產(chǎn)科教深度融合下專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升探索

李新利，皇 濤，張柯柯，宋克興，于仁紅

（河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南洛陽 471023）

我國研究生現(xiàn)行的培養(yǎng)制度中，將碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩大類[1]。學(xué)術(shù)型研究生以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重培養(yǎng)科研人員；專業(yè)型研究生以培養(yǎng)務(wù)實能力和動手能力為目標(biāo)導(dǎo)向，旨在提升專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)在實踐過程中能把理論知識和具體實踐相結(jié)合，并解決實際問題的專業(yè)型的高層次技術(shù)人才。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才，要求掌握堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力[2]。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展速度，制造業(yè)對有高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、具備深厚專業(yè)理論水平又具有實踐經(jīng)驗，能解決生產(chǎn)實際問題的復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位研究生人才的需求正日趨旺盛，并且對培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。如何培養(yǎng)出滿足行業(yè)、企業(yè)、社會需要的專業(yè)型人才，是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重中之重。

2020 年9 月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，提出到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，將專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。近年來，筆者所在高校河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的材料與化工專業(yè)型碩士的招生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的變化趨勢。隨著專業(yè)碩士研究生規(guī)模的擴大，亟需解決的就是如何提高專業(yè)型碩士研究生教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展所需的人才。本文首先分析當(dāng)前專業(yè)型碩士研究生人才培養(yǎng)過程中存在的弊端，深入闡述產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人的方針在專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)過程中的必要性和重要性，以河南科技大學(xué)材料與化工專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)為例，基于“研”有模式、“研”有名師、“研”有平臺、“研”究章循、“研”有魂鑄的“研”在當(dāng)頭，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人模式，探討了專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)機制，最終實現(xiàn)“研”有成效。

一 材料與化工專業(yè)型碩士研究生目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置與工程實踐脫節(jié)

多數(shù)高校在專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案設(shè)置方面沒有體現(xiàn)出實踐環(huán)節(jié)的重要性，與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案差距僅在有無實踐環(huán)節(jié)這個模塊。在培養(yǎng)方案的設(shè)置過程中并沒有要求企業(yè)或行業(yè)相關(guān)人員參與論證，這沒有完全體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點。專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系設(shè)置中需要科學(xué)合理設(shè)置相關(guān)實踐內(nèi)容，強化實踐創(chuàng)新能力、實踐鍛煉經(jīng)驗和實踐時間等內(nèi)容，在理論課程中也要強化工程案例教學(xué)，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

新技術(shù)、新工藝、新方法、新理論和新模型等技術(shù)和理論知識發(fā)展日新月異，這對承擔(dān)研究生課程的相關(guān)教師提出了更高的要求，教師需要不斷更新自己的知識體系，結(jié)合科研前沿將新技術(shù)引入課堂教學(xué)中。在高校中，部分教師的科學(xué)研究側(cè)重于基礎(chǔ)研究，對相關(guān)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及新產(chǎn)品等行業(yè)動態(tài)了解掌握得不夠深刻，對行業(yè)需求不敏感，這也會造成理論知識和實際行業(yè)需求對接不及時、不到位和不默契的局面。及時在專業(yè)型碩士研究生的課程內(nèi)容設(shè)置中引入行業(yè)中技術(shù)、設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的相關(guān)新動態(tài)，加深學(xué)生對理論與實際聯(lián)系的理解。同時在培養(yǎng)方案的設(shè)置過程中邀請行業(yè)人員加入討論，考慮行業(yè)需求，調(diào)整和完善培養(yǎng)方案。課程體系具有多元綜合特征，在結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢研究方向的基礎(chǔ)上，與行業(yè)相關(guān)人員針對課程設(shè)置經(jīng)過多次討論、實踐、修改和完善，形成符合行業(yè)知識需求的特色課程模塊。同時充分利用高校和企業(yè)及科研院所不同的教育環(huán)境、教育資源及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，形成課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗、提升實踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)過程。設(shè)計豐富的課程內(nèi)容和設(shè)置完善的培養(yǎng)方案，這都是保證專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提條件。

