從鋼琴即興伴奏的社會實用性談普通高校鋼琴教學(xué)

劉洋楊

（貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州 貴陽 551400）

一、鋼琴即興伴奏的意義

鋼琴即興伴奏指的是事先未安排的，即興發(fā)揮的伴奏，伴奏者通常在很短的時間內(nèi)，根據(jù)歌曲的風(fēng)格類型選擇合適的和聲織體，保證伴奏和編配能夠充分協(xié)調(diào)，內(nèi)容和形式可以良好配合。在培養(yǎng)鋼琴人才的綜合素養(yǎng)方面，即興能力的訓(xùn)練能夠發(fā)揮重要的推動作用，其可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，拓寬學(xué)生的思維，不僅如此，學(xué)生可以有機整合自身掌握的和聲以及作品分析，提高自身對于鋼琴的把控能力以及實踐能力，為將來的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)[1]。同時，伴奏能力的掌握也十分有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、鋼琴即興伴奏的社會實用性

在鋼琴表演藝術(shù)中，即興伴奏扮演了重要的角色，是整個表演藝術(shù)中不可分割的部分，與獨奏相比，鋼琴即興伴奏能夠獲得更多的機會進行表演，并且其適用的范圍更加廣泛。鋼琴即興伴奏具備華麗的音色以及豐富的和聲等特點，在許多表演藝術(shù)中都有著重要的地位。即興伴奏可以為獨唱進行伴奏，可以為合唱進行伴奏，能夠為各種體操項目、話劇等進行伴奏，適用范圍十分廣泛。

鋼琴即興伴奏在普通高校鋼琴教學(xué)中有著十分重要的地位，因其具有迷人的藝術(shù)魅力，廣泛的實用性等特點，鋼琴即興伴奏的適用范圍非常廣，遍及課堂教學(xué)、音樂活動等。與鋼琴即興演奏相比，鋼琴獨奏的應(yīng)用較少，表演的機會相對更少，即便是專業(yè)的獨奏演員，登臺的機會也是有限的[2]。社會對鋼琴伴奏的人才需求更加強烈，因此，在普通高校中，日常的教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

三、在鋼琴教學(xué)中加入即興思維及其訓(xùn)練的途徑與方法

（一）調(diào)式調(diào)性的即興練習(xí)

調(diào)試調(diào)性的即興練習(xí)對于即興能力的提升有著重要的作用，它也是傳統(tǒng)音樂的重要特征。不管是中古調(diào)式，還是各種民族調(diào)式，都是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要掌握并且熟練運用的。調(diào)式調(diào)性的變化練習(xí)也是鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生可以在原有譜子的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)，例如，可以將原譜中的C 大調(diào)轉(zhuǎn)換成D 大調(diào)等，不僅如此，還可以對原曲音階結(jié)構(gòu)進行改變，通過轉(zhuǎn)換或者刪減的形式來改變旋律。在一些實際的創(chuàng)作當中，加強移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)，可以積累相關(guān)的創(chuàng)作經(jīng)驗，增加聽覺記憶[3]。

（二）旋律節(jié)奏的擴展訓(xùn)練

高音和音長是旋律的兩個基本要素，從基本要素的角度出發(fā)進一步拓展鋼琴的即興訓(xùn)練。高音的變化能夠?qū)⑿蛇M行三、六度模進，此外旋律的變化發(fā)展還可以從節(jié)奏特征以及和聲功能著手。當保持旋律高音不變的情況下，改變音長節(jié)奏，可以將原本快速的節(jié)奏換成舒緩的，將密集的節(jié)奏換成松散的音樂形象，或者進行樂句的移植拼接，將不同的音樂形象有機融合，形成一個全新的音樂面貌，這些方式都可以作為即興演奏的練習(xí)手段。此外，以哈農(nóng)手指練習(xí)為例，很多學(xué)生的彈奏練習(xí)方式較為單一，基本都停留在譜面上，忽視了節(jié)奏節(jié)拍對于日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練的作用。不僅如此，雙手可以進行不同節(jié)奏的練習(xí)，通過節(jié)拍節(jié)奏的變化，更好地發(fā)揮哈農(nóng)練習(xí)曲的作用，提高練習(xí)的趣味性及強度。

