新規(guī)定實(shí)施背景下提升編輯繼續(xù)教育實(shí)效的路徑研究

［摘要］出版工作作為文化建設(shè)的一部分，提升出版從業(yè)人員的素質(zhì)，開展高效的編輯繼續(xù)教育，是促進(jìn)出版事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要手段。《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》關(guān)注出版專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)化能力培養(yǎng)，積極推動專業(yè)人才的教育和培訓(xùn)工作。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型、媒體融合發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的編輯繼續(xù)教育模式無法滿足新時代下編輯繼續(xù)教育的時效性與實(shí)效性要求。因此，文章結(jié)合新規(guī)定的要求，從完善繼續(xù)教育體系、創(chuàng)新繼續(xù)教育方式、豐富培訓(xùn)知識內(nèi)容三個方面來提升編輯繼續(xù)教育實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］新規(guī)定；編輯；繼續(xù)教育

教育是立國之本、強(qiáng)國之基，是影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動。“人類社會需要通過教育不斷培養(yǎng)社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認(rèn)識世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來?！保?］2010年，中共中央、國務(wù)院共同印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出“構(gòu)建體系完備的終身教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)和“加快發(fā)展繼續(xù)教育”“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”的具體任務(wù)［2］。作為終身教育體系的重要組成部分，《綱要》第一次從國家政策層面明確了“繼續(xù)教育”的概念，即“面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動”。編輯作為出版隊伍的重要組成部分，為了提高自身創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，需要積極參與繼續(xù)教育，努力完善自身知識結(jié)構(gòu)，這也是培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化出版人才隊伍的重要路徑。

2010年印發(fā)的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（以下簡稱《暫行規(guī)定》）在規(guī)范出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育方面發(fā)揮了積極作用，但是隨著出版業(yè)的發(fā)展趨向與任務(wù)發(fā)生改變，其中的個別要求已不能完全適應(yīng)新時代下出版業(yè)改革和發(fā)展的需要?；诖?，國家新聞出版署、人力資源社會保障部堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹中共十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，廣泛征求社會各界的培訓(xùn)需求和意見建議，并結(jié)合當(dāng)前出版工作實(shí)際，修訂了《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）。相比《暫行規(guī)定》，《規(guī)定》突出政治引領(lǐng)，強(qiáng)化政治能力就建設(shè)；明確適用范圍，完善管理體制；明確繼續(xù)教育內(nèi)容，鼓勵多種形式參與；完善學(xué)時管理方式，明確計算標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)規(guī)范管理，深化繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)；完善考核監(jiān)督機(jī)制，健全保障措施，并進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化了繼續(xù)教育的學(xué)時認(rèn)定折算、內(nèi)容形式要求等內(nèi)容。這一新規(guī)定無疑為解決編輯繼續(xù)教育中一定程度上存在的培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)、針對性不強(qiáng)、培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)成本較高、考核辦法陳舊［3］，以及常年低層次重復(fù)學(xué)習(xí)，人力、物力損耗大［4］等問題提供了規(guī)章制度層面的規(guī)范，對加強(qiáng)編輯繼續(xù)教育工作具有重要意義。因此，《規(guī)定》必須成為編輯繼續(xù)教育的遵循和依據(jù)，使編輯提高對編輯繼續(xù)教育實(shí)效的重視度。

一、完善基于分層分類的編輯繼續(xù)教育體系

目前，各級出版管理部門重視編輯繼續(xù)教育工作，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中嚴(yán)格把關(guān)，各出版單位也積極督促員工參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，要求在崗編輯人員每年必須學(xué)完90學(xué)時的繼續(xù)教育，從而提升編輯人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。目前，編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)一般由中國期刊協(xié)會或省級新聞出版主管部門采取集體開班授課的形式進(jìn)行。這種培訓(xùn)模式對初入職編輯接受通識教育具有很高的實(shí)用價值，也兼顧到各類媒體從業(yè)人員職后教育的需求，滿足不同性質(zhì)刊物、不同資歷編輯提升業(yè)務(wù)能力的需求。但這種各類編輯集體培訓(xùn)模式側(cè)重于加強(qiáng)編輯的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，無法培訓(xùn)出高層次、創(chuàng)新型、復(fù)合型的中高端人才［5］。另外，當(dāng)前的編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于傳統(tǒng)出版，無法滿足融媒體時代編輯人員完善知識結(jié)構(gòu)與更新工作方式的需求。