（二）研究課題與工程技術(shù)不搭配

專業(yè)型研究生是研究生培養(yǎng)的重要組成，據(jù)相關(guān)報道，專業(yè)型碩士已占研究生招生人數(shù)的一半左右，未來則能達到三分之二或更高的比例。盡管專業(yè)型碩士研究生的人數(shù)、規(guī)模和占比越來越多，但是部分高校在研究生培養(yǎng)過程中，并沒有進行很好的區(qū)分，基本是按照相同的模式進行培養(yǎng)。開展應(yīng)用型科研是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要目標(biāo)與職責(zé)，是區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生教育的一個重要方面。學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重于基礎(chǔ)研究是符合其培養(yǎng)目標(biāo)的；若專業(yè)型碩士研究生亦和學(xué)術(shù)型研究生一樣進行基礎(chǔ)研究，則偏離了其培養(yǎng)目標(biāo)。強化理論聯(lián)系實際，開展與實踐緊密結(jié)合的科學(xué)研究是專業(yè)型碩士在培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容，也是提升專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。教育部、人力資源和社會保障部在《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研〔2013〕3 號）中提出要強化研究的實踐應(yīng)用價值和導(dǎo)向，側(cè)重于解決工程實踐問題能力的培養(yǎng)。在研究生的實際培養(yǎng)過程中，部分專業(yè)型碩士的課題研究內(nèi)容與工程實踐或企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較弱，這不利于提升研究生的理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)和提升。在當(dāng)前經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，對專業(yè)型碩士研究生的課題設(shè)置應(yīng)該基于生產(chǎn)實踐中的問題，構(gòu)建高校、企業(yè)和研究院所多方位的產(chǎn)、科、學(xué)、研一體的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建多方位的協(xié)同育人模式。

（三）導(dǎo)師隊伍缺乏工程實踐能力

目前部分高校導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，存在工程實踐意識薄弱，工程能力缺乏。部分青年導(dǎo)師存在從學(xué)校到學(xué)校的情況，沒有相應(yīng)的工程實踐經(jīng)驗。這些青年導(dǎo)師一般都具有博士學(xué)位，具備豐富的專業(yè)知識和較強的科研能力，然而這部分教師在接受工科教育過程中經(jīng)歷的就是“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，這導(dǎo)致青年導(dǎo)師工程實踐能力先天不足。青年教師應(yīng)該到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)或者深入生產(chǎn)一線直接參與，這是豐富自身經(jīng)驗，達到理論聯(lián)系實際的最有效的方式。

（四）實踐基地不健全，實踐考核不嚴(yán)格

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)型碩士培養(yǎng)過程中不可或缺的組成部分，也是提高其培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證措施。早在2009 年，教育部就已經(jīng)發(fā)布《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，意見中明確提出，專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實踐教學(xué)，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。部分高校與實踐基地缺乏專門的負(fù)責(zé)管理人員，導(dǎo)致對基地缺乏有效的監(jiān)管手段，存在學(xué)生實踐過程流于形式，研究生在實踐過程中沒有嚴(yán)格規(guī)范的行業(yè)培訓(xùn)流程，個別企業(yè)會把研究生作為廉價勞動力進行生產(chǎn)線作業(yè)，而沒有進行實踐問題的專項研究，更有甚者對這些參與實踐環(huán)節(jié)的研究生放任不管。

有些導(dǎo)師基于安全因素考慮，壓縮學(xué)生的外出實踐，而校企聯(lián)合實踐基地能接納學(xué)生的數(shù)量有限，造成部分專業(yè)學(xué)位研究生沒有實踐機會。在專業(yè)型碩士實踐環(huán)節(jié)考核過程中，很多是流于形式的考核。應(yīng)該聘請本單位具有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師及行業(yè)優(yōu)秀的校外研究生導(dǎo)師參與實踐考核，這樣能發(fā)現(xiàn)和梳理出在實踐過程中存在的問題，通過反饋及時改進，最終提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二 產(chǎn)科教融合的必要性

