“能識局·善破局·掌全局”破解主觀題思維密碼
——以2022 年高考全國乙卷第38 題為例

溫 欣 萬雅靜

（遼寧省實驗中學(xué)東戴河分校）

《中國高考評價體系》（以下簡稱《評價體系》）中明確指出，高考命題要注重能力和素養(yǎng)的考查。高考命題通過優(yōu)化設(shè)置真實的情境，有效地考查學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題必備的綜合能力。現(xiàn)以2022 年高考全國乙卷第38 題為例，簡要分析試題命制的特點、解題思維及講評方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步破解主觀題的思維密碼。

試題呈現(xiàn)：38.閱讀材料，完成下列要求。（14 分）

2021 年以來，以原油、鐵礦石、有色金屬等工業(yè)基礎(chǔ)原材料為代表的國際大宗商品價格持續(xù)上漲，直接推高我國工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格指數(shù)（PPI）但PPI 上行并未驅(qū)動居民消費價格指數(shù)（CPI）同步上行，PPI 與CPI 總體呈“剪刀差”變化（見下圖）。這一狀況對我國產(chǎn)業(yè)鏈上游部分企業(yè)有好處，對大量處于產(chǎn)業(yè)鏈中下游的中小企業(yè)，如以鋼板、銅材、橡膠、ABS 塑料為主要原材料的小家電生產(chǎn)企業(yè)，卻帶來了很大的生產(chǎn)經(jīng)營壓力。

結(jié)合材料并運用經(jīng)濟知識，分析我國產(chǎn)業(yè)鏈中下游的中小企業(yè)面臨的經(jīng)營壓力及其成因；（6 分）提出企業(yè)應(yīng)對這種壓力可采取的積極辦法。（8 分）

一、識局：問渠那得清如許，為有源頭活水來

高考試題最為突出特點就是注重從現(xiàn)實生活中選材，構(gòu)建與考查目標(biāo)相適應(yīng)的真實情境。第38 題從現(xiàn)實生活中選材，圖表數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局。從試題情境總體上看命題呈現(xiàn)出語言表達(dá)規(guī)范、專業(yè)性強，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密等突出特點。圖文有機融合，綜合考慮各種因素，構(gòu)建蘊含豐富價值、功能、作用的復(fù)雜情境。在指導(dǎo)思想上堅持立德樹人，發(fā)揮命題的價值導(dǎo)向和育人功能。試題以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2022 年修訂）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）《評價體系》為命題依據(jù)，體現(xiàn)思想為魂、情境為重、知識為基、素養(yǎng)至上的命題要求。

1.情境立意體現(xiàn)核心價值

核心價值是引領(lǐng)其他層次考查內(nèi)容的總航標(biāo)。設(shè)問層層遞進(jìn)，在考向上不僅注重了基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的考查，還融入了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，體現(xiàn)了以人為本的初心和使命；注重辯證思維和創(chuàng)新思維的考查，彰顯共產(chǎn)主義、社會主義理想信念的引領(lǐng)作用，提升學(xué)生在新時代參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力與強烈的認(rèn)同感。

2.素養(yǎng)立意突出學(xué)科素養(yǎng)

關(guān)鍵能力與必備知識，是以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行界定的。本題在情境體驗中考查學(xué)生對我國基本經(jīng)濟制度以及社會主義市場經(jīng)濟體制的認(rèn)同，從實際問題中辨明思想，考查學(xué)生的理性思維與科學(xué)精神。

3.能力立意考驗學(xué)以致用

關(guān)鍵能力是重點。全國乙卷第38 題很好地把握了學(xué)業(yè)水平等級性考試的目標(biāo)和要求，考查學(xué)生能否綜合運用相關(guān)學(xué)科知識，在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。并從以下3 個方面考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力：首先是發(fā)現(xiàn)問題的能力，要求學(xué)生能正確解讀信息，得出中小企業(yè)面臨著利潤空間縮小的經(jīng)營壓力；其次是分析問題的能力，要求學(xué)生可以分析成因，得出上游原材料價格上漲引起的成本增加難以通過下游產(chǎn)品價格提高而被消化的結(jié)論；最后是解決問題的能力，要求學(xué)生運用系統(tǒng)思維，得出控成本、提質(zhì)量、促營銷等方面的紓困辦法。

4.知識立意考查必備知識

解答本題的知識角度：本題注重基礎(chǔ)性知識的考查，主要圍繞企業(yè)經(jīng)營成功的因素展開。該部分知識是新舊教材的交叉內(nèi)容。這啟示一線師生要回歸教材，夯實基礎(chǔ)，同時綜合運用相關(guān)知識，解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。

二、破局：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

識局之后再破局，把握答題方法與技巧是關(guān)鍵。在答題方法上遵循一審設(shè)問，二審材料的原則。通過審讀設(shè)問，我們會發(fā)現(xiàn)該試題的主體、知識范圍、問題指向等方面清晰明確，形成具有層次性、邏輯性的設(shè)問，更加關(guān)注學(xué)生思維能力、探究能力與學(xué)科素養(yǎng)的測評。在作答過程中應(yīng)做到審讀設(shè)問明關(guān)系、通讀材料抓主題、細(xì)讀材料分層次、活用歸納與演繹、根據(jù)設(shè)問找原理、理論實際要結(jié)合。于本題而言，考生面對復(fù)雜情境，具有邏輯性結(jié)構(gòu)性的設(shè)問，要依次完成描述與分類，解釋與論證，預(yù)測與選擇的學(xué)科任務(wù)。