（三）和聲織體的豐富變化

節(jié)奏如果是音樂的骨架，那么和聲完全可以稱為音樂的血肉。和聲其實是聲音的一種科學(xué)組合，是在實踐的基礎(chǔ)上不斷歸納總結(jié)出來的學(xué)問。因此，和聲的學(xué)習(xí)要回到現(xiàn)實中，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中應(yīng)用。以具體的樂曲為例，在保留原有曲子旋律的基礎(chǔ)上，進行和聲的編配，可以達到提高樂曲色彩感的目的。

四、普通高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程性質(zhì)及定位不夠明確

鋼琴教學(xué)在我國發(fā)展的時間并不長，其課程性質(zhì)包括定位都不夠明確，這是鋼琴課程改革的阻力之一。受鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)理念的影響，各大院校音樂專業(yè)的教學(xué)把傳統(tǒng)音樂教育放在十分重要的位置，不僅如此，鋼琴音樂的社會需求量不高，反而是流行音樂更容易受到人們的青睞。因此，鋼琴即興伴奏的發(fā)展受到了一定的限制，直接影響了高校乃至學(xué)生對于鋼琴課程的關(guān)注度。誠然，有許多音樂專業(yè)的學(xué)生意識到鋼琴即興伴奏能力的重要性，但受學(xué)校教學(xué)大綱的影響，不明確的課程定位使得師生不能很好地認識即興伴奏教學(xué)的地位[4]。

（二）缺少專業(yè)教師

與歐美國家相比，我國鋼琴教育發(fā)展的時間較短，專業(yè)的師資力量也較為匱乏。然而，鋼琴伴奏教師需要具備更加全面且深厚的專業(yè)素養(yǎng)，同時需要有駕馭歌曲的技能。因此，鋼琴即興伴奏教師隊伍的匱乏也是導(dǎo)致即興伴奏課程難以推廣并且發(fā)展的重要因素。

（三）教材不統(tǒng)一

鋼琴即興伴奏課程受到的重視程度不夠，一定程度上影響了課程教材的統(tǒng)一性。許多高校的課程教材并不統(tǒng)一，在實際的教學(xué)過程中，教材并未發(fā)揮出它的全部作用，更多的是輔助教師上課，不能滿足學(xué)生的實際需求。此外，教材不統(tǒng)一也會影響其權(quán)威性，因此，高校需要重視教材的問題，提高教材的統(tǒng)一性。

（四）教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段，許多普通高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)模式大體上可以分為集體授課或者單獨輔導(dǎo)的形式。由于鋼琴即興伴奏教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性化差異，并且要重視理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，因此，教師僅采用單一的教學(xué)模式往往難以達到預(yù)期的教學(xué)目標，難以滿足學(xué)生的實際需求，學(xué)生鋼琴即興伴奏能力難以得到有效提高?；诖?，高校要結(jié)合實際的情況，多維度多層次優(yōu)化教學(xué)模式，提高鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量。

五、提高鋼琴即興演奏教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

（一）課程定位以及課程優(yōu)化

鋼琴即興演奏是各大高校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，但現(xiàn)階段更應(yīng)該將其作為一個單獨的專業(yè)，讓高校學(xué)生更好地區(qū)分即興伴奏以及鋼琴演奏專業(yè)的不同，提高課程的深度以及學(xué)生對于專業(yè)的認識程度，讓其能夠結(jié)合自身需要以及未來的規(guī)劃，合理地選擇專業(yè)。不僅如此，還需要對即興伴奏課程進行改革優(yōu)化，提供更多的實踐機會，增加課時，更好地幫助學(xué)生理解吸收理論知識。此外，還可以將大課轉(zhuǎn)換為小課，提高課程教學(xué)的針對性，讓教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性以及共性，以便及時地調(diào)整教學(xué)手段，提高即興伴奏課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加師資投入，建立高素質(zhì)師資隊伍

作為鋼琴即興伴奏課程中尤為重要的一環(huán)，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，高校要重視建設(shè)即興伴奏課程教師隊伍，提高教師隊伍的規(guī)模及質(zhì)量。可以對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師隊伍的即興伴奏素養(yǎng)。作為鋼琴即興伴奏教師，需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及靈活性，逐漸提高其伴奏能力。

