探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

葛 芳

（蒙城一中，安徽 亳州 233500）

0 引言

高中物理教師在展開教學(xué)的過程中不僅需要為學(xué)生講授物理相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，還需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生知識(shí)的探索欲望。在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)法能使學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要意義。探究式教學(xué)法相較傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更能夠抓住學(xué)生眼球，且有利于教師展開物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，高中物理教師可以在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過程中積極與學(xué)生展開溝通和交流，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中形成主動(dòng)探究意識(shí)，給學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 探究式教學(xué)法在高中物理中應(yīng)用的價(jià)值訴求

1.1 滿足新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求

探究式教學(xué)法在高中物理中的應(yīng)用能使教學(xué)效率與質(zhì)量得到增強(qiáng)，同時(shí)也能進(jìn)一步滿足新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求。高中物理教學(xué)難度較大且內(nèi)容涵蓋的量的抽象化知識(shí)，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還需要在學(xué)生掌握技術(shù)的前提下培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，將探究式教學(xué)法應(yīng)用在高中物理教學(xué)過程中能充分滿足這一訴求。探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力。高中物理教師在進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程中應(yīng)注意抓住“探究”的價(jià)值，貼合新課標(biāo)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，真正做到有效教學(xué)。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 增強(qiáng)學(xué)生物理答題能力

在教學(xué)過程中發(fā)揮探究式教學(xué)法的意義能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段的高中物理課堂體現(xiàn)出明顯的被動(dòng)性特征，學(xué)生習(xí)慣性被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，這也對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣造成不良影響。探究式教學(xué)法能使學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開思考，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。探究式教學(xué)法的有效應(yīng)用還有利于提升學(xué)生應(yīng)試能力，雖然在教學(xué)改革的影響下應(yīng)試教學(xué)模式不復(fù)存在，但培養(yǎng)學(xué)生問題解答能力的重要性依然不可小覷，探究式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)與分析能力，學(xué)生在不斷地思考與探索過程中會(huì)形成獨(dú)特的解題習(xí)慣[1]。此外，探究式教學(xué)法還有利于激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，使學(xué)生掌握問題探索與解決的技能，從而給學(xué)生應(yīng)對(duì)考試題目帶來有效幫助。學(xué)生能夠在物理考試過程中利用這種技能更好地完成題目，獲取更高分?jǐn)?shù)。

1.3 有利于展開知識(shí)拓展 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

探究式教學(xué)法在高中物理中的有效應(yīng)用有利于形成更良好的知識(shí)拓展效果，時(shí)代的發(fā)展與教學(xué)體系的變化使傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)直接表現(xiàn)出來，教師只會(huì)在教學(xué)過程中依據(jù)書本內(nèi)容照本宣科，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解十分表面，真正掌握的知識(shí)不足以支撐學(xué)生更深入地探究物理知識(shí)。探究式教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式更加自主化，學(xué)生可以依據(jù)自身需求進(jìn)行知識(shí)拓展，在探索的過程中學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，鍛煉學(xué)生自主實(shí)踐、探索、分析等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索積極思考的良好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)具有重要價(jià)值。

2 高中物理教學(xué)在時(shí)代發(fā)展下受到的沖擊

2.1 手段老套 課堂形式不豐富

部分高中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過程中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)模式體現(xiàn)出的不足，新時(shí)代下教學(xué)改革已將在眾多學(xué)校得到落實(shí)，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)也在一定程度上受到巨大沖擊。首先，部分高中物理教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，習(xí)慣在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上添加教學(xué)技術(shù)，并未從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)手法老套，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)新型教學(xué)模式失去嘗試欲望。部分高中物理教師無法在教學(xué)過程中改變自身思想，教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建并未以學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個(gè)體特征為依據(jù)，導(dǎo)致探究式教學(xué)法的應(yīng)用表現(xiàn)出的成效達(dá)不到預(yù)期效果，依然存在教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的不良現(xiàn)象。

2.2 物理教學(xué)難度大 學(xué)習(xí)困難點(diǎn)多

高中物理相較初中來說更加深澳，內(nèi)容開始出現(xiàn)大量無法用簡單語言或視頻進(jìn)行解釋的知識(shí)，這也給高中物理教師帶來較大的教學(xué)難題。教學(xué)難度大會(huì)對(duì)教師教學(xué)積極性造成影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。部分高中物理教師在實(shí)際展開教學(xué)過程中并未認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的作用，在面對(duì)難點(diǎn)時(shí)一味以教材中枯燥的公式和理論知識(shí)為依據(jù)，學(xué)生無法通過教師的講解理解這些知識(shí)的含義，也不能將這些內(nèi)容用到下次解題中去。高中物理中的大量理論知識(shí)所表現(xiàn)出的形態(tài)是十分抽象化的，只通過這些公式對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行解決對(duì)學(xué)生而言難度過大，部分學(xué)生在無法解決物理問題后就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 傳統(tǒng)理念根深蒂固 被動(dòng)性強(qiáng)

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為嚴(yán)重在課堂展開過程中無法認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，長期將學(xué)生置于被動(dòng)地位向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思維拓展，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中完全不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的現(xiàn)象[2]。且物理教學(xué)被動(dòng)性過強(qiáng)還容易導(dǎo)致高中物理課堂出現(xiàn)互動(dòng)效率低下等問題，導(dǎo)致教師與學(xué)生課堂有效溝通不足，教師無法根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)反饋了解教學(xué)模式的有效性。