《綱要》提出，要“構(gòu)建分層分類的專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育體系，加快實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識更新工

程”［6］。為了使編輯繼續(xù)教育更有針對性、更有實(shí)效，更能適應(yīng)當(dāng)前編輯工作新形勢的迫切需要，出版單位應(yīng)當(dāng)考慮到受教育群體的崗位、知識儲備、學(xué)力等特征和編輯工作的個性化差異，構(gòu)建分層分類的編輯繼續(xù)教育新體系，制訂更具有針對性的編輯培訓(xùn)方案。例如，各出版單位的負(fù)責(zé)人、主編與普通編輯的培訓(xùn)就須有區(qū)分，由于各出版單位的負(fù)責(zé)人、主編等一般是出版業(yè)的法人代表或資深從業(yè)人員，他們更期望獲得關(guān)于出版形勢、新聞出版的方針政策和法律法規(guī)、出版單位經(jīng)營管理、機(jī)構(gòu)設(shè)置、最新出版動態(tài)等方面的信息或經(jīng)驗(yàn)分享。普通編輯則除了對國家政策法規(guī)、出版動態(tài)感興趣，更期望學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)術(shù)動態(tài)、編輯理論、編輯實(shí)務(wù)、編輯素養(yǎng)等方面的課程。另外，在紙媒和融媒體的所有編輯崗位中，紙媒編輯與音像、電子、數(shù)字等融媒體編輯在繼續(xù)教育內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)需求也各不相同。即便是在傳統(tǒng)紙質(zhì)出版中，圖書編輯與期刊編輯、報紙編輯等在繼續(xù)教育內(nèi)容方面的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別，編輯繼續(xù)教育組織部門只有有的放矢地開展針對性培訓(xùn)，才能真正提升編輯的崗位素質(zhì)和專業(yè)能力。

二、創(chuàng)新性地采用靈活多樣的編輯繼續(xù)教育方式

當(dāng)前，在省級宣傳主管部門、行業(yè)協(xié)會、高校等組織的編輯繼續(xù)教育集中式培訓(xùn)中，學(xué)員多來自本區(qū)域，授課教師多為培訓(xùn)組織者熟悉的學(xué)者，而課程設(shè)計者則可能為行業(yè)外人士，他們對編輯繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式、路徑等缺乏精準(zhǔn)設(shè)計，缺少個案研究和實(shí)證分析，另外傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式缺乏足夠的吸引力，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。如果一個地區(qū)、一個行業(yè)采取靈活多樣的繼續(xù)教育方式統(tǒng)一組織大型培訓(xùn)存在困難，那么培訓(xùn)組織者可以考慮基于崗位分類，將龐大的學(xué)員隊伍化整為零，開展形式更為靈活、更有針對性的編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)。除了國家和省級層面組織的統(tǒng)一培訓(xùn)，出版單位也可以根據(jù)本單位的特點(diǎn)開展靈活多樣的具有繼續(xù)教育性質(zhì)的研修活動?！兑?guī)定》第十一條提出，“出版專業(yè)技術(shù)人員可以選擇參加繼續(xù)教育……的具體形式有：（七）參加所在單位或相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的與本單位出版范圍相關(guān)的專業(yè)類培訓(xùn)”。

社本編研由出版單位立足自身問題、依據(jù)自身情況組織開展，與國家層面的通識性培訓(xùn)相結(jié)合，是一種可以有效解決出版單位發(fā)展需求的編輯繼續(xù)教育形

式［7］。作為一種系統(tǒng)化的智力投資，社本編研既可以樹立編輯樂學(xué)上進(jìn)的意識，又可以在社內(nèi)營造互幫互助的氛圍。另外，師范類高校主辦的學(xué)術(shù)期刊在充分認(rèn)識自身辦刊方向的基礎(chǔ)上，可與本校的教育科學(xué)學(xué)院等相關(guān)院系合作開展學(xué)術(shù)期刊編輯的專項(xiàng)培訓(xùn)，或聯(lián)系對口學(xué)校與科研院所開展合作，促使編輯提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)。如果一個新聞出版管理部門或出版單位主辦、主管的期刊較多，并且這些期刊在刊物性質(zhì)和內(nèi)部管理上具有同一性，對編輯人員的要求也具有一致性，那么這些期刊也可統(tǒng)一組織培訓(xùn)，如中國科學(xué)院所屬期刊的培訓(xùn)［8］、上海市所屬科技期刊組織的培訓(xùn)［9］等。

