè)信息網(wǎng)、智聯(lián)招聘和Boss直聘,對其他招聘網(wǎng)站知之甚少,獲取招聘信息有限。高校就業(yè)教育體系是畢業(yè)生職業(yè)成長的催化劑,對幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、提升求職技能發(fā)揮著重要作用。調查顯示,畢業(yè)生對高校“提供就業(yè)教育情況”非常滿意(2 %)、滿意(39 %)、一般(47 %)、不滿意(12 %),一部分畢業(yè)生認為高校的就業(yè)教育差強人意。在對高?！熬蜆I(yè)幫扶制度與政策落實情況”“校企政協(xié)同合作情況”調查中,選擇“非常滿意”及“滿意”的學生占比分別為31 %和28 %。由此可見,民辦高校的就業(yè)制度和政策落實及校企政合作情況并不樂觀。訪談中,只有53%的學生有過參觀實習經(jīng)歷,其中還包括學校組織的企業(yè)參觀,這也說明畢業(yè)生對于企業(yè)發(fā)展狀況和工作環(huán)境了解并不多,民辦高校在校企合作、校政合作的實效性上尚有待提升。

(三)地方政府:統(tǒng)籌提升就業(yè)服務質量有待加強

民辦高校畢業(yè)生是推動地方經(jīng)濟發(fā)展的重要力量,為了促進大學生就業(yè),地方政府往往在財政、稅收、社會保障等方面制定配套政策。完善的政策和制度為畢業(yè)生就業(yè)提供了有效保障。畢業(yè)生對地方政府在“促進就業(yè)質量提升政策”的調查中顯示不太了解(81 %),在對“提供就業(yè)崗位和舉辦招聘會情況”的調查中顯示基本了解和比較了解(52 %)。作為提升畢業(yè)生就業(yè)質量的行動者之一,地方政府要加強與高校以及畢業(yè)生的聯(lián)系,不僅要做好畢業(yè)生就業(yè)的前瞻性布局,增加當?shù)氐木蜆I(yè)崗位供給量,創(chuàng)造更多的高質量就業(yè)機會,同時也要做好就業(yè)政策的宣傳工作,鼓勵畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè),提升好就業(yè)政策制定主體間的協(xié)同。

(四)企業(yè):參與高校人才培養(yǎng)深度不夠

協(xié)同育人理念下,企業(yè)是高校人才培養(yǎng)中重要一環(huán)。對于民辦高校而言,地方企業(yè)積極參與到高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)為畢業(yè)生進行就業(yè)指導,是提升畢業(yè)生崗位勝任力和就業(yè)核心競爭力的有效途徑。在校期間的實習、實踐經(jīng)歷能夠為大學生提供一手的就業(yè)經(jīng)驗,縮短畢業(yè)生職業(yè)過渡期,加速其職業(yè)成長。畢業(yè)生對地方企業(yè)在“提供實習崗位和實踐機會情況”的調查中非常滿意(5 %)、滿意(42 %),“參與高校就業(yè)指導服務情況”中非常滿意(6 %)、滿意(37 %),可見,盡管企業(yè)積極響應國家號召,落實就業(yè)政策,不斷深化與高校之間的育人合作,但是在深入程度上依然有待提升。

三、提升民辦高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的建議

從ANT理論視角看,畢業(yè)生就業(yè)質量提升本質上是高校(就業(yè)指導中心、輔導員、導師等)、企業(yè)、政府和畢業(yè)生共同協(xié)作的過程,合作共贏是保障畢業(yè)生高質量就業(yè)的必要條件。生、校、企、政各方在行動者網(wǎng)絡構建中呈現(xiàn)出的價值追求、興趣指向等方面存在明顯差異,認清各方責任,發(fā)揮好高校的聯(lián)結中心作用、畢業(yè)生的行動主體作用對實現(xiàn)提升就業(yè)質量有重要意義。

(一)發(fā)揮好核心行動者的主導作用

大學生是受教育的主體,在提升就業(yè)質量網(wǎng)絡構建中發(fā)揮著核心行動者的作用。就業(yè)是對高校人才培養(yǎng)質量進行檢驗和考核的環(huán)節(jié),大學生應具有自主就業(yè)的責任意識[4]。大學生需要在就業(yè)過程中提升創(chuàng)新意識和職業(yè)決策自我效能,從而找到符合自身個性特征、價值觀和能力的理想職業(yè)。一是要早做準備。經(jīng)常性地瀏覽網(wǎng)絡招聘平臺,多參加就業(yè)指導中心組織的線上線下招聘會,對目標企業(yè)有意識地查找資料、進行實地參觀和爭取實習機會,盡早根據(jù)目標企業(yè)的任職條件和崗位內(nèi)容進行自身提升。二是學會主動問詢。主動提出自己的困擾,向輔導員、導師咨詢和求助,爭取得到他們的幫助和指導。