由于專業(yè)型碩士研究生多年來的理論教育與實踐存在脫節(jié)，學(xué)生動手實踐及解決實際問題的能力弱、知識結(jié)構(gòu)不全面等，這些現(xiàn)象對學(xué)生的就業(yè)、個人發(fā)展、社會經(jīng)濟和企業(yè)生產(chǎn)等都有影響。為解決這些問題，大量的學(xué)者對產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)機制進行了研究[3-5]。汪全報等[2]提出基于目標(biāo)導(dǎo)向的特色化產(chǎn)教融合建設(shè)思路，提出構(gòu)建多立體協(xié)同的產(chǎn)教融合體系；劉源遠(yuǎn)等[3]通過搭建“校企聯(lián)合工程化育人平臺”，以期促進高校產(chǎn)教融合，校企協(xié)同發(fā)展。嚴(yán)建華等[6]通過依托工程師學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生的卓越工程師實踐能力，構(gòu)建一流產(chǎn)教融合生態(tài)。邵全卯等[7]根據(jù)浙江省在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中將研究生培養(yǎng)前置到基層，根據(jù)企業(yè)提出的技術(shù)清單需求，以研究生團隊為實施主體的多種措施，提出了“新昌實踐模式”的研究生培養(yǎng)機制。

產(chǎn)教融合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生特指高校和產(chǎn)業(yè)整合資源共同培養(yǎng)學(xué)生，即校企合作育人[8]。辛辛那提大學(xué)在1906 年就提倡帶薪實習(xí)的合作教育，也就是高校和企業(yè)等組織合作培養(yǎng)學(xué)生。2013 年，教育部、人力資源和社會保障部在《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》中明確提出，改革要“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”，進一步強調(diào)了作為依托手段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要性。

三 基于產(chǎn)科教深度融合培養(yǎng)研究生的措施

研究生是高層次人才，其核心特征是創(chuàng)新。產(chǎn)教融合融入科研有助于創(chuàng)新與創(chuàng)造，但專業(yè)學(xué)位研究生的科研應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用研究，而不是基礎(chǔ)研究；應(yīng)該重視解決實際問題，提升研究生的應(yīng)用與職業(yè)能力。2017 年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，從指導(dǎo)思想、原則和目標(biāo)等總體上為產(chǎn)教融合發(fā)展指明了方向，但困難的是如何高效地落實指導(dǎo)意見，加速高校與企業(yè)的產(chǎn)教融合，從而開創(chuàng)“在產(chǎn)教融合的辦學(xué)中，學(xué)生獲得知識和技能，企業(yè)得到回報和收益”的雙贏局面[9-11]。產(chǎn)教研融合是指充分利用高校、企業(yè)和科研機構(gòu)等資源優(yōu)勢，搭建以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和就業(yè)競爭力為重點的平臺，促進高?？蒲泻推髽I(yè)生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方合作，達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力、分析問題能力、解決實際問題能力和社會適應(yīng)能力等目標(biāo)。

河南科技大學(xué)材料與化工專業(yè)型碩士在培養(yǎng)過程中，緊密圍繞中原經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求，面向國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，瞄準(zhǔn)科技前沿和行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，協(xié)調(diào)與經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的匹配度；與行業(yè)龍頭企業(yè)進行深度融合，目前已經(jīng)建設(shè)多個協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺和研究生創(chuàng)新實踐基地，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出了高水平應(yīng)用型的創(chuàng)新人才。針對目前的研究生培養(yǎng)模式、師資配置、科研平臺建設(shè)、課程和制度建設(shè)等多方面進行改革，并已經(jīng)取得了卓越的成效。

（一）“研”有模式，基礎(chǔ)和應(yīng)用并重，確保研究生教育向縱深發(fā)展

“研”字當(dāng)頭，深化產(chǎn)、科融合人才培養(yǎng)模式，是新時代對研究生教育的要求，也是社會發(fā)展的需求。為了持續(xù)提升研究生協(xié)同創(chuàng)新能力，把“產(chǎn)、科、研”與研究生教育相融合，發(fā)揮了研究生教育在國家創(chuàng)新體系中的帶頭作用。其中，“產(chǎn)”是關(guān)鍵，學(xué)院瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)，以行業(yè)大型骨干企業(yè)技術(shù)難題為課題依托，帶領(lǐng)研究生攻堅克難、解決實際生產(chǎn)技術(shù)中的瓶頸問題，有效提高了研究生的實踐、應(yīng)用能力?！翱啤笔腔A(chǔ)，把科學(xué)研究成果、科學(xué)前沿融入教學(xué)過程，著重培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

