把脈定向新出發(fā)
——2023 年1 月浙江選考思想政治試卷評析及教學(xué)啟示

黃少魯

（浙江省諸暨市浬浦中學(xué)）

2023 年1 月浙江省思想政治學(xué)科選考試卷（以下簡稱“本卷”），是浙江省使用新教材以來的第一份選考卷。因此研究本卷的命題風(fēng)格、試題特點(diǎn)、考查方向等內(nèi)容，對高三的二輪復(fù)習(xí)備考具有重要的參考價值。

一、延續(xù)浙江特色，創(chuàng)新考試評價

1.展現(xiàn)浙江風(fēng)格，保持題型的穩(wěn)定性

首先，試卷整體布局以穩(wěn)為主。本卷文字閱讀量大約為6 000 字，與前幾次選考試卷的文字量基本保持一致。仍沿用以前選考試卷的四種類型題，即判斷題、2 分選擇題、3 分選擇題及綜合題，且判斷題與選擇題考查的對應(yīng)模塊未發(fā)生大變化，判斷題考查必修模塊，2 分選擇題考查必修模塊，3 分選擇題考查選擇性必修模塊。試卷中未出現(xiàn)偏題、怪題，難易程度與前幾份選考試卷相當(dāng)，沒有給考生造成太多的沖擊。但也有小調(diào)整，一是主觀題與客觀題的比例從3∶7 變成了4∶6；二是由于選考模塊內(nèi)容增加，各個模塊涉及的分值有所調(diào)整。

在經(jīng)典車的大范疇里，沃爾沃是個絕不能被忽視的汽車品牌。和二戰(zhàn)后的法拉利經(jīng)典車習(xí)慣用拍賣市場的成交價彰顯身份不同，沃爾沃經(jīng)典車的粉絲們總習(xí)慣用沃爾沃救自己的次數(shù)或者難以被超越的總行駛里程數(shù)來告訴周遭的人們，他們究竟有多愛自己的沃爾沃。

其次，試題整體設(shè)計延續(xù)浙江特色。無論是包括判斷題在內(nèi)的客觀題，還是主觀題，試題的情境結(jié)構(gòu)、設(shè)問指向、任務(wù)設(shè)計等保持一貫風(fēng)格，具有鮮明的浙江特色。一是情境結(jié)構(gòu)簡潔，情境表達(dá)簡潔。例如5 個判斷題言簡意賅，在保證科學(xué)性、邏輯性等基礎(chǔ)上，力求表達(dá)簡潔，字?jǐn)?shù)控制在27～34 個字之間；選擇題題干一般控制在兩行之內(nèi)，只有第8、9、11、16、20、21、22、25、26、27 等題，題干為三行。選擇題的題肢文字同樣簡潔，避免繁雜與減少不必要的無效干涉。主觀題評價情境結(jié)構(gòu)良好，邏輯清晰，表達(dá)簡明扼要，嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)。如30 題以某國有航天科技集團(tuán)公司的黨建為主題，用不足250 字來描述該公司黨委是如何推進(jìn)黨的建設(shè)、建設(shè)得怎么樣，試題情境遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，屬于結(jié)構(gòu)良好的評價情境，為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的考查提供了有效平臺。部分主觀題的設(shè)問保持“小切口”的浙江特色，如31 題的第一小題設(shè)問指向“矛盾基本屬性”，33 題第一小問設(shè)問指向“用益物權(quán)”。設(shè)問指向具體知識點(diǎn)，學(xué)生調(diào)運(yùn)知識的難度相對不高。

2.遵循考試評價規(guī)律，對接《中國高考評價體系》

總體而言，本卷緊扣“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能，堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以教材為依托，遵循考試評價規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律，著眼于必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科核心素養(yǎng)與核心價值的考查，對高考“為什么考”“考什么”“怎么考”等進(jìn)行有益嘗試與可貴探索，體現(xiàn)了學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平命題的基本方向。

二是趨綜合。從整體而言，浙江省高中思想政治選考以小切口的題目為主，綜合性相對欠缺。但本次命題在整體性、綜合性上有所突破，與新課標(biāo)提倡的大概念、大單元教學(xué)相呼應(yīng)。如第26、27、33 等《法律與生活》模塊的試題都體現(xiàn)了模塊內(nèi)知識的綜合，注重知識間的融會貫通與綜合運(yùn)用。如第32 題與第34 題立足于整個模塊，以《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》與《邏輯與思維》作為知識范圍限定，需要學(xué)生從模塊角度宏觀把握試題情境，根據(jù)設(shè)問精準(zhǔn)調(diào)用相關(guān)知識，注重學(xué)科內(nèi)容的整合性對評價的意義。第32 題更是提供了多個情境材料，涉及多個主體，立場觀點(diǎn)與利益選擇具有多樣性、沖突性，與其他試題相比更顯復(fù)雜，注重情境對展示學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價值。

