高職院校學(xué)生競(jìng)賽高質(zhì)量發(fā)展對(duì)策研究

錢葉瑩, 張鳳琴

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 合肥 231603 )

為發(fā)揮大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中的重要作用,自2017年起,我國高等教育學(xué)會(huì)每年發(fā)布全國普通高校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽分析報(bào)告,權(quán)威公布全國本科院校、全國高職院校及各省份的榜單,這已引起全國高校、各省教育廳以及教育各界的廣泛關(guān)注。競(jìng)賽成績(jī)成為評(píng)價(jià)當(dāng)前高校人才質(zhì)量的重要依據(jù)之一,高校對(duì)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)日益重視[1]。因此,如何推動(dòng)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,成為高職院校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

1 學(xué)生競(jìng)賽高質(zhì)量發(fā)展面臨的問題及原因

1.1 師生參賽積極性不高

大部分高職院校教師不愿意參加到競(jìng)賽指導(dǎo)工作中,他們或迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力或迫于晉升需要等才會(huì)參與,而且沒有長(zhǎng)期參賽的打算。大部分在校大學(xué)生不愿意主動(dòng)報(bào)名,甚至在高強(qiáng)度訓(xùn)練時(shí)還會(huì)有退賽的想法。但是每一次備賽都需要大量的時(shí)間和精力,尤其是國賽世界賽,對(duì)于指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生來說極具挑戰(zhàn)性,如果沒有強(qiáng)大的動(dòng)力支撐,是很難取得好成績(jī)的。 究其根本原因,在于教育理念嚴(yán)重滯后,對(duì)實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。教師認(rèn)為上好理論課是本職工作,而輔導(dǎo)競(jìng)賽是可做可不做的事;學(xué)生認(rèn)為理論課程學(xué)習(xí)才是正事,參不參加競(jìng)賽對(duì)自己不重要。盡管“重視實(shí)踐性教學(xué)”的口號(hào)喊了很多年,但是落實(shí)到教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)并沒有真正與理論教學(xué)擁有同等地位,競(jìng)賽作為實(shí)踐性教學(xué)的一種形式,自然也就不被看重了。

1.2 競(jìng)賽干擾正常教學(xué)秩序

為了在大賽中獲得好名次,一般都會(huì)要求備賽學(xué)生全面停課進(jìn)行全日制式賽訓(xùn),不參加教學(xué)計(jì)劃內(nèi)其他課程的學(xué)習(xí)。集訓(xùn)時(shí)間短則數(shù)周,長(zhǎng)則數(shù)月,“參賽=不上課”很容易引起誤導(dǎo)。各類參賽學(xué)生人數(shù)越多,對(duì)正常教學(xué)造成的干擾就越大,容易引起教學(xué)與管理上的混亂,造成其他師生的不滿。另外,教師指導(dǎo)參賽,出現(xiàn)雙重工作量,也容易導(dǎo)致時(shí)間和精力投入不足,只能疲于應(yīng)付。競(jìng)賽與教學(xué)的矛盾,源于“賽教分離”,為“賽”而“賽”。競(jìng)賽活動(dòng)沒能融入人才培養(yǎng)方案,沒有與日常教學(xué)相結(jié)合,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。技能競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)該來源于教學(xué),服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量。脫離人才培養(yǎng)教育體系的“純粹”的技能競(jìng)賽,會(huì)使得技能競(jìng)賽走向了極端。

1.3 競(jìng)賽軟硬件支撐不足

要在競(jìng)賽中取得好成績(jī),一般離不開實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件的支持。參賽學(xué)生不僅需要扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),更需要到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)競(jìng)賽軟件的模擬仿真訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器上的實(shí)操演練,乃至需要到企業(yè)中鍛煉。為達(dá)到競(jìng)賽要求,升級(jí)改造實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)需要投入大量資金;目前競(jìng)賽類軟件更新速度很快,有些軟件僅用于競(jìng)賽,不太適合教學(xué)使用,也導(dǎo)致參賽成本過高。資金投入不足,缺乏有效的經(jīng)費(fèi)籌措途徑,這也是一些高校競(jìng)賽項(xiàng)目規(guī)模和水平下降的原因之一。

