高職院校工學交替人才培養(yǎng)模式探索

◇內江職業(yè)技術學院 潘 康

在當前經濟迅速發(fā)展、制造業(yè)不斷擴大的趨勢下，社會經濟對高素質技術技能型人才應用需求也隨之提高，職業(yè)院校中傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當今社會對人才質量的要求，為此國家對職業(yè)教育出臺了一系列改革辦法、有利政策，探索研究新的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。工學交替人才培養(yǎng)模式能夠有效改變傳統(tǒng)職業(yè)教育弊端，提高人才培養(yǎng)質量，所以研究工學交替人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。

高職院校承擔著培養(yǎng)國家需要的高素質技術技能型人才的職責。近年來，高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，數(shù)量逐漸增多，但是職業(yè)院校生源卻供不應求，各類高校在辦學過程中遇到“致命”的瓶頸，高職院校更是如此。所以，各高校采用更新辦學理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和完善治校機制體制等措施以解燃眉之急。本文就高職院校工學交替人才培養(yǎng)模式的內涵、意義、以及存在問題和改進措施作進一步探究。

1 工學交替人才培養(yǎng)模式內涵

《論語·里仁》載到：“君子欲訥于言，而敏于行”。荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”。教育家黃炎培先生主張“學做合一”的治學理念。美國著名實用主義哲學家、教育家和心理學家約翰·杜威的教育本質論提出“學校即社會”，教學論寫道“從做中學”。古今思想家和教育家亦如此，可見知與行、學與做之重要性，而工學交替教育活動便是踐行了此主張與理念，為提升高職院校人才質量奠定理論和思想基礎。

所謂工學交替，是指學生在校期間接受專業(yè)理論知識時，根據人才培養(yǎng)方案，同時進行企業(yè)生產實踐，達到學校與企業(yè)、理論與實踐相結合的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式主要是基于企業(yè)和學校的雙方資源和優(yōu)勢，把課堂教與學與實踐操作、實際生產有機結合，實現(xiàn)全面強化學生綜合素質、提升專業(yè)技能和社會競爭力的目的，從而培養(yǎng)和塑造現(xiàn)代化建設需求的高技能技術型人才和社會主義高素質接班人。

2 工學交替人才培養(yǎng)模式的重要意義

2.1 提高社會適應能力，提升辦學質量和特色

在社會主義市場經濟體制下，職業(yè)院校培養(yǎng)的技術技能型人才必將流向市場，走向現(xiàn)代化建設，服務于社會，而工學交替作為學校與社會緊密結合的重要舉措，提高了高職院校學生的社會適應能力。校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，共育社會經濟所需人才，其培養(yǎng)的人才更加符合社會的需求和各類企業(yè)的生產需要，同時也凸顯職業(yè)院校辦學特色，提升辦學質量，促進高職院?？焖佟⒔】蛋l(fā)展。

2.2 培養(yǎng)高素質人才，為人才儲備做鋪墊

高校肩負培養(yǎng)人才的重要使命。工學交替能夠有效的將理論與實踐緊密銜接，讓學生既有扎實的專業(yè)理論知識，又有較強的實踐實操能力，培養(yǎng)社會需求的高素質技術技能型人才，同時為各行各業(yè)擴大人才資源儲備，有利企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展和前進。

2.3 高職院校深化教育體制機制的重要途徑

2010年5月，國務院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。綱要明確指出，提高行業(yè)企業(yè)參與度，大力發(fā)展職業(yè)教育，實行工學結合、校企合作等人才培養(yǎng)模式，以質量為前提，旨在服務社會，以就業(yè)為導向，形成適應經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。此重大決定表明，企業(yè)在人才培養(yǎng)中扮演的角色不可估量，所以在工學交替過程中，必定要加強院校與企業(yè)行業(yè)合作，積極響應中央、國家號召，推動教育教學改革，培養(yǎng)高質量、高素質合格接班人。

3 工學交替人才培養(yǎng)模式在高職院校中存在的問題

工學交替人才培養(yǎng)模式被應用到各高職院校當中，也是教育界、各高職院校備受關注的焦點話題，上到國家和政府，下到高校和企業(yè)，都在積極呼應和踐行工學交替人才培養(yǎng)模式，教育改革收到顯著的效果。但是，綜合國內外文獻可知，我國職業(yè)教育在工學交替人才培養(yǎng)模式實施過程中，尚存改進之處。

3.1 相關法律法規(guī)不健全，監(jiān)督管理有待完善

工學交替人才培養(yǎng)模式提出后，國家出臺了相應的鼓勵性政策，如教育部的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件要求：大力改革人才培養(yǎng)模式，推行工學結合；《教育部關于加快職業(yè)教育改革，促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高〔2009〕3號）文件提出：加強技能培訓，著重培養(yǎng)實踐實操能力，提高就業(yè)能力；2010年國務院審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：政府、行業(yè)、企業(yè)等多方參與人才培養(yǎng)模式改革，共同推進校企合作。但是政策辦法的背后缺乏強有力的法律支撐，很多文件中只是提出鼓勵政府、企業(yè)參與高職教育中，但是具體做什么、怎么做、必須履行什么義務，沒有相應的法律法規(guī)加以監(jiān)督和管理，缺少對參與工學交替企業(yè)的評價體系，導致效果不佳。