一是重基礎(chǔ)。本卷整體上以日常生活或重大時政為最基本的問題情境，并以此任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本概念、原理運(yùn)用能力考查的載體，對學(xué)生應(yīng)掌握的高中思想政治學(xué)科基本概念、原理、技能及思維能力的測量與評價。就主觀題而言，涉及的考點(diǎn)有黨的建設(shè)、發(fā)展壯大國有經(jīng)濟(jì)的意義、矛盾基本屬性、世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化、用益物權(quán)、所有權(quán)取得方式、辯證思維與創(chuàng)新，基本遵循了課程內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為考查學(xué)科核心素養(yǎng)提供了知識載體。

本卷的情境選擇形式多樣，但內(nèi)容聚焦于立德樹人，指向正確政治立場和思想觀念、科學(xué)的世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，尤其是注重考查學(xué)生正確的政治立場、態(tài)度和基本觀念，滲透理想信念、愛國主義情懷、以人民為中心的思想和法治意識等方面的核心價值。如第1、7、10、32、34 等題滲透理想信念的教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)四個自信，堅定中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路與信心，自覺肩負(fù)起中華民族復(fù)興的歷史使命。如第10、18、20 等題以認(rèn)同馬克思主義、感悟博大精深的中華文化為考查要求，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的政治認(rèn)同，促進(jìn)中外文化的交流互鑒，講好中國文化故事，促進(jìn)世界文化的繁榮發(fā)展。如第1、5、9、14、17、22 等題堅持以人民為中心的價值導(dǎo)向，彰顯了人民至上的價值取向，種下發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享的發(fā)展思想。如第4、13、16、17、26、27、33 等題圍繞全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的總目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生尊法學(xué)法守法用法。如第25、32 題著眼于國際社會與全球視野，提供中國維護(hù)行動、倡導(dǎo)與建設(shè)“一帶一路”等情境，引導(dǎo)學(xué)生在拓展國際視野的過程中，堅定不移走中國特色社會主義道路，積極貢獻(xiàn)中國智慧和力量。

再次，創(chuàng)新試題大任務(wù)，建構(gòu)任務(wù)導(dǎo)向，追求學(xué)以致用。思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試命題框架，以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，由關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評價情境和學(xué)科內(nèi)容等四個基本維度構(gòu)成，目的在于有效測試思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平。因此，在新教材復(fù)習(xí)時，要結(jié)合命題變化與特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，通過變式訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

其次，著眼“四翼”，把握高考評價的基本維度?！盎A(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”是《評價體系》的“四翼”考查要求，回答了高考“怎么考”的問題，有效解決科學(xué)評價學(xué)生綜合素養(yǎng)的難題。

通常情況下，受到許多原因的影響，導(dǎo)致我國高血壓患者發(fā)病率逐漸向上提升，由于，近階段我國發(fā)生高血壓病的概率逐漸升高，加之老年人自身血管彈性非常低，在此基礎(chǔ)上受到疾病的影響，更加容易發(fā)生高血壓事故。因此將老年人血壓掌控好對于控制和改善老年人生活質(zhì)量具有較大的幫助，根據(jù)以上狀況，文章做了各種分析，具體報道如下。

首先，緊扣“四層”，指向高考考查的教育目標(biāo)?！吨袊呖荚u價體系》（以下簡稱《評價體系》）將應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的“四層”考查內(nèi)容。

三是會應(yīng)用。本卷堅持“貼近時代、貼近社會、貼近生活”的原則，以重大時政熱點(diǎn)、我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等方面的建設(shè)成就、學(xué)生的日常生活等為問題情境，考查學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的水平。如第26 與第27 兩個法律選擇題，選取生活中的典型情境，以生活煩心事、師生與學(xué)校為情境素材，巧妙創(chuàng)設(shè)了評價情境，通過考查學(xué)生對相鄰關(guān)系、肖像權(quán)、父母與子女、糾紛的解決方式、勞動合同、著作權(quán)的合理使用等基本法律知識分析與解決問題的能力，有效考查學(xué)生的關(guān)鍵能力與高階思維，能夠讓學(xué)生的應(yīng)答展現(xiàn)真實(shí)的素養(yǎng)水平。