1.4 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力弱

競(jìng)賽旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,選拔創(chuàng)新人才[2]。參賽學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),還要具備較好的創(chuàng)新能力,能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出創(chuàng)新性解決方案,不斷推陳出新,展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力。但是,很多參賽學(xué)生都存在這樣的短板:解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和能力相對(duì)缺乏。造成這種現(xiàn)象的主要原因是:大家對(duì)于競(jìng)賽的關(guān)注度一般都集中在競(jìng)賽結(jié)果上,忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些指導(dǎo)老師急功近利想要出成績(jī),會(huì)機(jī)械化地去?？疾僮?不能靜下心來思考如何去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。這種以競(jìng)賽成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的錯(cuò)誤觀念,如同蓋樓,若沒有底層建筑,哪來的空中樓閣;同樣,在日常教學(xué)、參訓(xùn)過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),自然會(huì)導(dǎo)致競(jìng)賽成績(jī)不突出的現(xiàn)象。

2 推動(dòng)學(xué)生競(jìng)賽高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策

2.1 改革競(jìng)賽管理,強(qiáng)化競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制是提高競(jìng)賽質(zhì)量的最直接辦法。參加競(jìng)賽僅憑興趣和知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要有效的激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)、激發(fā)優(yōu)秀人才脫穎而出,實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽成績(jī)的突破性提升。目前,很多高校都已制定競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法,并在適用范圍、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、賽事分類等方面進(jìn)行不斷修訂完善。各學(xué)校需要結(jié)合自身實(shí)際,構(gòu)建班級(jí)賽、二級(jí)院(部)賽、校賽、省部賽(行業(yè)賽)、國賽、世界賽六級(jí)技能競(jìng)賽體系,并給予相應(yīng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及相關(guān)激勵(lì)政策配套[3],有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參賽積極性,讓競(jìng)賽成為學(xué)生成長(zhǎng)、教師進(jìn)步的重要平臺(tái)。

(1)導(dǎo)向性激勵(lì)政策。對(duì)于教師,最核心的激勵(lì)政策要體現(xiàn)在職稱等晉升機(jī)制方面;對(duì)于學(xué)生,最核心的激勵(lì)政策在于推薦免試獲得升學(xué)機(jī)會(huì)等方面。首先,發(fā)揮教師職稱晉升政策導(dǎo)向激勵(lì)作用。將競(jìng)賽成績(jī)計(jì)入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,作為職稱評(píng)定和晉級(jí)的重要參考依據(jù)。尤其是職業(yè)院校,可以把指導(dǎo)學(xué)生獲得國賽、世界賽的第一、二等次獎(jiǎng)項(xiàng)等標(biāo)志性成績(jī),作為優(yōu)先推薦條件,讓職稱晉升政策更加靈活。其次,完善學(xué)生推免升學(xué)政策導(dǎo)向激勵(lì)作用。?？圃盒Ｐ枰e極與本科院校對(duì)接,開展專升本聯(lián)合培養(yǎng)等合作,讓本科招生專業(yè)覆蓋本校所有專業(yè),不斷完善技能大賽獲獎(jiǎng)推薦免試升學(xué)政策,如獲得省賽一等獎(jiǎng)或國賽三等獎(jiǎng)以上的高職應(yīng)屆學(xué)生,可以申請(qǐng)面試考核,提前錄取。本科院?？梢越o予在競(jìng)賽中成績(jī)突出的學(xué)生推薦免試碩士研究生資格,為其在畢業(yè)后繼續(xù)深造創(chuàng)造良好機(jī)會(huì)。這將有效解決學(xué)生競(jìng)賽與學(xué)習(xí)成績(jī)的矛盾,進(jìn)一步提高參賽積極性,以便全身心投入競(jìng)賽,提高競(jìng)賽成績(jī)。

(2)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步修訂競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法,大幅提高獲獎(jiǎng)師生的獎(jiǎng)勵(lì)力度,這是對(duì)師生辛勞付出的認(rèn)可和回報(bào)。除競(jìng)賽主辦方給予的獎(jiǎng)勵(lì)外,學(xué)校還需要對(duì)獲獎(jiǎng)師生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),主要有:①在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)上,進(jìn)一步強(qiáng)化世界賽、國賽、省賽的地位;同時(shí),綜合考慮A類(世界級(jí)、國家級(jí))、B類(省部級(jí))賽事中辦賽的水平、競(jìng)賽組織的科學(xué)性及認(rèn)可度,細(xì)分A、B類賽事的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),降低C、D類獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)[4]。在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)中,可以傾向于A類賽第1、2檔次以及B類賽第1檔次,鼓勵(lì)追求高質(zhì)量高水平賽事,提升參賽能力和水平,創(chuàng)造標(biāo)志性成果。②在學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)中,區(qū)分團(tuán)體賽和個(gè)人賽,同時(shí)一等、二等、三等之間差距也翻倍拉大,正向引導(dǎo)學(xué)生勇攀高峰、追求卓越,激發(fā)參賽團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)斗力。③競(jìng)賽管理規(guī)定中,還強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)中,包含獎(jiǎng)金和團(tuán)隊(duì)發(fā)展經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行接續(xù)發(fā)展,進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力,提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力,建立可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效工作機(jī)制。