產(chǎn)教融合不僅僅是表層的合作教育，更是高校和企業(yè)在研究生培養(yǎng)過程中的深度合作，從最初學(xué)生的培養(yǎng)計劃制訂、課程內(nèi)容設(shè)置、課程講授人員選擇、校內(nèi)外導(dǎo)師的配置、企業(yè)實踐計劃和內(nèi)容的制定、學(xué)術(shù)和實踐成果的考核、畢業(yè)資格的審核等各個環(huán)節(jié)進行層層審核、把關(guān)，把產(chǎn)教融合深入滲透到研究生培養(yǎng)的整個過程中，實現(xiàn)高校和企業(yè)在研究生培養(yǎng)方面的高效協(xié)同作用。結(jié)合河南省經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)迫切需要解決的技術(shù)難題，確定專業(yè)型碩士的研究課題具體方案，生產(chǎn)車間就是科研的陣地。課題來源主要依托國家或行業(yè)重大科研項目，尤其是對接面向我省材料、機械行業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場，能夠提升行業(yè)核心競爭力，解決行業(yè)共性技術(shù)的前沿性、高精尖難題，培養(yǎng)研究生多視角、多領(lǐng)域分析問題，并能從相關(guān)研究中提煉出重要基礎(chǔ)性理論問題，使得學(xué)生分析問題、解決問題及理論聯(lián)系實際的能力得到提升。2020 年3 月28日，《光明日報》發(fā)表題為《產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展為“新引擎”注入新動能——河南科技大學(xué)譜寫服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展新篇章》的專題報道，高度評價了學(xué)科產(chǎn)學(xué)研用深度融合，為服務(wù)國家和地區(qū)重大戰(zhàn)略需求作出的重要貢獻。學(xué)科通過技術(shù)培訓(xùn)、政府咨詢和標(biāo)準(zhǔn)制定等活動，服務(wù)行業(yè)、政府決策規(guī)劃，傳播科學(xué)知識。

（二）“研”有名師，師資隊伍雙源頭，扎穩(wěn)研究生培養(yǎng)根基

培養(yǎng)高水平的優(yōu)秀的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍是基礎(chǔ)。2020 年9 月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》強調(diào)深化產(chǎn)教融合，推動人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互促交融、良性互動，提出應(yīng)大力提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，要求培養(yǎng)單位聯(lián)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同擬定培養(yǎng)方案，開展聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提升導(dǎo)師實踐育人能力[12-13]。高水平導(dǎo)師隊伍是人才培養(yǎng)的中堅力量。學(xué)院始終堅持高標(biāo)準(zhǔn)遴選導(dǎo)師隊伍，把真正基礎(chǔ)扎實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新意識強和科研起點高的學(xué)科骨干充實到導(dǎo)師隊伍。

學(xué)科在研究生培養(yǎng)過程中，建設(shè)具有高深理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙源”型導(dǎo)師隊伍，作為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。學(xué)院擁有一支院士有效候選人、“百千萬人才工程”國家級人選、國家級外籍專家、中原學(xué)者和中原領(lǐng)軍人才等組成的人員充足的高水平學(xué)者導(dǎo)師隊伍，學(xué)科方向多，學(xué)生滿意度高。注重完善研究生指標(biāo)分配方案，動態(tài)調(diào)整研究生招生指標(biāo)。對取得重大研究成果、獲得省部級一等獎以上獎勵或?qū)Φ胤浇?jīng)濟建設(shè)有巨大貢獻的團隊和個人予以招生指標(biāo)獎勵。重點培養(yǎng)青年骨干教師，對獲得國家自然科學(xué)基金而無導(dǎo)師資格的青年教師，允許以副導(dǎo)師身份參與研究生指導(dǎo)，且不占用第一導(dǎo)師指標(biāo)。逐步形成了“老中青”結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師梯隊。