此外，除了上述集體性質(zhì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，編輯個體的不斷學(xué)習(xí)也可提升其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、數(shù)字工具促使人類生活的物理空間與信息空間相融合，催生了智能移動終端，也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，人們的學(xué)習(xí)環(huán)境由傳統(tǒng)的單一課堂朝向多元化、個性化和交互化的“泛在式”學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展，因此編輯可以在任何時間、任何地點(diǎn)使用任何設(shè)備、以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)倡導(dǎo)一種時時處處都可學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)者可隨時隨地獲取與分享有效的信息與資源。泛在學(xué)習(xí)理念下的學(xué)習(xí)資源平臺是一個開放的群建共享的平臺，作為用戶的編輯既是資源的使用者，也是資源的提供者，還是資源的管理者［10］。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，編輯可以借助人工智能進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。人工智能可以發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘、評價反饋、學(xué)情分析等方面的優(yōu)勢，全面深入地挖掘和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、速度、內(nèi)容等數(shù)據(jù)，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展做出預(yù)判，進(jìn)而為其推薦有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源。

例如，全國宣傳干部學(xué)院主辦的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺基于互聯(lián)網(wǎng)而設(shè)計，具有開放性、多層次、多類型等特點(diǎn)。該平臺的現(xiàn)有課程類別包括綜合課程、知識拓展、黨政課程、政策法規(guī)專題、出版基礎(chǔ)、版權(quán)貿(mào)易專題、出版管理專題、“四史”課程、出版發(fā)行人員職業(yè)資格培訓(xùn)等共22個大類，學(xué)員注冊后可以進(jìn)入“選課中心”按類別選課。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)突破了時空的限制，不僅能夠容納眾多學(xué)員共同參與培訓(xùn)，而且課程模塊設(shè)置種類多樣，還兼具考評功能，既注重培訓(xùn)過程，又能檢驗(yàn)培訓(xùn)內(nèi)容。但是這種培訓(xùn)也存在互動性不強(qiáng)，學(xué)員沒有教師、專家的指導(dǎo)，不能根據(jù)個體的情況展開針對性的教育培訓(xùn)等缺點(diǎn)。因此，平臺管理者可以考慮賦予上述平臺以培訓(xùn)、管理、信息發(fā)布、互動等功能。例如，具備相應(yīng)資質(zhì)的出版機(jī)構(gòu)一方面可以通過該平臺申請舉辦相關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)班，有關(guān)部門批準(zhǔn)后再發(fā)布相關(guān)授課信息，供廣大編輯人員有目的地選擇適合自己的培訓(xùn)內(nèi)容。另一方面平臺可設(shè)立論壇、留言板，為用戶提供反饋意見的渠道，由聘請專家、學(xué)者即時性地與編輯人員進(jìn)行線上交流［11］。

伴隨智能手機(jī)和平板電腦等移動終端的普及，微學(xué)習(xí)具備了很強(qiáng)的可操作性，因?yàn)椤跋鄬σ酝膶W(xué)習(xí)媒體，這些移動終端具有便攜性、移動性、無線性等特點(diǎn)和優(yōu)勢” ［12］?；诖耍庉嬂^續(xù)教育培訓(xùn)部門可以設(shè)計開發(fā)App軟件，將培訓(xùn)課程化整為零，利用微信等社交平臺向?qū)W員推送課程，由編輯人員自由選擇時間與地點(diǎn)并借助移動終端設(shè)備開展學(xué)習(xí)，編輯可以根據(jù)自身需要選擇有價值的知識進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有助于解決一些出版部門編輯人員時間成本高、經(jīng)濟(jì)壓力大、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)難度大等問題。