(3)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。每年度在獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師中分別評(píng)選出“十大技能標(biāo)兵”和“十大技能競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。優(yōu)秀指導(dǎo)教師教師在本年度教學(xué)質(zhì)量考評(píng)中,直接認(rèn)定為“優(yōu)秀”等次,并納入各部門和個(gè)人年終考核,作為考核單位和個(gè)人業(yè)績(jī)的重要依據(jù);技能標(biāo)兵將優(yōu)先考慮各類評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選活動(dòng),畢業(yè)時(shí)可優(yōu)先推薦就業(yè)單位。

2.2 扎實(shí)開展實(shí)踐性教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐性教學(xué)是高職院校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高等教育法規(guī)定,“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”,并要求高等教育要“與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”[5]。

(1)更新教育理念,重視實(shí)踐性教學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)教育“重知識(shí)輕實(shí)踐”的問題,應(yīng)當(dāng)從更新教育觀念開始,轉(zhuǎn)變教師輕視實(shí)踐性教學(xué)的觀念,轉(zhuǎn)變學(xué)生不想投入實(shí)踐性學(xué)習(xí)的觀念。高職院校需要高度重視實(shí)踐性教學(xué),重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入實(shí)踐,在實(shí)踐中體現(xiàn)理論價(jià)值,從而具備創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。

(2)提升教師實(shí)踐性教學(xué)能力。名師出高徒,師資隊(duì)伍建設(shè)是開展好實(shí)踐性教學(xué)的前提。目前,專業(yè)師資隊(duì)伍“偏學(xué)歷化”現(xiàn)象普遍,大部分教師從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作,缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校要積極推動(dòng)教師參加企業(yè)生產(chǎn)性鍛煉,制定專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐、輪訓(xùn)、掛職鍛煉等制度,注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙重能力,培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí),強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,吸引行業(yè)精英和企業(yè)骨干來校任教。

(3)改善實(shí)踐性教學(xué)條件。加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入,根據(jù)比賽項(xiàng)目和內(nèi)容要求,對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行合理規(guī)劃,通過新建、擴(kuò)建、改善等方式,給學(xué)生提供的足夠的科研設(shè)備、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料等硬件配套條件和相關(guān)比賽軟件。針對(duì)性開放實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的良好環(huán)境。

2.3 深化教學(xué)改革,將技能競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)體系

要開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研,按企業(yè)崗位技能要求深化人才培養(yǎng)模式改革,以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,全方面打造企業(yè)所需要的人才。

(1)以賽促改。專業(yè)建設(shè)以技能競(jìng)賽為契機(jī)進(jìn)行教學(xué)改革,將競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案和課程體系之中,在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)等探究性教學(xué)方法;在實(shí)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)增加技能競(jìng)賽的內(nèi)容;還可以將競(jìng)賽項(xiàng)目納入全校選修課,等等。理論教學(xué)偏重于專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí),技能競(jìng)賽項(xiàng)目偏重學(xué)生實(shí)踐考核,兩者統(tǒng)一于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。校賽指導(dǎo)依托于選修課、第二課堂、興趣小組及社團(tuán),省賽和國賽集訓(xùn)放在寒暑假,盡量保證日常教學(xué)的完整性。

(2)賽教融通。在講授專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽,現(xiàn)競(jìng)賽與教學(xué)內(nèi)容相融互通,進(jìn)一步提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,真正做到以賽促學(xué),學(xué)以致用的教學(xué)目的。

(3)以賽育人。高職院校要發(fā)揮競(jìng)賽育人功能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng),積極培育大國工匠精神。一是要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的能力,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。二是要培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)精神和敬業(yè)精神。每一次比賽,都是一場(chǎng)歷煉。借助大賽的刻苦訓(xùn)練,能很好的磨去學(xué)生一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如浮躁、淺嘗則止、不會(huì)總結(jié)反思等,鍛煉一絲不茍、追求極致的大國工匠品質(zhì)。

3 結(jié)束語

大學(xué)生競(jìng)賽開展以來,各高校都取得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn),也面臨著發(fā)展的瓶頸問題。我們需要強(qiáng)化競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制,更新教育觀念,扎實(shí)開展實(shí)踐性教學(xué),將技能競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)體系,積極構(gòu)建以競(jìng)賽為引領(lǐng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才的脫穎而出提供舞臺(tái)。