孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)？

孩子犯錯(cuò)了，家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)呢？錯(cuò)誤可能是孩子前進(jìn)的絆腳石，也可能是孩子成長(zhǎng)的催化劑，這主要取決于父母對(duì)待孩子犯錯(cuò)的教育方法。

誤區(qū)一：家長(zhǎng)放任不管，樹大自然直

情景1：四歲的天天從幼兒園回來后，一頭鉆進(jìn)自己的小屋里，不像平時(shí)一樣黏著媽媽。媽媽覺得奇怪，就進(jìn)屋看看。原來，天天正高興地玩一個(gè)新玩具——電動(dòng)青蛙。“天天你哪來的這個(gè)玩具呀？”媽媽溫和地問?！拔蚁矚g玩，就從幼兒園里帶回來了，我們班好多小朋友都玩過了?！碧焯烨由鼗卮稹寢屜牒⒆舆€小，不懂事，大了就好了。于是就說：“天天這樣不好，下次別這樣了?！本腿ッe的事情了，天天又高興地玩起來，心想明天還帶回來。第二天，媽媽也沒有提這件事。

分析：幼兒園玩具很多，許多孩子會(huì)因?yàn)闆]有玩夠而將玩具帶回家，這是一種很常見的現(xiàn)象。媽媽認(rèn)為“孩子如小樹，樹大自然直，孩子長(zhǎng)大了就好了”這種觀念是錯(cuò)誤的。案例中媽媽沒有對(duì)寶寶的做法加以批評(píng)、阻止。寶寶年齡小，辨別是非的能力差，會(huì)認(rèn)為媽媽默許了他的做法，他就會(huì)不斷地犯錯(cuò)，給媽媽制造更多的“難題”。因?yàn)?，從理論上來說，人的個(gè)性的“可塑性”是與其年齡成反比的，5歲以前是人的個(gè)性和生活習(xí)慣形成的最關(guān)鍵時(shí)期。假若在這個(gè)時(shí)期不對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，在不良環(huán)境的影響下就有可能形成一些不良的習(xí)性，將來要進(jìn)行“再教育”那就費(fèi)事多了。因此，不要輕易“寬恕”犯了小錯(cuò)的孩子，要使其正確認(rèn)識(shí)自己的不良行為。

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弄清原因再下結(jié)論 當(dāng)父母第一次發(fā)現(xiàn)寶寶拿了別人的東西，不能不管不問，當(dāng)然也不能有過激反應(yīng)。父母可以先冷靜地了解原因，是不是孩子分不清楚自己的東西，還是在幼兒園里受到了不公正的對(duì)待。切記不能給孩子戴上“賊”的帽子，因?yàn)樗麄兊倪@種行為，完全是無知的，這和“偷盜”是截然不同的兩個(gè)概念。

溫和地跟寶寶講明道理 媽媽可以表達(dá)你對(duì)誠實(shí)的期望，用簡(jiǎn)要、淺顯的語言告訴寶寶為什么他做錯(cuò)了——“沒有尋求別人同意而拿別人的東西是不禮貌的，是錯(cuò)誤的，玩具是放在幼兒園和小朋友一起玩的，你隨便帶回來，別人就玩不上了。寶寶要是實(shí)在喜歡，可以和媽媽商量要不要買。經(jīng)過別人同意，再拿別人的東西，才是好孩子。”

游戲表演 媽媽可以用寶寶最喜歡的玩具進(jìn)行游戲表演。在“偷走”玩具后，問寶寶：“如果別人拿了你的玩具，你開心嗎？”讓寶寶學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)考慮問題，理解別人的心情。

尊重寶寶的所有權(quán) 允許寶寶有一些私人“珍藏品”，如寶寶的照片，喜歡的玩具或?qū)殞氉约赫J(rèn)為很重要的東西。媽媽想看時(shí)，先要征得寶寶的同意。

誤區(qū)二：家長(zhǎng)打罵體罰孩子，棍棒教育

情景2：星期天，兩個(gè)小家伙在臥室里玩得不亦樂乎。忽然，歡歡的“火車”撞倒了蒙蒙的“建筑橋”。蒙蒙一看自己的橋倒了，站起來打了歡歡兩拳。歡歡“哇”地大哭起來。媽媽知道蒙蒙又打人了，忙進(jìn)屋，邊擰著蒙蒙的耳朵邊說：“跟你說過多少次了，不準(zhǔn)打人，你就是不聽！你還真有本事！看我一會(huì)怎么收拾你！ ”

分析：寶寶之所以打人，或許是因?yàn)樗麄冞€不會(huì)用其他恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)沮喪或憤怒的情緒。大多數(shù)孩子都曾打過人，這可能是孩子知道的唯一的一種控制局面的方式。有些父母見孩子犯錯(cuò)，不給孩子申訴的機(jī)會(huì)，動(dòng)手就打。豈知“榜樣”的作用是無窮的。家長(zhǎng)在用棍棒教育孩子“學(xué)好”的同時(shí)，卻已經(jīng)為孩子做了粗暴待人的示范。同時(shí)，也向孩子傳遞了一個(gè)模糊而空泛的信息——大人是可以打人的，但孩子不行。這樣更易引起孩子的逆反心理，遇到問題就以打人的方式來解決。因此，父母應(yīng)該記?。汉⒆硬皇谴虺鰜淼?，愛孩子是前提。

