構(gòu)建班主任為主導(dǎo)的家校共育“三同”模式

■天津市河?xùn)|區(qū)第二中心小學(xué) 丁 倩

“雙減”政策既貫徹了中央教育工作決策部署，又滿足了學(xué)生多樣化教育的需求。班主任在學(xué)校教育教學(xué)中承擔(dān)著班級(jí)建設(shè)者和管理者的角色，更是學(xué)校和家庭溝通的重要橋梁。那么，在“雙減”背景下,作為班主任應(yīng)當(dāng)如何做好家校共育，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展呢？筆者通過多年的班主任工作實(shí)踐積累，逐步構(gòu)建了以班主任為主導(dǎo)的家校共育“三同”模式，在家校共育工作中起到了良好的效果。

一、“同頻”——構(gòu)建立體多維家校聯(lián)系網(wǎng)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)手段，提高溝通頻率

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系方式也變得便捷起來。利用微信、QQ、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息交流，消息傳播將更為快捷、精準(zhǔn)，進(jìn)而使家長(zhǎng)可以更為清晰、精準(zhǔn)掌握孩子的在校表現(xiàn)，更加全面、立體地掌握孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，從而根據(jù)教師的建議對(duì)孩子的行為進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)校教育形成合力。同時(shí)，方便快捷的交流手段，有利于減少家長(zhǎng)與教師之間的溝通誤差，進(jìn)而減少家校分歧。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家校溝通，能夠使班主任花費(fèi)在家校溝通中的時(shí)間減少，進(jìn)而增加與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的頻次，使家校溝通更為頻繁和高效。

（二）立足線下互動(dòng)，高質(zhì)家校溝通

雖然現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達(dá)，給家校溝通帶來不少便捷，但家校溝通并不能全部依賴網(wǎng)絡(luò)手段。面對(duì)面的線下家校溝通，依舊是班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行家校共育的重要途徑。定期召開家長(zhǎng)會(huì)、走進(jìn)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪等，也是班主任進(jìn)行家校溝通的重要方面。只有與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，才能更好地傾聽家長(zhǎng)的聲音，才能更好地傳遞出雙方的真誠與信任。除此之外，開辦“家長(zhǎng)課堂”，也是非常好的家校共育方式?！凹议L(zhǎng)課堂”旨在提升家長(zhǎng)的教育能力，向家長(zhǎng)宣傳“雙減”背景下的全新教學(xué)理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的良性教育。在家長(zhǎng)課堂中，可以為參與培訓(xùn)的家長(zhǎng)分享前沿的家庭教育理念，并講解最新的家庭教育政策法規(guī)，邀請(qǐng)其他家長(zhǎng)分享成功的教育經(jīng)驗(yàn)和案例。通過線下方式的家校共育，可以提升家?；?dòng)的質(zhì)量，使家校共育不僅僅停留于一種“形式”，更傳遞出一種“溫度”。

（三）利用問卷調(diào)查，便于收集分析

大多數(shù)時(shí)候，傳統(tǒng)的家校共育方式并不能使班主任全面地了解家長(zhǎng)的想法和期待。因此，要做好家校共育，認(rèn)真了解家長(zhǎng)的所思所想，并依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀來對(duì)家校共育方式作出適當(dāng)調(diào)整。所以，我們必須做好有效的數(shù)據(jù)采集。調(diào)查問卷就是非常有效的方法之一。

在設(shè)計(jì)針對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問卷時(shí)，也有一些注意事項(xiàng)。首先，問卷語言要有親和力，盡量做到客觀公正，這樣家長(zhǎng)才更容易接受。其次，問卷內(nèi)容要有針對(duì)性，能夠直接體現(xiàn)出想要了解的問題。再次，盡量豐富問卷的表現(xiàn)形式。題目可以有選擇、填空以及獨(dú)立作答等多種形式，使家長(zhǎng)方便地進(jìn)行選擇，或者有機(jī)會(huì)暢所欲言。最后，為提高問卷調(diào)查的真實(shí)可靠性，可以開展無署名的調(diào)查。

通過合理利用以上幾種方式，極大地提升家校共育的頻率和質(zhì)量，以達(dá)到家校共育中的“同頻”目的。

二、“同向”——宣傳和活動(dòng)相結(jié)合，更新家長(zhǎng)教育觀念

如何才能讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使家長(zhǎng)從只關(guān)注孩子的成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注孩子的心理健康和全面發(fā)展，進(jìn)而與學(xué)校教育“同向”呢？開展多姿多彩的家校親子活動(dòng)，是一個(gè)很好的辦法。

首先，舉辦學(xué)生所感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生和父母一起參加。由于小學(xué)階段的孩子年紀(jì)較小，所以他們對(duì)不同的游戲形式都非常熱衷。在對(duì)學(xué)生開展教育的時(shí)候，我們要從孩子的興趣與愛好入手，組織興趣運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭同樂游藝會(huì)等，通過這種類型的活動(dòng)可以使父母與學(xué)生有更多地在一起增進(jìn)親子交流的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生與父母之間的情感、父母與教師之間的合作，都可以得到更加有效的促進(jìn)。

其次，可以讓父母加入到校園管理中來，積極邀請(qǐng)父母參加校園開放日觀摩活動(dòng)。比如可以讓父母?jìng)冏鳛椤坝^察員”，觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀況，并了解孩子們?cè)谛@里的一日生活。如此一來，更多的父母可以了解到孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的情況，也更容易理解學(xué)校和教師的工作。

三、“同心”——用好家長(zhǎng)委員會(huì)，凝心聚力促成長(zhǎng)

家委會(huì)是學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的重要橋梁與紐帶，通過家委會(huì)的建立，可以形成態(tài)度開闊、思維廣闊、行動(dòng)多維的家校教育共同體。首先，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，由于家長(zhǎng)人數(shù)眾多，因此進(jìn)行家校互動(dòng)或是征求意見的時(shí)候，可能會(huì)覺得有些費(fèi)力。而設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)就可以很好地解決這一問題。其次，家長(zhǎng)委員會(huì)可以增進(jìn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的信息交流，家長(zhǎng)委員們可以代為搜集家長(zhǎng)的意見和建議，先由家委會(huì)組織家長(zhǎng)開展統(tǒng)一溝通，在做好統(tǒng)計(jì)和匯總工作后再由家長(zhǎng)委員向班主任做好信息的傳達(dá)。這樣既可以增加家校合作的有效性，又能夠充分了解學(xué)生家長(zhǎng)的看法與提議，從而推動(dòng)家校共育民主合作的進(jìn)行。最后，學(xué)校家庭教育委員會(huì)的建立能夠使父母更好地投入到學(xué)校的家庭教育活動(dòng)中。對(duì)于學(xué)校的一些教育舉措可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與共建，做好家校協(xié)調(diào)，起到引領(lǐng)家長(zhǎng)群體的教育風(fēng)向標(biāo)作用，成為家校溝通的另一座橋梁。通過這樣的方法，實(shí)現(xiàn)家校共育的“同心”，齊心協(xié)力做好孩子的教育，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧溫馨的環(huán)境。

四、結(jié)束語

總之，在“雙減”背景下，需要家校通力合作、協(xié)同育人，才能更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展?！巴l、同向、同心”的“三同”家校共育模式，不僅能夠使家長(zhǎng)在政策層面上理解好“雙減”的意義，而且能夠幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的內(nèi)心認(rèn)同，真正形成家校教育的合力。

綜上所述，期望班主任們能在教育“雙減”背景下，真正發(fā)揮起家校共育的橋梁作用，營(yíng)造良好的家校共育環(huán)境，與家長(zhǎng)們一起攜手，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。