在有限責任視角下,高校并非要包攬大學生就業(yè),而是通過建立健全就業(yè)工作體系突出高等教育的服務性來提高就業(yè)服務質量[5]。事實上,無論是協(xié)調其他就業(yè)服務主體還是提供就業(yè)教育和指導、搭建就業(yè)信息發(fā)展平臺,高校都是提升就業(yè)質量網(wǎng)絡構建中的核心行動者。人才培養(yǎng)是高校的基本職能之一,夯實人才培養(yǎng)質量是高校進行改革和發(fā)展的出發(fā)點。通過提供支持和教育,幫助學生找到與自身需求匹配的工作是檢驗高校人才培養(yǎng)質量的關鍵一環(huán)。這個過程中尤其是要協(xié)同好就業(yè)指導中心、輔導員、指導教師三者之間的作用。

學校就業(yè)指導中心作為提供大學生就業(yè)教育與指導的專門化機構,一是要開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程,進一步加強職業(yè)價值觀的深入教育,幫助學生形成正確的就業(yè)觀,明確未來的職業(yè)生涯方向。幫助學生梳理就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識體系,尤其是求職面試經(jīng)驗,增強競爭意識,全面提升學生的核心競爭力;二是要搭建綜合就業(yè)平臺,積極聯(lián)合各二級學院導師資源,組織專業(yè)類專場招聘會“訪企拓崗”,開發(fā)學校就業(yè)平臺,通過綁定學生微信賬戶,借助大數(shù)據(jù)精準推送相關專業(yè)招聘信息和就業(yè)指導方面的講座。

輔導員在日常工作過程中,要幫助畢業(yè)生解決就業(yè)困擾,提供就業(yè)咨詢與指導,協(xié)助學校就業(yè)指導中心落實就業(yè)去向,為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才,為網(wǎng)絡招聘平臺輸送流量,協(xié)助導師推進畢業(yè)生答辯進展。輔導員還要幫助學生學會科學抉擇,解決就業(yè)迷茫,加強學生思想引領,引導學生把個人理想與社會需要緊密結合起來,鼓勵學生積極參加三支一扶、西部計劃、中小企業(yè)招聘等。

全方位就業(yè)指導政策背景下,應將畢業(yè)論文指導教師納入就業(yè)指導與幫扶工作中,導師在論文指導之余,積極發(fā)掘自身資源,組織學生參加企業(yè)實習和社會實踐,增進企業(yè)就業(yè)認同。依據(jù)學生的身心特點和能力傾向,引導他們進行自我完善和塑造,提高他們的就業(yè)技能和就業(yè)技巧,提高學生的綜合素質,從而提高學生的就業(yè)能力。

(二)發(fā)揮好其他行動者的協(xié)同作用

企業(yè)是畢業(yè)求職成功的重要決定力量,同時,優(yōu)秀的畢業(yè)生也是企業(yè)發(fā)展不可多得的人才。為了提高雙向選擇的效率,企業(yè)應與高校積極開展合作,如訂單培養(yǎng)、實習實踐等,一方面提高畢業(yè)生的工作經(jīng)驗,另一方面也能增加企業(yè)與畢業(yè)生的相互了解,提高簽約率。

政府是行動者網(wǎng)絡中重要的其他行動者。提升畢業(yè)生就業(yè)質量需要構建強大的異質性行動網(wǎng)絡,為著畢業(yè)生質量提升這個核心,所有關涉到的行動者們需要不斷進行利益的協(xié)調、問題的轉譯。因此,政府在整個網(wǎng)絡的建構和維護中起到政策支持者和資金資助者的角色,同時,政府行動者的強力參與對于其他行動者的加入和問題轉譯也會起到輻射帶動作用。

結語

提升畢業(yè)生就業(yè)質量,培養(yǎng)具備核心就業(yè)競爭力的畢業(yè)生是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要衡量指標。行動者網(wǎng)絡理論的引入可以有效揭示畢業(yè)生就業(yè)指導與幫扶體系中不同主體的不同訴求以及內(nèi)在邏輯,協(xié)調多元主體間的合作關系,進而提升民辦高校外語類畢業(yè)生就業(yè)指導與幫扶的效果與質量。行動者網(wǎng)絡理論視角下,通過分析行動者的角色來呈現(xiàn)高校就業(yè)指導與幫扶網(wǎng)絡建構過程,重塑多元協(xié)同的行動者網(wǎng)絡,從而推動高校就業(yè)指導與幫扶實現(xiàn)高質量發(fā)展。