3 探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的作用表現(xiàn)路徑

3.1 通過構(gòu)建多樣化課堂發(fā)揮價(jià)值

高中物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到構(gòu)建多樣化物理課堂的價(jià)值，并在不斷豐富教學(xué)模式的前提下融合探究式教學(xué)，促進(jìn)探究式教學(xué)模式價(jià)值的發(fā)揮。首先，高中物理教師可以對(duì)自身教學(xué)手段展開創(chuàng)新，更新教學(xué)思想，學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)階段應(yīng)用效果較好的物理教學(xué)模式，將其與探究式教學(xué)法進(jìn)行融合，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與新課改對(duì)高中物理提出的教學(xué)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)，以更新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)的主要作用是為學(xué)生營造更加良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能在這種環(huán)境中形成探究欲望與探究意識(shí)，高中物理教師應(yīng)在營造探究式物理課堂的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與探究式學(xué)習(xí)時(shí)形成探究思維，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的趣味性，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣所在，并對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚探究欲望。在《力的合成》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)通過結(jié)合多媒體展開探究式教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示力的合成基本定理的實(shí)際含義，規(guī)避傳統(tǒng)語言敘述難以理解的問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解力的合成的基本性質(zhì)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，使高中物理教學(xué)效率得到提升。

3.2 通過教學(xué)與情境的融合破除學(xué)生畏難心理

充分發(fā)揮探究式教學(xué)法的意義需要以有效消除學(xué)生畏難心理為前提，高中物理教師應(yīng)在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，將情境與教學(xué)充分融合，使學(xué)生在更好的氛圍中展開物理學(xué)習(xí)，削減不良情緒，降低心理壓力。創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境能降低高中物理教學(xué)難度，高中物理教師可以將情境教學(xué)法與探究式教學(xué)法充分融合。首先，應(yīng)為學(xué)生明確探究目標(biāo)，給學(xué)生指明探究方向，強(qiáng)調(diào)樹立探究意識(shí)的重要價(jià)值，再用語言和情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)物理的過程中向著正確方向前進(jìn)。高質(zhì)的物理學(xué)習(xí)情境有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，且高中物理教師也可以借助探究式教學(xué)法將抽象化的理論知識(shí)具象化，為學(xué)生構(gòu)建有利于展開抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生自身實(shí)際地感受物理知識(shí)點(diǎn)的含義，從而使教學(xué)難度得到降低，提高高中物理教學(xué)有效性[3]。在進(jìn)行《向心力》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放汽車在外高內(nèi)低的車道轉(zhuǎn)彎處行駛的視頻，在播放前向?qū)W生提問：“若汽車不減速直接在轉(zhuǎn)彎處轉(zhuǎn)彎是否會(huì)翻出車道？”學(xué)生會(huì)被問題吸引注意力跟隨教師教學(xué)腳步探索答案。這種貼合生活實(shí)際的情境更能夠抓住學(xué)生眼球，有利于學(xué)生展開物理知識(shí)點(diǎn)的吸收。

3.3 通過更新教學(xué)思想發(fā)揮“多樣、多元”價(jià)值

部分高中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響常常在教學(xué)的過程中向?qū)W生死板地傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致物理課堂十分單一枯燥，教學(xué)的多元化、多樣性與靈活性得不到體現(xiàn)，學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣低下。若想發(fā)揮探究式教學(xué)法的有效作用，高中物理教師應(yīng)注重全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建多樣化物理課堂，積極發(fā)揮各項(xiàng)教學(xué)資源的價(jià)值與作用，以多媒體設(shè)備為媒介培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，從而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，為學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)基本認(rèn)知，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的個(gè)體差異。將多媒體設(shè)備放置在教學(xué)輔助器具的地位上，利用其組織探究活動(dòng)，以提高學(xué)生物理綜合能力，發(fā)揮多媒體設(shè)備良好價(jià)值。在《曲線運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件的演示，教師可以先利用多媒體設(shè)備分解“曲線運(yùn)動(dòng)”的理論含義，借助設(shè)備功能更清晰地為學(xué)生展示抽象知識(shí)的意義，但教師也應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的想象空間，以便于學(xué)生展開自我探究與思考。教師可以適當(dāng)利用提問的方式激發(fā)學(xué)生思維，通過創(chuàng)造問題吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在探索問題答案的過程中也會(huì)學(xué)到新的知識(shí)。

3.4 通過小組合作實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究

高中物理教師還應(yīng)積極在教學(xué)過程中組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高物理教學(xué)趣味性，并在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中為學(xué)生建立探究意識(shí)，發(fā)揮探究式教學(xué)法價(jià)值。教師可以利用小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量與效率。實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中十分重要的一個(gè)部分，有效的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)蘊(yùn)含的規(guī)律。學(xué)校應(yīng)注重為學(xué)生打造物理實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)在展開物理實(shí)驗(yàn)的過程中將學(xué)生以相同水平為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，落實(shí)針對(duì)性教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異[4]。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中開動(dòng)想象力，敢于思考，勇于創(chuàng)新，真正使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究式教學(xué)的價(jià)值和意義得到發(fā)揮。

4 結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用有利于提高學(xué)生物理答題能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣也具有關(guān)鍵性作用。探究式教學(xué)法的全面落實(shí)提高了高中物理教學(xué)的創(chuàng)新性，將其滲透到高中物理教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然舉措，高中物理教師應(yīng)跟隨教學(xué)改革步伐積極挖掘探究式教學(xué)法的價(jià)值，在實(shí)踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用探究式教學(xué)法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，降低物理教學(xué)難度，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，構(gòu)建多樣化物理課堂，積極展開實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。利用豐富的物理教學(xué)體系促進(jìn)物理教學(xué)效果的提高。