鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育的實施策略

魏珂

近年來，勞動教育成為社會關(guān)注的熱點話題，特別是2022年4月《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》發(fā)布后，各地各學(xué)校的勞動教育實踐開展得如火如荼。為此，筆者根據(jù)一年多來在鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合推動勞動教育的經(jīng)驗與思考，探討鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育的實施策略。

鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀

2020年3月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，規(guī)范了勞動教育實施細則。各地勞動教育迅速展開，取得了一定成績，但部分鄉(xiāng)村學(xué)校的勞動教育不容樂觀。

首先，勞動教育形式化、碎片化。在筆者調(diào)查的廣東西部某縣19所鄉(xiāng)村學(xué)校中，勞動課程內(nèi)容僅僅是衛(wèi)生打掃，幾乎沒有其他的課程內(nèi)容，脫離了勞動教育的初衷，與時代要求差距很大。

其次，勞動教育邊緣化。在筆者調(diào)查的鄉(xiāng)村學(xué)校中，勞動教育課一般停留在課表上，絕大多數(shù)勞動課上成了語文課、數(shù)學(xué)課；偶爾上勞動課，就是安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，整理書籍，拔草、澆水等。

最后，勞動教育的師資、場地和設(shè)備不足。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校中很多老師不了解勞動課應(yīng)該怎么上，而且鄉(xiāng)村學(xué)校都有閑置房間，但沒有學(xué)校設(shè)置專門的勞動課功能室。

鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育的四個層次

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。當(dāng)前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。根據(jù)鄉(xiāng)村振興的需要、鄉(xiāng)村教育的特點與時代要求，筆者認為鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育應(yīng)該包括以下四個層次。

第一層次，灑掃應(yīng)對，重在勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。南宋教育家朱熹指出，童稚之時應(yīng)當(dāng)學(xué)會灑掃應(yīng)對。時至今日，灑掃應(yīng)對應(yīng)該包括在校公益性的灑掃與在家學(xué)會基本家務(wù)兩方面。《意見》指出：“小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮?！鄙俪扇籼煨裕?xí)慣成自然。勞動習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從小做起，需要家校配合。家長在家督促孩子自己的事情自己做。學(xué)生自己要學(xué)會洗衣服、打掃房間，能夠做簡單的飯菜；在校參與學(xué)校公益勞動，主動做打掃衛(wèi)生、澆水、擦玻璃、整理圖書等力所能及的事情。老師與家長可以通過勞動日記、勞動照片等多種記錄方式，及時給予肯定，讓孩子們在勞動中獲得成就感。勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是勞動教育最基礎(chǔ)的層次，讓孩子在快樂中養(yǎng)成習(xí)慣是勞動教育最好的方式。

第二層次，田間播種，旨在鄉(xiāng)村情懷的浸潤。耕讀立家是中華傳統(tǒng)美德之一，忙則耕田，閑則讀書，讀書人耕田天經(jīng)地義。過去鄉(xiāng)村孩子參與田間勞作是常事，今天留在村里的學(xué)生大多未試過田間勞作，難知稼穡之艱難。鄉(xiāng)村和田地有著密不可分的關(guān)系，田間勞作不僅能使學(xué)生懂得稼穡艱難，而且會對田地多一份依戀。今日的鄉(xiāng)村學(xué)生是未來鄉(xiāng)村振興的主力軍，只有經(jīng)歷田間勞作，與泥土、農(nóng)作物打交道，他們才會理解農(nóng)民之辛勞，才會有真正的鄉(xiāng)土情懷，才可能成長為熱愛家鄉(xiāng)的建設(shè)者。鄉(xiāng)村有大量土地，鄉(xiāng)村學(xué)校安排耕田勞作比較容易，這是鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育的一大優(yōu)勢。

第三層次，傳承技能，塑造大國工匠品質(zhì)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠?！薄凹罡鄤趧诱咛貏e是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障。”少年智則國智，少年強則國強。技能訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，需要從娃娃抓起。