綜上所述，不管是傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)，還是各種新形式培訓(xùn)的探索，都不是萬能的，每一種培訓(xùn)形式也都不是孤立的。編輯繼續(xù)教育組織部門應(yīng)針對教育對象、內(nèi)容、目的等采取靈活的培訓(xùn)方式，使編輯繼續(xù)教育更有實(shí)效性，真正發(fā)揮提高編輯人員專業(yè)素養(yǎng)的作用。

三、豐富新時代背景下的編輯繼續(xù)教育內(nèi)容

在信息時代，媒體融合的速度不斷加快，人們獲取信息的渠道日益豐富，信息的呈現(xiàn)形式也日趨多樣化。在該形勢下，編輯繼續(xù)教育組織部門也應(yīng)順應(yīng)新時代對編輯繼續(xù)教育的新要求，不斷豐富編輯繼續(xù)教育的內(nèi)容?！兑?guī)定》第十條提出，“出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育內(nèi)容包括公需科目和專業(yè)科目”，第十三條也要求，“出版專業(yè)技術(shù)人員必須每年參加不少于90學(xué)時的繼續(xù)教育培訓(xùn)，其中，專業(yè)科目學(xué)時一般不少于總學(xué)時的三分之二”。

媒體融合時代改變了人們獲取信息的方式和習(xí)慣，也極大拓展了人們獲取信息的渠道。編輯工作也從紙質(zhì)媒體的時代跨越到了紙質(zhì)媒體和數(shù)字媒體共同發(fā)展的新時代，其中，數(shù)字出版體現(xiàn)與傳統(tǒng)的圖書、報紙、期刊等截然不同的工作特點(diǎn)?！靶滦偷臄?shù)字化編輯出版產(chǎn)業(yè)需要既了解出版專業(yè)理論又掌握現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)， 既懂專題策劃又懂?dāng)?shù)字化經(jīng)營，既熟悉媒介性質(zhì)和受眾市場又熟悉版權(quán)貿(mào)易知識的復(fù)合型人才?！保?2］雖然近幾年我國不少高校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)，但更多的數(shù)字出版編輯人才還需要依靠職后教育來提高業(yè)務(wù)能力和水平。因此，編輯繼續(xù)教育組織部門要正確認(rèn)識與定位數(shù)字編輯崗位及其發(fā)展趨勢，在培訓(xùn)課程設(shè)置中適當(dāng)增加數(shù)字出版方面的內(nèi)容來滿足編輯工作的現(xiàn)實(shí)需求，保證每一個受訓(xùn)學(xué)員都可以初步了解數(shù)字出版，使編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)工作更具時代性和針對性。

目前，人們獲取信息的渠道豐富多樣，同時信息也越來越龐雜，需要人們精準(zhǔn)判斷和識別，這就給編輯的選稿、選題、判斷等帶來新的挑戰(zhàn)。尤其數(shù)字化媒體的迅猛發(fā)展所帶來的侵權(quán)、版權(quán)糾紛等知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的問題，更需要編輯強(qiáng)化版權(quán)保護(hù)意識，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)與出版有關(guān)的法律法規(guī)，了解新時代相關(guān)法律法規(guī)的發(fā)展與完善，學(xué)習(xí)貫徹有關(guān)部門在規(guī)范新媒體發(fā)展方面的政策與指導(dǎo)方針［13］。面對媒介融合時代的這些突出矛盾，編輯繼續(xù)教育組織部門應(yīng)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中進(jìn)行解答。另外，《規(guī)定》等法規(guī)也應(yīng)根據(jù)當(dāng)前編輯出版業(yè)態(tài)發(fā)展的新形勢，考慮豐富編輯繼續(xù)教育的形式，擴(kuò)大受教育面和培訓(xùn)主體，真正使培訓(xùn)產(chǎn)生效用。

編輯繼續(xù)教育的目的是提高編輯的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，更好地服務(wù)于我國的出版事業(yè)。但是編輯業(yè)務(wù)水平的提高是一個長期的過程，除采用各種培訓(xùn)手段以外，出版單位還應(yīng)積極創(chuàng)造條件、營造氛圍，鼓勵編輯人員在工作之余不斷提升自我，樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過終身學(xué)習(xí)來提高自身文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為我國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

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［作者簡介］白文軍（1978—），男，山西平定人，太原師范學(xué)院期刊中心編輯。