3.2 高職院校缺乏辦學特色

學校是工學交替人才培養(yǎng)模式的主體之一，承擔著理論知識的教學重擔，是實際操作和企業(yè)生產的基礎和保障。但是，高職院校學生用教材多偏重于理論，實用性不強，指導性意義不大，造成理論與實踐脫節(jié)。在課程設置上，實踐課程所占比例不足，缺少企業(yè)專家參與和指導，再者，職業(yè)院校對教師的要求也更高，不僅要求扎實的理論水平，更要具備嫻熟的操作技巧和較高的指導能力，而很多任課教師沒能做到有效平衡，削弱了學生的社會適應能力。此外，一些職業(yè)院校還存在實訓條件缺乏、硬件和軟件不達標等問題。

3.3 企業(yè)缺乏合作觀念，合作動力較弱

眾所皆知，企業(yè)是以獲取利潤為目的，工學交替人才培養(yǎng)勢必對此帶來一定影響。學生進入企業(yè)，需要一個適應和熟悉的過程，而這個過程能否在短期內給企業(yè)帶來經濟利益，這是眾多企業(yè)考慮的首要問題。畢竟，人才的培養(yǎng)需要企業(yè)投入時間和成本，所以在沒相關法律的明確規(guī)定下，眾多企業(yè)缺乏與職業(yè)院校共同承擔培養(yǎng)人才的義務和責任感，不能積極配合院校合作，致使職業(yè)院校在實施工學交替時出現(xiàn)孤掌難鳴的局面。

3.4 學生從事的實習崗位與期望崗位存在落差

學生是工學交替的主要參與者之一，他們對自己所從事的工作崗位滿意與否，很大程度上影響了工學交替人才培養(yǎng)模式的實施。很多學生理想的工作是從事技術崗位或管理崗位，或者能使自己有多種體驗、掌握更多技能和全方位提升綜合能力的輪崗工作。而現(xiàn)實當中，大多數(shù)為流水線崗，或者是操作機器的固定崗位，在整個實習期間，一直固定在某個崗位，直至工學交替結束，這與工學交替人才培養(yǎng)模式的宗旨和目的相背而行，學生既得不到綜合能力的提升，也致使職業(yè)院校學生對工學交替存在偏見，同時對其他同學也會產生負面影響，阻礙了工學交替人才培養(yǎng)模式的有效開展和順利實施。

4 高職院校強化工學交替人才培養(yǎng)機制探索

中國進入21世紀的第一個教育規(guī)劃《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，這個指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件指出：我國要推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作法規(guī)，推進校企合作制度化，培養(yǎng)高素質技術技能型人才。為貫徹“規(guī)劃綱要”具體要求，高職院校工學交替人才培養(yǎng)應做進一步強化和完善。

4.1 制定和完善相應政策法規(guī)，促進和保障工學交替順利實施

企業(yè)和院校是工學交替人才培養(yǎng)實施過程中的參與主體，如何妥當?shù)膮f(xié)調與解決雙方存在的問題尤為重要。首先，政府要制定或頒布相關法律法規(guī)，明確參與的企業(yè)和學校在人才培養(yǎng)中的具體工作任務；其次，通過企業(yè)與院校的合作協(xié)定和評價機制，多方監(jiān)管，落實雙方應盡職責，彼此監(jiān)督，相互配合，實現(xiàn)雙方共贏；再者，制定激勵措施，對人才培養(yǎng)做出貢獻的企業(yè)人員和院校教師，政府采用有效的激勵政策加以鼓舞，促進高職院校教學改革，加大企業(yè)行業(yè)參與力度。

4.2 更新院校辦學理念，提升企業(yè)參與度

人才培養(yǎng)要緊跟時代發(fā)展，滿足經濟發(fā)展人才需求。這就要求職業(yè)院校要大力提高教師隊伍質量，理論和技術“兩手抓”，特別是專業(yè)技能尤為重要。更要積極探索課程設置方案，摒棄陳舊觀念，依據企業(yè)需求開拓相關課程，更加貼近市場生產需要。對于合作企業(yè)，從全局出發(fā)，整體考慮，著眼未來，找出雙方利益平衡點。企業(yè)要提高認識，增強社會責任感，多角度看待校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。合作初期，企業(yè)會投入部分成本，降低企業(yè)經濟效益，于此同時，企業(yè)也在根據需求與校方共同進行課程改革，塑造人才，儲備人才，為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展壯大人才隊伍，再者，企業(yè)是否具有較強的社會責任感，也是吸納人才的重要途徑之一。所以，企業(yè)和院校站要在同一戰(zhàn)略高度，加強合作，保障工學交替人才培養(yǎng)模式順利實施。

4.3 構建保障體系，促進培養(yǎng)模式順利實施

為了保障工學交替人才培養(yǎng)模式順利實施，相應的保障制度不可缺少。政府要制定工學交替相關政策，通過法律法規(guī)手段約束企業(yè)和職業(yè)院校的職責，做好監(jiān)督管理工作。職業(yè)院校不能僅僅為了完成教學計劃的實踐教學，更要注重學生在企業(yè)做了什么、做的怎么樣、學到了什么、結果如何，可以通過建立信息反饋機制，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。對于企業(yè)，也要預先訂立規(guī)章制度，清晰自己的職責與應盡的義務，既要順利生產，又要維護實習者的合法權益，保障人才培養(yǎng)穩(wěn)定、有序實施。

5 結束語

工學交替是積極響應國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要人才培養(yǎng)模式，在政府統(tǒng)籌協(xié)調下，引導企業(yè)和職業(yè)院校加強合作，結合國內外先進的人才培養(yǎng)經驗和模式，職業(yè)院校定能培養(yǎng)一批又一批具有“大國工匠”精神的技術技能型人才。