學(xué)科圍繞以產(chǎn)學(xué)研合作平臺和研究生實踐基地建設(shè)推動研究生高質(zhì)量發(fā)展，不斷加強校企合作，與中國第一拖拉機股份有限公司、中信重工機械股份有限公司、洛陽銅加工集團有限責(zé)任公司和中鋼洛耐科技股份有限公司等行業(yè)龍頭合作申報創(chuàng)建了多個研究生創(chuàng)新實踐基地，其中與中國第一拖拉機股份有限公司工藝材料研究所聯(lián)合申報的2016—2017 年度河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地在2022 年終期評估驗收中獲得優(yōu)秀。專業(yè)型研究生在分配導(dǎo)師過程中均采取雙導(dǎo)師，即一個學(xué)生由一個校內(nèi)導(dǎo)師和一個行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師主要承擔(dān)學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)和指導(dǎo)。在校內(nèi)和校外“雙源”導(dǎo)師的通力合作下，學(xué)生不僅理論知識學(xué)習(xí)能力和科研能力得到提升，同時理論與實踐聯(lián)系能力和解決生產(chǎn)實踐中的問題能力也得到錘煉。這種師資隊伍“雙源”的研究生培養(yǎng)方式，有效加強了學(xué)生的跨學(xué)科知識積累，加速了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到了鍛煉，學(xué)生就業(yè)競爭能力顯著增強。

（三）“研”有平臺，科研訓(xùn)練雙軌，夯實研究生培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)

高水平科研平臺是夯實研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)院擁有3 個國家級平臺，形成了以裝備先進成型、有色金屬材料、磨損控制與耐磨材料等為主的高端金屬材料“設(shè)計—制備—加工—應(yīng)用”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系，有效推進了研究生教育的產(chǎn)、科融合。立足企業(yè)需求，鼓勵和引導(dǎo)高校和科研院所積極解題，全面優(yōu)化“點線面”相結(jié)合的科技對接服務(wù)，以面上的科技對接為基礎(chǔ)，深化產(chǎn)業(yè)鏈上的線型對接、校企間的焊點對接，促進校企合作，讓企業(yè)借助大院名校的科研力量，借梯上樓，讓高校把實驗室搬到企業(yè)，把論文寫在產(chǎn)品上，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，合作共贏。

高水平科研課題是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障。學(xué)院擁有國家自然科學(xué)基金、國家重點研發(fā)計劃和“02 專項”等國家級高水平項目，經(jīng)費充足，使研究生在讀期間深度參與重大項目研究，有力提升了研究生的創(chuàng)新實踐能力。通過將對接企業(yè)或創(chuàng)新實踐基地生產(chǎn)實踐中的技術(shù)應(yīng)用納入研究生培養(yǎng)內(nèi)容，將研究生的研究課題與企業(yè)的生產(chǎn)實踐進行有機融合，擴大產(chǎn)教融合的深度、廣度，將協(xié)同培養(yǎng)研究生滲透到培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)校、企業(yè)和研究生多方的互惠互利。

（四）“研”有章循，培養(yǎng)方案和管理制度并重，提升研究生教育管理水平

學(xué)科遵循研究生教育的特點、規(guī)律，積極完善各項規(guī)章制度。同時加強過程監(jiān)控，注重內(nèi)涵建設(shè)，致力培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)研究生。以材料熱力學(xué)與動力學(xué)和材料現(xiàn)代研究方法兩門研究生核心課程為抓手，狠抓落實學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。以《材料學(xué)院研究生論文質(zhì)量管理辦法》為制度遵循點，重點監(jiān)控研究生學(xué)位論文質(zhì)量。同時，學(xué)院進一步明確了學(xué)位委員會、學(xué)術(shù)委員會、基層單位負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的職責(zé)，全過程參與研究生論文開題、中檢和畢業(yè)論文答辯，切實履行對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控職責(zé)。在核心課程體系中納入企業(yè)需要學(xué)生掌握的專業(yè)知識。對一些企業(yè)相關(guān)案例項目課程，邀請企業(yè)相關(guān)人員和專家進校開設(shè)講座和研討會等，為研究生的科研實踐創(chuàng)造條件。

（五）“研”有魂鑄，強化課程思政，切實推進立德樹人

學(xué)科堅持多措并舉落實導(dǎo)師責(zé)任，秉持“立德樹人是高校的根本任務(wù)，是研究生導(dǎo)師的根本職責(zé)”原則，思想政治教育工作特色鮮明，“三全育人”成效顯著，營造了講正氣、講擔(dān)當(dāng)、講責(zé)任、比貢獻的良好氛圍?？茖W(xué)推進研究生課程思政教育工作，做到全員、全程、全方位育人，構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高及責(zé)任心強的導(dǎo)師團隊，其中四名研究生導(dǎo)師榮獲河南省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師。完善師德師風(fēng)考評制度，促進師德師風(fēng)建設(shè)進入新階段，將師德師風(fēng)考評在年度考核、職稱晉升和項目申報等各項活動中具有“一票否決”的條件，牢固樹立“師德無小事、小處見師德”的意識和觀念。并且加大督導(dǎo)檢查力度，著力解決師德師風(fēng)建設(shè)中的突出問題。