其次，聚焦社會大主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，探求知行合一。高中思想政治課程作為活動型學(xué)科課程，與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，課堂教學(xué)與評價應(yīng)有機(jī)滲透新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)成果，將思想政治小課堂與社會大課堂有機(jī)融合。另外，如果在二輪復(fù)習(xí)中還是簡單重復(fù)知識復(fù)習(xí)，只是就知識講知識，學(xué)生極易產(chǎn)生排斥情緒，復(fù)習(xí)效果必然不理想。因此，在構(gòu)建以學(xué)科大概念為核心的知識體系同時，教師需要將時政熱點(diǎn)、國家重大建設(shè)成就、國際大事件等作為情境素材融入課堂教學(xué)，為議題展開、活動推進(jìn)、任務(wù)解決等提供依托與平臺，加深學(xué)生對社會認(rèn)識與理解，促進(jìn)知行合一。對此，教師要聚焦社會熱點(diǎn)與重大事件確定主題，運(yùn)用辯證分合思維從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、國際等角度篩選與組合時政素材，以打通零散時政的邊界，打開學(xué)生看真實(shí)世界的視角。在此基礎(chǔ)上，按學(xué)科常用的問題邏輯，即“是什么”“為什么”“怎么做”“怎么樣”的思路組織時政素材，將其轉(zhuǎn)化教學(xué)情境，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)活動。

二、錨定選考方向，提升復(fù)習(xí)效能

變式訓(xùn)練：我國社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的不平衡決定了社會生產(chǎn)方式的多樣性，這為各種資本形態(tài)的發(fā)展提供了客觀環(huán)境。經(jīng)過數(shù)十年持續(xù)發(fā)展，我國已經(jīng)積聚起巨大的資本能量，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善又為資本的運(yùn)行和擴(kuò)張?zhí)峁┝烁罡鼜V的空間。但資本在擴(kuò)張過程中具有雙重屬性，一方面，資本追求利潤最大化，可以推動人類社會向前發(fā)展；另一方面，如果沒有有效的制度、規(guī)則加以約束，資本無序擴(kuò)張、野蠻生長會給社會經(jīng)濟(jì)帶來巨大傷害。所以，必須正確認(rèn)識和把握資本的特性和行為規(guī)律，為資本擴(kuò)張設(shè)置“紅綠燈”，有些領(lǐng)域不能進(jìn)入，有些行為必須制止，有的領(lǐng)域鼓勵進(jìn)入，有的方面還要積極促進(jìn)，引導(dǎo)資本有序發(fā)展，積極作為，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升人民福祉。

在前一題的影響下，學(xué)生在做左圖時會進(jìn)行有序思考，在追問中教師整理△的個數(shù)如右圖，學(xué)生體會到△既可以是標(biāo)準(zhǔn)量，也可以是比較量，再次內(nèi)化“標(biāo)準(zhǔn)量”的聚焦地位，從這“一題”演繹成“一類”題，再次突破“倍”的本質(zhì)。最后，通過分類“△少于○的，△與○相同的，△大于○的”，深刻體會“△與○相同”1倍關(guān)系的特殊性；從而滲透“因數(shù)和倍數(shù)”的概念，理解6的因數(shù)是有限的、6的倍數(shù)是無限的等相關(guān)知識，以探尋概念之間關(guān)聯(lián)性的思維路徑。

首先，錨定學(xué)科大概念，立足單元站位，謀求融會貫通?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017 年版）》指出：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！币虼耍诼鋵?shí)學(xué)科內(nèi)容時，要堅持單元站位，以學(xué)科大概念為錨點(diǎn)，用綜合的視點(diǎn)建構(gòu)學(xué)科知識體系。另外，本卷試題無論是情境創(chuàng)設(shè)還是學(xué)科知識的選用，其綜合性明顯增強(qiáng)，在完成一輪細(xì)化的復(fù)習(xí)之后，首考之后的二輪復(fù)習(xí)尤其要強(qiáng)調(diào)綜合性。如復(fù)習(xí)《政治與法治》第二單元“人民當(dāng)家作主”時，可以著眼于“我國人民是如何實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主”這一核心問題，結(jié)合黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一的社會主義民主政治的偉大實(shí)踐，以“人民當(dāng)家作主”為學(xué)科大概念建構(gòu)知識體系（見圖1），從而跳出以知識點(diǎn)為中心的復(fù)習(xí)模式，著眼于問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

