基于“雙減”背景的初中物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施＊

馬金平

（永登縣樹(shù)屏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 蘭州 730315）

0 引言

在應(yīng)試教育和機(jī)械式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生面臨長(zhǎng)時(shí)間的課后輔導(dǎo)、繁重的作業(yè)任務(wù)和多種培訓(xùn)課程的壓力，這對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生了不小的影響。因此，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，核心旨在減輕學(xué)生的課內(nèi)外負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)教育者采納更加人性化和實(shí)踐性的教學(xué)方法。物理作為科學(xué)學(xué)科的基石，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，多側(cè)重于理論的灌輸與計(jì)算練習(xí)，缺乏足夠的實(shí)踐性作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知停留在表面，難以真正理解和應(yīng)用知識(shí)。這種情況也使得學(xué)生對(duì)物理的興趣日漸減退，感受到學(xué)習(xí)物理的困難與乏味。因此，對(duì)初中物理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施成為改革的焦點(diǎn)。如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，確保物理實(shí)踐性作業(yè)能夠真正發(fā)揮其價(jià)值，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新思維，成為本文探討的核心議題。因此，本文對(duì)“雙減”政策背景下的初中物理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行研究，期望為教育者提供有效的實(shí)踐教育路徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展[1]。

1 初中物理實(shí)踐性作業(yè)的重要性

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

物理學(xué)科與其他純理論性學(xué)科不同，具有顯著的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅能幫助他們更好地理解抽象的物理概念，還能培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力[2]。隨著社會(huì)對(duì)各種技能人才的需求日益增強(qiáng)，純粹的書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求。學(xué)生需要具備一定的操作和實(shí)踐技能，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[3]。此外，實(shí)踐操作能力的提高也與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)。根據(jù)多種教育心理學(xué)理論，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建往往基于他們的實(shí)際操作和體驗(yàn)。通過(guò)操作和實(shí)踐，學(xué)生可以更直觀地感知物理規(guī)律，從而深化對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，實(shí)踐操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑也會(huì)刺激學(xué)生的思維活動(dòng)，促使他們更加深入地探索和學(xué)習(xí)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐的積極態(tài)度

在教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力被視為至關(guān)重要。主動(dòng)探索和實(shí)踐的積極態(tài)度不僅決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，還影響到他們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)和技能時(shí)的學(xué)習(xí)效果。物理學(xué)科中的很多內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐來(lái)加深理解，而不是單純依賴(lài)教師地講解。當(dāng)學(xué)生擁有了主動(dòng)探索的動(dòng)力，他們更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更加關(guān)注實(shí)踐過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而更加深入地理解物理學(xué)科的核心概念和方法。擁有主動(dòng)探索和實(shí)踐的積極態(tài)度的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往能夠更好地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。當(dāng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)或?qū)嵺`中遇到問(wèn)題時(shí)，他們更愿意尋找答案，嘗試不同的方法，而不是輕易放棄[4]。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使學(xué)生在遇到困難時(shí)更有韌性，也更能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期來(lái)看，這種積極的態(tài)度將對(duì)他們的生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常偏重于理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)感到枯燥和困難。而當(dāng)實(shí)踐性作業(yè)被納入教學(xué)中，學(xué)生可以直接觀察和操作，感受物理現(xiàn)象背后的原理，這種直觀的體驗(yàn)無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。興趣，作為最好的老師，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加深入地探究，從而提高學(xué)習(xí)的效果。而與純理論的學(xué)習(xí)相比，實(shí)踐性作業(yè)常常需要學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題。這些過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還幫助他們培養(yǎng)了解決問(wèn)題的思維方式。當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，他們對(duì)物理的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)得到顯著的提高。

2 實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方法

2.1 從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，確定實(shí)踐性目標(biāo)

與其他學(xué)科相比，物理更加重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。因此，在設(shè)計(jì)物理實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，首先需要深入理解物理學(xué)科的核心特點(diǎn)和價(jià)值所在。這意味著教育者在確定實(shí)踐性目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該緊密?chē)@物理的基本原理、實(shí)驗(yàn)方法和探究技能，確保學(xué)生在實(shí)踐中能夠真實(shí)、深入地體驗(yàn)到物理的魅力和價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐性目標(biāo)的過(guò)程也需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)物理的掌握深度和廣度都有所不同，這就要求教育者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)定實(shí)踐性目標(biāo)。例如，初中初級(jí)階段的學(xué)生更適合進(jìn)行基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)，而高級(jí)階段的學(xué)生則可以嘗試更復(fù)雜、更深入的探究活動(dòng)。通過(guò)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，合理確定實(shí)踐性目標(biāo)，教育者不僅能夠確保學(xué)生在實(shí)踐中獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)興趣和熱情。