在研究生培養(yǎng)過程中，不僅注重知識的學(xué)習(xí)，能力的提升，更關(guān)注價值觀的塑造。在教育過程中，要時刻銘記習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的理念，培育有思想、有靈魂的創(chuàng)新型技術(shù)人才。河南科技大學(xué)材料學(xué)科在材料與化工專業(yè)學(xué)位研究生教育中踐行“三全育人”的理念。學(xué)科自始至終堅持將理想信念融入研究生培養(yǎng)過程，深挖材料、機械等工程技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用及發(fā)展歷程中的相關(guān)思政資源，如《大國工匠》《大國重器》等相關(guān)資源打造沉浸式、互動式的思政教學(xué)現(xiàn)場，大力弘揚愛國精神，厚植家國情懷。依托專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案中設(shè)置的材料與化工工程案例和工程倫理兩門課程，結(jié)合校內(nèi)校外“雙源”師資教學(xué)特點，啟動具有學(xué)科特色的思政案例和思政課程建設(shè)，讓學(xué)生在與任課教師和校外導(dǎo)師的互動中感知大國工匠風(fēng)范，學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)的精神品格。

四 培養(yǎng)成效

通過產(chǎn)科教融合，與企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)了劉治軍、王玉峰、李宗亮和張沈潔等多名具有典型代表的專業(yè)型碩士研究生，多位同學(xué)在實踐基地成功就業(yè)，并已成為企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院培養(yǎng)的材料與化工專業(yè)型碩士劉治軍，于2018 年被教育部全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會授予“做出突出貢獻的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽稱號。河南科技大學(xué)材料學(xué)科在專業(yè)型碩士培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，特色鮮明。面向國家新材料及先進制造業(yè)的重大需求，聚焦區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，解決我國重點關(guān)鍵材料“卡脖子”難題，服務(wù)于共和國工業(yè)“長子”企業(yè)及行業(yè)龍頭企業(yè)，結(jié)合省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心，形成了高性能有色金屬材料、金屬材料先進成型、復(fù)合材料開發(fā)及應(yīng)用和資源與能源的高效清潔利用等主干方向，建成了以高端金屬材料“設(shè)計—制備—加工—應(yīng)用”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系。秉承“立德樹人、學(xué)術(shù)至上”辦學(xué)理念，遵循“突出特色，提高水平，為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)”辦學(xué)思想，創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有深厚理論知識基礎(chǔ)和全球化視野的創(chuàng)新型技術(shù)人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展需求，成為中原經(jīng)濟區(qū)重要的人才培養(yǎng)基地。研究生教育工作堅持“四為”方針，遵循“突出特色，提高水平，為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)”辦學(xué)思想，“研”字當(dāng)頭，深化產(chǎn)、科融合人才培養(yǎng)模式，打造高水平導(dǎo)師隊伍、構(gòu)建過程管理體系，提供高水平的科研平臺和科研課題，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，夯實研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)，提高研究生的科研和實踐水平，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型創(chuàng)新人才。

近年來，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，研究生連續(xù)獲省優(yōu)秀碩士論文，發(fā)表高水平論文46 篇，授權(quán)發(fā)明專利21 件，32 人前往國內(nèi)外高校攻讀博士學(xué)位，涌現(xiàn)出了“全國做出突出貢獻的工程碩士學(xué)位獲得者”劉治軍、河南省科技進步二等獎獲得者鐘素娟等優(yōu)秀畢業(yè)生。同時，學(xué)院研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，以研究生為第一負(fù)責(zé)人的項目在“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”大賽中獲全國銀獎1 項、銅獎4 項。研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量，有效推動了學(xué)院事業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量，加快了學(xué)院一流學(xué)科的建設(shè)速度。