圖1 以“人民當(dāng)家作主”構(gòu)建的知識邏輯

四是求創(chuàng)新?？傮w而言，本卷延續(xù)浙江選考一貫風(fēng)格，但穩(wěn)中有變，在試題呈現(xiàn)方式及設(shè)問方式上有所創(chuàng)新，以測評學(xué)生在新穎情境中完成開放性或探究性任務(wù)的能力與水平。本卷新增一道作為固有題型的漫畫題，以更好地考查學(xué)生獲取與解讀信息的能力，測評學(xué)生觀察圖示、提煉信息、分析歸納等能力，檢測學(xué)生的綜合思維、創(chuàng)新思維等高階思維。就開放性試題而言，本卷共有2 題，分別是31 題的第（2）問與32 題，為建議類與撰寫政治小論文，在保留浙江選考卷開放性試題特色的同時，又實(shí)現(xiàn)了試題的創(chuàng)新。第32 題的情境復(fù)雜程度、設(shè)問的開放性、辯證思維的高階性明顯增強(qiáng)，評價量規(guī)也更具開放性。

本卷以高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來界定考查的關(guān)鍵能力和必備知識。如第3、6、7、13、15、25、30、32、34 等題以政治認(rèn)同為導(dǎo)向，考查記憶概括、分析解釋、綜合歸納等學(xué)科能力，命題指向中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制、社會發(fā)展的必然趨勢、改革開放的意義、毫不動搖發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)的意義、人民代表大會的職權(quán)、中國在聯(lián)合國中的地位及作用、黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持兩個毫不動搖、中國貢獻(xiàn)與中國智慧、辯證思維與創(chuàng)新思維等學(xué)科必備知識。如第2、9、10、16、24、32、34 等題圍繞科學(xué)精神，考查記憶概括、觀察體驗(yàn)、分析解釋、綜合歸納、價值判斷、遷移發(fā)散等學(xué)科關(guān)鍵能力，明確考查市場調(diào)節(jié)、中國夢、馬克思主義的中國化時代化、我國民主政治建設(shè)、國際關(guān)系的決定因素、中國方案與中國主張、辯證思維與創(chuàng)新思維等學(xué)科必備知識。如第4、17、26、27、33 等題指向法治意識的考查，綜合評價學(xué)生運(yùn)用法治政府、科學(xué)立法、肖像權(quán)、勞動合同法、訴訟類型及訴訟責(zé)任、用益物權(quán)、所有權(quán)取得等學(xué)科必備知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的水平，系統(tǒng)考查學(xué)生的記憶觀察、搜集運(yùn)用、分析解釋、遷移發(fā)散等關(guān)鍵能力。如第22、26、27 等題依托各個層面、各領(lǐng)域公民政治參與的情境，考查學(xué)生的記憶概括、觀察體驗(yàn)、分析解釋、綜合歸納、行為傾向、價值判斷等學(xué)科能力，考查學(xué)生對新時代書寫青春答卷、解決糾紛的方式、訴訟類型及訴訟責(zé)任等等必備知識的理解應(yīng)用水平，從而有效評價學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

如果任意IG（D（c）kD（c））≤δ（i=1，2，...，m，j=1，2，…，n，k=1，2，…，N），那么一致性過程可以停止。否則，令D（c+1）k=（d（c+1）ijk）m×n與D（c+1）=（d（c+1）ij）m×n。其中，

統(tǒng)編版教材與人教版教材相比，不僅在內(nèi)容上有創(chuàng)造性調(diào)整，而且學(xué)科邏輯、模塊融合等方面有創(chuàng)新性發(fā)展，對于師生來講都是全新挑戰(zhàn)。另外，對于我省選考思想政治學(xué)科的學(xué)生來講，首考結(jié)束將進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，因此，教師必須妥善處理考查要求與學(xué)習(xí)時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際等之間的矛盾，提升復(fù)習(xí)效能，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

在進(jìn)行分組描述性統(tǒng)計之后，發(fā)現(xiàn)國有企業(yè)（均值15.38）收到政府補(bǔ)助高于非國有企業(yè) （均值14.99），且通過t檢驗(yàn) （t值-10.27），這也說明國有企業(yè)由于其承擔(dān)了更多社會職能而收到了更多的政府補(bǔ)助和預(yù)算軟約束現(xiàn)象的存在。此外，陷入財務(wù)困境后國有企業(yè) （均值14.81）比民營企業(yè) （均值14.53）收到了更多政府補(bǔ)助，說明在幫助企業(yè)脫離財務(wù)困境時，政府會優(yōu)先考慮國有企業(yè)。

結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)與社會》《哲學(xué)與文化》中的相關(guān)知識，回答問題：

（1）運(yùn)用我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的知識，說明應(yīng)如何為資本擴(kuò)張設(shè)置“紅綠燈”。

（2）結(jié)合“用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”的知識，闡述在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下為資本擴(kuò)張設(shè)置“紅綠燈”的必要性。