具體而言，本題以中小企業(yè)面臨的經(jīng)營壓力為情境主線，按照“是什么”“為什么”和“怎么辦”的思維邏輯，設(shè)計了層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)梯度的學(xué)科任務(wù)鏈：指出中小企業(yè)面臨的經(jīng)營壓力“是什么”→ 結(jié)合圖文材料解釋造成這一壓力的原因→調(diào)動學(xué)科思維分析框架為中小企業(yè)尋求紓困辦法。在解題過程中要完成描述與分類，從材料圖文中隱含的信息（PPI.CPI）→闡述中小企業(yè)面臨著利潤空間縮小的經(jīng)營壓力；分析企業(yè)利潤空間受到擠壓的成因→上游原材料價格上漲帶來的成本增加難以通過下游產(chǎn)品價格提高而被抵消的結(jié)論（銷售困難）做到解釋與論證；最后預(yù)測與選擇，辯證思維進(jìn)行邏輯推導(dǎo)：得出控成本、強管理、提質(zhì)量、促營銷、防風(fēng)險等方面的破解之策。認(rèn)識到中小企業(yè)雖然面臨巨大沖擊，但危局中也蘊含機遇，進(jìn)而圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展和競爭力提升來進(jìn)行針對性、多角度、全方位的思考。

最后，考生需要結(jié)合提煉的材料信息，將以上審題時所建立的思維推導(dǎo)框架條分縷析地呈現(xiàn)出來，該步驟也是對考生能力的綜合考查。最終形成答案。從答案構(gòu)成來看，原因分析過程是以事實邏輯為基礎(chǔ),事實邏輯和知識邏輯有機融合的嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)過程，層層遞進(jìn)，精準(zhǔn)回應(yīng)設(shè)問。措施分析過程以教材知識為統(tǒng)領(lǐng)，教材與試題情境材料有機融合，從多角度闡述企業(yè)應(yīng)對措施。材料設(shè)問答案有機統(tǒng)一。

三、掌局：行至水窮處，坐看云起時

試題講評是能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的有效途徑。在試題講評中教師存在的通病就是在講解時側(cè)重材料分層解讀，忽略整體的邏輯性和情境探究與答案的生成，缺乏關(guān)鍵能力的貫通與培養(yǎng)，導(dǎo)致試題講評低效。因此在講解試題的過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的突破口，疏通學(xué)生解題的堵點。

1.善于歸納解題策略和規(guī)律

講題的目的除了鞏固知識之外，更重要的是歸納總結(jié)，只有這樣，才能更好地提升講題效果和學(xué)生解題的能力。通過前面的解題思路，我們會發(fā)現(xiàn)全國乙卷第38 題非常契合《評價體系》的要求，在設(shè)問中布置層層遞進(jìn)的學(xué)科任務(wù)，并且突出了關(guān)鍵能力的考查，這也啟示我們要重視考查學(xué)生的思維過程和品質(zhì)，加強科學(xué)思維訓(xùn)練?；仡櫾擃}的具體步驟與參考答案可知，教師針對不同的題型要有意識的對學(xué)生進(jìn)行針對性的總結(jié)與訓(xùn)練。

2.進(jìn)行考點命題延伸分析

基于試題考點，進(jìn)行適當(dāng)延伸，有利于增強學(xué)生對考查知識理解的寬度和深度，建立知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建相對完整的知識結(jié)構(gòu)。教師在對第38 題的考點講解時可針對中小企業(yè)面臨的困境，引導(dǎo)學(xué)生思考政府如何助力中小企業(yè)紓困，進(jìn)而鏈接到政府宏觀調(diào)控的手段；也可以啟發(fā)學(xué)生分析政府助力企業(yè)紓困的意義，由此深化學(xué)生對我國基本經(jīng)濟制度的理解，體會“兩個毫不動搖”的重要內(nèi)涵；亦或者共同探究企業(yè)發(fā)展對我國現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要意義以及如何助力實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

3.變換條件進(jìn)行變式創(chuàng)新

講解試題的意義不止是解決一道題，還要觸類旁通，提高學(xué)生運用知識靈活解決問題的能力。教師可以圍繞考點變換不同條件形成不同的新題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考與解決問題。

變式創(chuàng)新題展示：

材料一

材料二當(dāng)前，我國制造業(yè)依然面臨多方面的痛點，如受新冠肺炎疫情和外部環(huán)境影響，全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈尚不穩(wěn)定，國際大宗商品價格持續(xù)走高，推動我國2021 年以來工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格指數(shù)（PPI）漲創(chuàng)下新高；部分國貨品牌的中高端產(chǎn)品受限于一些國產(chǎn)原材料、零部件和裝備的質(zhì)量缺憾，品質(zhì)難以升級。這些制造業(yè)的痛點往往難以自愈，只有制造業(yè)企業(yè)勁往一處使，當(dāng)下的市場痛點才有望蛻變?yōu)槲磥淼脑鲩L亮點，匯聚成制造強國的有力支點。

（1）解讀材料一所體現(xiàn)的經(jīng)濟信息。

（2）結(jié)合材料一和材料二，運用所學(xué)經(jīng)濟知識，說明制造業(yè)企業(yè)應(yīng)如何破解制造業(yè)痛點，推動建設(shè)制造強國。

知事以悟道，謀事以做局。高考主觀題亦如棋局,識局者生，破局者存，掌局者贏。十年來，高考改革發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，由考試評價工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變，由“解題”到“解決問題”轉(zhuǎn)變，由“以綱定考”到“考教銜接”轉(zhuǎn)變。這就要求教師要真正樹立“為素養(yǎng)而教、為長遠(yuǎn)而計”的理念，準(zhǔn)確把握當(dāng)前高考命題立意的變化，加強科學(xué)思維訓(xùn)練，循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創(chuàng)新思維解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在對社會實踐的體驗感悟和社會現(xiàn)象的分析思考中，逐步獲得真正的學(xué)科思維能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活和迎接未來挑戰(zhàn)。