（三）出版統(tǒng)一的教材，提高教材權(quán)威性

結(jié)合現(xiàn)實情況來看，許多院校在即興伴奏課程中，使用的教材并不統(tǒng)一，出現(xiàn)應(yīng)用范圍窄，適用性不強的特點，并且不具備權(quán)威性。相關(guān)教材編寫部門要重視鋼琴即興伴奏課程教材的編寫，加大研究力度，從社會大環(huán)境以及學(xué)生的需求等方面出發(fā)，盡量出版統(tǒng)一的教材。統(tǒng)一的課程教材具有權(quán)威性的特點，能夠有效避免部分院校教材的一些弊端，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。從另一方面來說，簡譜能力對于即興伴奏能力有著重要影響，因此，在編寫教材時需要重視簡譜方面內(nèi)容的滲透，提高教材的實用性以及專業(yè)性[5]。

（四）有效引進樂理知識的講授

鋼琴即興伴奏實際上是即興作曲的過程，需要進行完整的編排及寫作。因此，在日常的課程教學(xué)中，樂理知識的滲透十分重要，這是編排以及寫作的基礎(chǔ)。作為音樂演奏的媒介，學(xué)習(xí)鋼琴必須了解鋼琴伴奏及演奏，同時，這也是學(xué)習(xí)音樂，掌握相關(guān)技能的過程，不僅如此，在學(xué)習(xí)過程中也需要注意如何將音樂更好地表現(xiàn)出來。樂理知識的滲透可以讓學(xué)生更加全面具體地掌握音樂專業(yè)知識，在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)過程中融入樂理知識，可以為將來的即興伴奏課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)良的前提條件。教師要重視鋼琴即興伴奏的觀念，將其穿插到日常的樂理知識教學(xué)中，為學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在日常的課程教學(xué)中，即興伴奏課程與其他專業(yè)相關(guān)學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不重視課程之間橫向聯(lián)系，因此需要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端帶來的不利影響。作為即興伴奏的基礎(chǔ)，鋼琴演奏水平會直接影響即興伴奏的效果。即興伴奏的理論基礎(chǔ)是和聲，這是伴奏的靈魂。因此，如果在日常教學(xué)中僅重視伴奏的教學(xué)，整首歌曲伴奏的合理性將會被削弱。在日常的即興伴奏教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不斷研究科學(xué)的教學(xué)方法，不僅要重視理論的傳授，也要注重情感以及實踐等方面的整合，提高學(xué)生即興伴奏的綜合能力。除此之外，傳統(tǒng)的授課形式也存在一定的弊端，需要對其進行優(yōu)化，可以將集體授課以及個別輔導(dǎo)科學(xué)地整合在一起，在集體輔導(dǎo)中，教師重視理論知識的傳授，通過布置作業(yè)的形式及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而在個別輔導(dǎo)中，教師要注重學(xué)生的個體性差異，及時檢查糾正學(xué)生即興伴奏細節(jié)方面的問題。通過有機整合兩種教學(xué)模式，可以更好地提高學(xué)生鋼琴即興伴奏能力，使其實現(xiàn)質(zhì)的提升。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，鋼琴即興伴奏對于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的作用。然而，現(xiàn)階段許多高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)還存在許多問題，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實際的發(fā)展需要，積極分析問題背后的原因，及時采取有效的方法，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

六、結(jié)語

在我國，即興演奏有著悠久的歷史。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，即興伴奏能力的培養(yǎng)不僅可以訓(xùn)練自我表達能力，也可以不斷充實知識結(jié)構(gòu)，同時，能夠更好地滿足社會需要并且服務(wù)社會。即興伴奏是一種音樂的表演形式，以創(chuàng)造性思維作為核心，表面看上去隨心所欲，但其中有一定的章法，是在一定規(guī)范的基礎(chǔ)上結(jié)合音樂專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，是理論聯(lián)系實際的表現(xiàn)。進一步研究理論知識，在真正理解并掌握各種音樂語言之間的邏輯性之后，才能更好地通過音樂語言去表達自我，傳遞情感。在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中，要充分理解即興伴奏的社會實用性，運用調(diào)式調(diào)性以及不同音樂結(jié)構(gòu)等，加上旋律的變化手段，提高鋼琴演奏的美感，這是對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的補充與完善，是鋼琴教學(xué)需要探索的新方向。