小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用研究

吳繼芬

摘 要：多媒體課件作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并憑借著其獨特的優(yōu)勢對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的影響。但由于部分教師對多媒體課件的認(rèn)識存在偏頗及信息化教學(xué)能力有限等問題，多媒體課件的普及反而對教學(xué)產(chǎn)生一定的干擾。如何減少多媒體課件對課堂教學(xué)的干擾，最大化地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化已成為廣大教師面臨的共同問題。深入了解多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀，分析其存在問題及原因，探索改善多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，以及提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用現(xiàn)狀

一、引言

在當(dāng)今社會需求和教育改革思潮引領(lǐng)下，多媒體課件的使用得到了廣大師生的推崇和認(rèn)可。多媒體課件并不是萬能的，教師如果在課上過度依賴多媒體課件，過多使用多媒體課件，很容易導(dǎo)致技術(shù)的異化，結(jié)果會適得其反。多媒體課件憑借著其獨特的輔導(dǎo)作用，可促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。一方面，可充實課堂內(nèi)容，擴大課堂容量，另一方面，便于教師補充知識，有利于教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。可見，多媒體課件能從不同的角度發(fā)揮輔助作用，既方便了教師的教，也促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師對多媒體課件的認(rèn)可度、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機、教師對信息技術(shù)的敏感度和學(xué)校對課件質(zhì)量的評價體系等都會對多媒體課件教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

二、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用過程中存在問題

（一）教師對多媒體課件的認(rèn)識存在偏差

有部分教師認(rèn)為使用多媒體課件跟教學(xué)效果并不呈正相關(guān)，只要教學(xué)經(jīng)驗豐富、課堂駕馭能力強，使不使用多媒體課件并沒有太大關(guān)系，所以在平時的上課過程中很少使用多媒體課件進行授課。教師在使用課件上課時容易跟著課件的思路進行授課，以課件為手段與學(xué)生進行互動，“照屏宣科”，禁錮學(xué)生思維。在使用課件進行授課時，教師容易把大量精力放在幻燈片上，忽視學(xué)生實時的反饋，學(xué)生的注意力不集中老師都沒發(fā)覺。這種情況下，教學(xué)便不再是師生間直接的交流，反而沖淡了師生間原有的親切感，讓多媒體課件成為一種新的機械填鴨式的教學(xué)媒介。此外，教師誤將課件當(dāng)成投影使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊盯大屏幕而脫離教材，長此以往學(xué)生會過度依賴課件，削弱了學(xué)生獨立思考問題的能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

（二）課件使用泛化

有少數(shù)教師使用的多媒體課件過于精美，主要存在以下幾個問題：字體顏色過多；底版顏色過于鮮艷，導(dǎo)致主體部分難以辨認(rèn)；頻繁使用動畫與切換方式；幻燈片布局凌亂，缺少層次感。這樣的設(shè)計方式容易引起學(xué)生的無意注意，忽視教師講解，使得教學(xué)本末倒置，違背了使用多媒體課件授課的初衷，無法帶給學(xué)生真正有效率的課堂。 教師自制的課件質(zhì)量不高，其一是因為教師對于信息技術(shù)不敏感，其二是因為缺少相應(yīng)的數(shù)學(xué)資源。很多教師都認(rèn)為課件制作太耗時，對于課件都是充當(dāng)“拿來主義”或者同事共享的。有限的數(shù)學(xué)資源滿足不了教師對課件的需求，加上自身技術(shù)水平的限制，很多情況下都是不加修改直接使用。很多教師都表示僅憑一己之力很難從眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出優(yōu)質(zhì)的課件，加上更多時候使用的是教參配套資源，形式千篇一律，學(xué)生缺少積極性，教師之間也缺少溝通與共享，課件的使用效果不盡人意。

（三）課件交互性較差

多媒體課件具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，但也不意味著它可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。通過在課堂上的觀察，可發(fā)現(xiàn)教師對于課件的使用還處于淺層次，只是利用幻燈片的切換帶動著自身的講解，一味地“念課件”，很難做到用課件去啟迪學(xué)生思維，無法將課件與課堂完美融合。還有部分教師對于課件的使用只是流于形式，這種不合理地使用造成了教學(xué)資源的浪費，并未完全挖掘出課件的優(yōu)勢。學(xué)校管理層對多媒體課件的重視程度間接影響了教師提升多媒體課件教學(xué)能力的主動性和積極性，進而影響了多媒體課件的教學(xué)效果。盡管教師們也認(rèn)同多媒體課件具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢，但由于缺少提升運用課件能力相應(yīng)的動力和條件，阻礙了教師對于多媒體課件的利用率和鉆研能力。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件運用的建議與策略