1.政策性融資擔(dān)保體系作用發(fā)揮不足。目前，“4321”政策性融資擔(dān)保業(yè)務(wù)在保余額剛剛突破8億元，業(yè)務(wù)規(guī)模小、進(jìn)度慢，遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)擔(dān)保需求。由于激勵和考核措施未落實(shí)，部分銀行對“4321”政銀擔(dān)合作業(yè)務(wù)中銀行需承擔(dān)20%的風(fēng)險責(zé)任以及對貸款利率上浮不能超過同期貸款利率30%的規(guī)定持觀望態(tài)度，放貸積極性不高。有的設(shè)區(qū)市尚未建立資本金持續(xù)補(bǔ)充機(jī)制和代償補(bǔ)償機(jī)制，“4321”政銀擔(dān)合作業(yè)務(wù)推動困難。

最后，研究開放性試題，訓(xùn)練高階思維，尋求異同相兼。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出：根據(jù)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評價的特點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)該有相當(dāng)數(shù)量的開放性試題。浙江省對開放性試題進(jìn)行了積極的探索和有效實(shí)踐，從2018 年11 月開始，每次選考命題都有開放性試題，但主要采用的是建議類開放性試題。本卷在開放性試題的命制上更有重大突破，不僅保留建議類的開放性試題，更是設(shè)置了撰寫駁斥性政治小論文的開放性任務(wù)。這一突破既是對新課標(biāo)的積極回應(yīng)，也指明了二輪復(fù)習(xí)的一個重點(diǎn)。

所謂計算機(jī)軟件開發(fā)服務(wù)化，也就是說在未來，軟件產(chǎn)品將直接面向客戶，能夠根據(jù)客戶的實(shí)際需求和真正應(yīng)用目的，將更加成熟有效的計算簡軟件產(chǎn)品提供出來，這樣用戶就可以體驗(yàn)到更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這是未來軟件開發(fā)技術(shù)不斷應(yīng)用的一個必然趨勢，也是最主要的發(fā)展方向。

對于開放性試題的復(fù)習(xí)，一是要明確開放性試題的類型，做到心中有數(shù)。從2022 年全國卷及各省市自主命題的試題來看，開放性試題的題型包括編撰類，如列舉主題班會的兩個發(fā)言要點(diǎn)、給相關(guān)人員（宿舍管理員、保潔員、保安員）寫感謝信、以“繼往開來的世紀(jì)偉業(yè)”為主題撰寫一篇短評、明確主題寫倡議書；設(shè)計類，如“讓學(xué)生參與改造過程中議事協(xié)商規(guī)則”的設(shè)計、“根據(jù)所選主體，策劃一個推廣湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方案”等；建議類，像“如何讓朱子文化新起來活起來”“如何用價值判斷和價值選擇在偏見面前堅持走自己的路”等；二是根據(jù)不同類型的開放題進(jìn)行針對性訓(xùn)練。對于開放性題型，在閱讀與解題時要領(lǐng)會其限定，包括知識范圍、行為主體、設(shè)問角度，以增強(qiáng)針對性；當(dāng)然最重的是根據(jù)不同題型進(jìn)行適應(yīng)性指導(dǎo)。如短評類小論文，應(yīng)遵循短評標(biāo)題+正文的格式，把握何時、何地、何事、何因、何人等五要素，依照“是什么——為什么——怎么辦”的邏輯層次，重點(diǎn)突出為什么進(jìn)行說明。

當(dāng)然，開放性試題具有不拘一格的多樣化命題形式，使得解答此類題目無固定模式可循，無現(xiàn)成答案可搬。但并不意味著“開放性試題是個筐，什么答案都可以裝”。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確題意和要求，對于情境材料進(jìn)行剖析，分清層次，歸納大意，確定原理，把握好回答順序。在此基礎(chǔ)上要回歸教材，探尋知識的支點(diǎn)。解答開放性試題切忌隨心所欲。而是應(yīng)從設(shè)問入手，向教材逐步輻射，找到解答問題的知識支點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)發(fā)散思維組織答案。最后，開放性試題所涉及的知識一般跨度大，綜合性強(qiáng)，所以在答題時應(yīng)注意學(xué)科內(nèi)知識的綜合和多學(xué)科間的相互滲透。

新教材、新高考，需要在不確定中把握確定性。高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高考選考的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。因此，在復(fù)習(xí)過程中，必須著眼于學(xué)生的真實(shí)生活與長遠(yuǎn)發(fā)展，遵循學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的必備知識、關(guān)鍵能力與正確的價值觀。