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榜樣作用：放下您的巴掌

媽媽不要在寶寶憤怒的時(shí)候說教，更不能去打孩子。媽媽可以給孩子一個(gè)“梯子”，以柔克剛，牽起寶寶的手說：“你不可以打人，到那個(gè)椅子上坐五分鐘吧，你需要冷靜?！备改敢宰约旱男袆?dòng)為榜樣，向孩子證明遇到問題還有其他的解決辦法。

用溫情語言引導(dǎo)孩子，保護(hù)孩子的自尊心 四、五歲的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自尊心，比起“棍棒”，孩子更愿意接受溫柔的說教來改正自己的錯(cuò)誤。在蒙蒙冷靜時(shí)，媽媽可以向歡歡了解事情的經(jīng)過。當(dāng)蒙蒙冷靜后，給他說話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兩個(gè)小家伙承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。不過，媽媽一定要客觀、公正，不能讓寶寶們覺得你偏袒哪一方。

和孩子一起尋找各種可接受的行為來代替打人 媽媽可以向孩子提出一些好的建議：如和孩子一起建立表達(dá)情感的詞匯庫，引導(dǎo)孩子用語言表達(dá)自己憤怒的情緒；告訴寶寶想打人時(shí)，先摸摸自己的耳朵，說：“我不想打人的，只是摸摸自己的耳朵。”也可以引導(dǎo)孩子敲打枕頭或擊打沙袋的方式來發(fā)泄自己的情緒。當(dāng)孩子用和平的方式解決問題時(shí)，媽媽別忘了及時(shí)肯定和鼓勵(lì)寶寶的行為。

教育后給孩子一個(gè)擁抱 最后，媽媽可別忘了，蹲下來，給他們一個(gè)溫暖的擁抱，讓兩個(gè)小家伙們從壞心情里走出來。

誤區(qū)三：過度呵護(hù)，全程包辦

情景3：家家正在認(rèn)真地給自己的芭比娃娃做新衣服。媽媽進(jìn)來：“不叫你做，你怎么又做了呢？你不會(huì)做的，做錯(cuò)了，媽媽還要拆掉重做，別做了，去玩吧?！奔壹夷闷鹜习淹系?，媽媽忙過來：“你不會(huì)的，看弄得到處都是水，要摔跤的。你去玩吧，我來拖?！奔壹抑缓糜謷吲d地放下拖把，什么事也不做。

分析：站在家長(zhǎng)的角度來說，這樣做無可厚非。但是，孩子只有從自己親身經(jīng)歷的事情中，才能學(xué)會(huì)如何處理將來可能遇到的問題。孩子正是在不斷摔跤、犯錯(cuò)、走冤枉路的過程中發(fā)展自己的能力的。心理學(xué)研究表明，孩子一般在兩三歲時(shí)就開始初步形成了自我意識(shí)，并嘗試以自我為中心的獨(dú)立活動(dòng)，逐漸形成并發(fā)展獨(dú)立自主的心理。全程包辦挫傷了孩子的自我行動(dòng)、自我服務(wù)的積極性，變得凡事依賴大人，像小皇帝一般，自己一丁點(diǎn)事也不會(huì)做、不想做。一旦到了這種時(shí)候，家長(zhǎng)再怨他懶、沒能力，再培養(yǎng)他的獨(dú)立性和自立能力，可就未免太遲了。

巧支招

尊重孩子獨(dú)立做事的愿望 當(dāng)孩子自己想做某件事時(shí)，父母應(yīng)該放手讓孩子自己去嘗試，尊重孩子做事的愿望。放手讓孩子用自己的腳走路，用自己的手做事。

幫助孩子成長(zhǎng)而不代替孩子成長(zhǎng) 父母鼓勵(lì)孩子去做好自己想做的事，而不是看到寶寶做得不好就不讓寶寶做。媽媽可以當(dāng)寶寶的教練，也可以是寶寶的學(xué)徒，或者和寶寶一起比賽，看誰做得更好。父母可以和孩子一起學(xué)習(xí)、一起“工作”，共同找出不足，共同進(jìn)步。

相信孩子，給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì) 孩子做事遇到困難時(shí)，父母要相信孩子。您可以給予語言上的鼓勵(lì)：“我相信你，一定可以做好的”“你可以試試……”也可以給他提供一些必要的物質(zhì)工具。當(dāng)你想幫助孩子時(shí)，不妨先征求孩子的同意。也可以在日常生活中，讓孩子做您的小幫手，給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該給他們一個(gè)“犯錯(cuò)——認(rèn)識(shí)——改正”的機(jī)會(huì)，以包容的態(tài)度來對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。讓孩子在錯(cuò)誤中不斷進(jìn)步，在父母的教育中健康、快樂地成長(zhǎng)。

注：本文系安徽省省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的研究》（課題編號(hào)AH2020012）研究階段性成果。