（一）理清課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

合理利用課件促進數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)，多媒體課件作為信息時代先進教育技術(shù)的代表之一，教師應(yīng)樹立理性的課件使用觀，正視多媒體課件的優(yōu)勢與不足，趨利避害，最大化地發(fā)揮其作用。數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，使用多媒體課件時應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點進行教學(xué)，重視開展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。利用課件放映的有序性，讓優(yōu)生帶動后進生，逐步呈現(xiàn)，提高學(xué)生的邏輯思維。其次，與傳統(tǒng)教學(xué)手段密切結(jié)合。正確處理多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。如講授算理這一類型的課中，教師也要重視基本算理的展示，逐步地帶領(lǐng)學(xué)生體會這些算理的規(guī)則性和程序性。多媒體課件和板書有機結(jié)合，促進學(xué)生進行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。在需要培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和幾何直觀的課時，利用課件進行動態(tài)演示；在概念課及需講解推導(dǎo)過程的課時中，利用板書進行教學(xué)，兩者緊密結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢。利用多媒體課件畫面的直觀性充分展示教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的視角看問題，給予學(xué)生足夠的思考時間。讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題，對問題有自己的見解與思考，學(xué)會將自己的見解與老師的講解進行對比分析，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以期提高數(shù)學(xué)思考，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

（二）緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動

課件預(yù)設(shè)彈性化，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課件呈現(xiàn)。首先，教師在制作課件時，要建立清晰的問題導(dǎo)向，根據(jù)情境預(yù)設(shè)更多的可能，界面可適當(dāng)留白，給予學(xué)生充分表達與操作的空間。如《找規(guī)律》這一課，教師在最后延伸時可讓學(xué)生思考生活中有哪些東西是有規(guī)律的，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗暢所欲言，獨立思考生活中出現(xiàn)的規(guī)律性問題，課件再對學(xué)生的回答進行補充與總結(jié)。其次，探尋學(xué)生的興趣著力點。備課時充分考慮學(xué)生的實際情況展開問題遷移，利用學(xué)生的好奇心漸漸遷移到知識點講解中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。減少無關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。課件制作與選擇的過程中，應(yīng)盡量減少無關(guān)信息的干擾，格式盡可能在統(tǒng)一中求個性，簡潔明了，切換自然，直觀性和知覺選擇性強，不宜喧賓奪主，分散學(xué)生過多的注意力。首先，制作課件時應(yīng)盡量貼合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維習(xí)慣，設(shè)計與生活密切相關(guān)的情境和交互式環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的無意注意，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，多引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，促進生生交流，減少無效干擾，體現(xiàn)課件的“數(shù)學(xué)味”。統(tǒng)籌多媒體課件、教師教的水平和能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和動力三者之間的關(guān)系，塑造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）建立合理的評價機制

多媒體課件的普及對教師原有的教育方式產(chǎn)生了沖擊，這就促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用新的教學(xué)手段開展教學(xué)，利用多媒體課件提高教學(xué)效率。所以建立合理的評價機制對改善多媒體課件運用現(xiàn)狀有積極的意義。將課件是否適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、課件能否與課堂教學(xué)有效整合作為評價指標(biāo)，通過建立合理的評價制度來促進數(shù)學(xué)教師在使用課件后積極反思，提升自身的多媒體素養(yǎng)，改善多媒體課件運用的現(xiàn)狀。拓寬教師培訓(xùn)渠道，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論。為了能改善多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，學(xué)?？赏ㄟ^各種培訓(xùn)渠道向教師貫徹課程整合理論，改善教師的教學(xué)觀念，同時應(yīng)注重培訓(xùn)方式與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓教師站在更高的視角審視自己的課堂教學(xué)，幫助教師樹立正確的課件使用觀。注重相關(guān)理念的熏陶，提高教師的多媒體素養(yǎng)，鼓勵教師通過主動學(xué)習(xí)來提高運用多媒體課件的技能，讓多媒體課件真正服務(wù)于數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

結(jié)語

隨著多媒體課件走進課堂，教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變，運用多媒體課件輔助教師的教已成為不可逆轉(zhuǎn)的時代趨勢。教師需要改變固有的教學(xué)模式，樹立理性的課件使用觀，正視多媒體課件的優(yōu)勢與不足，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在教學(xué)中揚長避短，發(fā)揮多媒體課件的最大作用，促進課件與數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合。其次，教師在篩選與制作課件時不僅要考慮重難點的呈現(xiàn)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知特征，選擇符合學(xué)生心理的視覺化呈現(xiàn)形式，有效地促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

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