2.2 考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展水平

初中生處于青春期的早中階段，這一時(shí)期的學(xué)生正經(jīng)歷著身體、心理、情感以及認(rèn)知的快速變化。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，他們的大腦結(jié)構(gòu)正在逐步成熟，特別是與邏輯思考、問(wèn)題解決相關(guān)的前額葉。這意味著，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但仍然需要通過(guò)具體、形象的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深理解和鞏固知識(shí)。

從心理發(fā)展的視角來(lái)看，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初中生處于形式操作階段，他們開(kāi)始能夠進(jìn)行假設(shè)性推理，而不僅僅依賴(lài)于直觀或具體的情境。但這并不意味著他們能夠輕松掌握所有的抽象概念。教育者在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，既提供具體、直觀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象、邏輯的思考。只有這樣，才能確保實(shí)踐性作業(yè)既符合學(xué)生的發(fā)展需要，又能夠達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 結(jié)合現(xiàn)有教材和課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合現(xiàn)行的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。教材不僅是教育者傳授知識(shí)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。合理的實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)與教材中的內(nèi)容緊密結(jié)合，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育的指導(dǎo)性文件，明確了物理教育的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。任何形式的教育活動(dòng)，包括實(shí)踐性作業(yè)，都需要與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。這不僅能確保教育活動(dòng)的有效性和合理性，還能使學(xué)生更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際操作中，教育者應(yīng)深入挖掘教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)科特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足學(xué)生需要的實(shí)踐性作業(yè)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3 實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施策略

3.1 提供必要的物理實(shí)驗(yàn)工具和材料

物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和驗(yàn)證，是學(xué)生深化對(duì)物理概念理解的重要途徑。為了確保實(shí)踐性作業(yè)的有效實(shí)施，提供完備、質(zhì)優(yōu)的物理實(shí)驗(yàn)工具和材料是關(guān)鍵。這不僅包括傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)器材，如電流表、磁鐵、滑輪等，還應(yīng)當(dāng)考慮到現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，如傳感器、數(shù)據(jù)記錄器和計(jì)算機(jī)模擬軟件等。具備適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧峡梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、安全且充滿(mǎn)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠更加自主、深入地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

然而，僅僅提供工具和材料是不足夠的。教育者還需要確保學(xué)生了解如何正確、安全地使用這些工具和材料。這意味著在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教育者需要加入關(guān)于實(shí)驗(yàn)器材使用的指導(dǎo)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如，對(duì)于某個(gè)具體的物理實(shí)驗(yàn)，除了解釋實(shí)驗(yàn)的原理和目的，還需明確指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)、如何操作實(shí)驗(yàn)器材、如何記錄和分析數(shù)據(jù)。只有確保工具和材料的正確使用，才能最大化實(shí)踐性作業(yè)的教學(xué)效果，同時(shí)確保學(xué)生的安全。

3.2 建立學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍

自主性是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果具有主導(dǎo)權(quán)和選擇權(quán)。在物理實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或提出自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，都可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。自主性的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，合作的學(xué)習(xí)氛圍同樣不可忽視。物理實(shí)驗(yàn)通常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不同的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性、溝通與交流的技巧以及如何有效解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)的問(wèn)題和沖突。為了鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，教育者可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐性作業(yè)，同時(shí)提供必要的合作技巧培訓(xùn)和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅可以掌握物理知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)出與他人合作、共同成長(zhǎng)的能力。

3.3 教師在實(shí)施中的指導(dǎo)與反饋

教師在實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施過(guò)程中起到至關(guān)重要的角色。一方面，他們是學(xué)生的指導(dǎo)者。盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與合作，但在某些關(guān)鍵的步驟或是遇到特定的困難時(shí)，教師的指導(dǎo)是不可或缺的。他們提供的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更精確地操作實(shí)驗(yàn)工具，以及更有效地解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教師的指導(dǎo)應(yīng)該旨在提供支持，而不是直接給出答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和嘗試，從中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，教師的反饋在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣關(guān)鍵。一個(gè)及時(shí)、具體和建設(shè)性地反饋可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐性作業(yè)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和團(tuán)隊(duì)合作給予反饋。這種反饋不僅僅是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解在實(shí)踐過(guò)程中哪些做得好，哪些需要改進(jìn)，從而鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)踐性作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)物理知識(shí)的深入理解與應(yīng)用。就當(dāng)前的教育改革趨勢(shì)而言，實(shí)踐性作業(yè)在初中物理教育中具有重要作用。未來(lái)的物理教育應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)方法，確保學(xué)生在知識(shí)掌握的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)出扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更為全面、更具創(chuàng)新力的物理學(xué)科人才。