這一層次又可以分為兩個方面。一方面，民間技能的傳承。我國各地鄉(xiāng)間能工巧匠無數(shù)，但機器大生產(chǎn)讓能工巧匠的傳統(tǒng)技藝遇到了傳承危機，而鄉(xiāng)村學(xué)?？梢猿蔀閭鞒忻耖g技藝的重要場所。學(xué)?？刹扇≌堖M來、走出去兩種模式，前者指學(xué)校設(shè)立實訓(xùn)室，請鄉(xiāng)間能人師傅到學(xué)校傳技；后者指通過研學(xué)旅行，組織學(xué)生到民間藝人的工作室學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村學(xué)生傳承獨特的鄉(xiāng)間技藝，賦予了勞動教育傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新使命，為鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育拓展了新思路。另一方面，大國工匠的醞釀。我國要建設(shè)人力資源大國，需要把每一個鄉(xiāng)村少年都培養(yǎng)成才。學(xué)校在開設(shè)家政、烹飪、園藝等相關(guān)課程的同時，打破動手與動腦的界限，利用教育信息化手段，將科技勞動引進鄉(xiāng)村學(xué)校，用科技縮小城鄉(xiāng)差距。

第四層次，融合課程，培育價值觀。上述三個層次主要強調(diào)動手出汗、鍛煉技能，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該有勞動課與其他課程的融合。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美等多方面的功能。在“五育”融合背景下，勞動課不再是一門獨立的課程，而要與綜合實踐活動課、科學(xué)課、美術(shù)課等融合在一起，例如，在科學(xué)等課程中加強動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)。還要注重勞動課與語文課、數(shù)學(xué)課、外語課等課程的融合，這需要教師結(jié)合鄉(xiāng)村實際，建構(gòu)合適的課程。

鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育實施的三個原則

實踐表明，勞動教育要為鄉(xiāng)村振興服務(wù)，應(yīng)當(dāng)遵循三個原則。

第一，勞動教育的思想性?！兑庖姟访鞔_了勞動教育總體目標：“通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。”勞動教育可以改變學(xué)生的精神面貌、價值取向，有利于塑造青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀。勞動是人區(qū)別于動物的本質(zhì)活動。勞動是人類最基本的生存方式，也是人類社會形成和發(fā)展的推動力量。勞動是最基本的道德活動方式。勞動教育是動腦教育與動手教育的最好結(jié)合點，勞動教育不只是培養(yǎng)技能，同時具有深刻的思想價值，可以幫助學(xué)生樹立多勞多得、自力更生的思想意識。

第二，勞動教育的系統(tǒng)性。勞動教育內(nèi)涵豐富，內(nèi)容多樣，是一項系統(tǒng)工程，不僅包括學(xué)校勞動教育、家庭教育，也包括社會勞動教育，具有綜合性與開放性。學(xué)校勞動教育應(yīng)在實踐基礎(chǔ)上體現(xiàn)系統(tǒng)性，知識和技能并重，螺旋式上升；要有階段性，每個階段都有側(cè)重點。學(xué)校勞動教育不能僅僅是形式上的開課，而是要經(jīng)過嚴謹?shù)难芯?，要因地制宜，建立適合學(xué)校的課程體系，努力實現(xiàn)勞動教育課程化、勞動課程校本化。勞動教育體系應(yīng)當(dāng)融合學(xué)校、家庭的勞動資源，融合校內(nèi)校外的勞動資源，融合鄉(xiāng)村文化和科學(xué)技術(shù)蘊含的勞動資源。

第三，勞動教育的可操作性。勞動教育最重要的特征是實踐性，要能實施，易操作：首先，課程應(yīng)簡單易行，開設(shè)勞動教育課程無形之中給教師增加了工作量，只有易于操作，才可能真正實施；其次，要有針對性和靈活性，提倡教學(xué)做合一，針對具體的學(xué)校、具體的情況靈活開展勞動教育；最后，勞動教育評價要簡單易行，建立一套簡單可行的勞動教育評價機制，推動勞動教育進課堂、進校園、進社區(qū)、進家庭。

（本文系湛江市社會科學(xué)項目“鄉(xiāng)村振興背景下湛江市鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育實施路徑探究”的階段性成果，項目編號：ZJ22YB95）

責(zé)任編輯/曹小飛