引入創(chuàng)客教育理念 提高學生自主創(chuàng)新能力

黃貴生

〔摘? ? 要〕? ? 隨著我國教育體制改革的深入，出現(xiàn)了許多新的教育觀念，其中，創(chuàng)客教育思想對我國的教育事業(yè)起到了很大的作用?！读x務教育科學課程標準》提出，科學課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，所以，把創(chuàng)客的教育理念和小學的科學課程有機結(jié)合，顯得尤為重要。本文從小學科學教學現(xiàn)狀入手，探討創(chuàng)客教育與小學科學課結(jié)合的可行性和策略。

〔關(guān)鍵詞〕? ? 小學科學；創(chuàng)客教育理念；應用

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0019-03

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的改革和創(chuàng)新越來越重要。把創(chuàng)客教育理念引入小學科學課堂，可以有效地促進學生的學習、提升學生的學科素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐的能力。小學科學課程中引入創(chuàng)客教育理念，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，使其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。本文主要對小學科學課中創(chuàng)客教育模式的應用進行研究。

一、關(guān)于創(chuàng)客教育理念

近幾年，隨著網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)客成為推動教育變革的一種新力量。創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育等都受到了教育界的廣泛關(guān)注。創(chuàng)客教育理念如何提高教育的質(zhì)量與效益，是一個亟待解決的問題。創(chuàng)客教育理念要求學生通過創(chuàng)意、整合、實踐和分享來提升實踐和創(chuàng)造的能力。創(chuàng)客教育是一種全新的教育思想與方法，給教育界帶來了新的活力。科學創(chuàng)客教育把科學探究與創(chuàng)新實踐結(jié)合起來，從現(xiàn)實世界的問題出發(fā)，通過動手實踐、自主探究等學習方式來建構(gòu)知識。在科學課中，教師除了傳授給學生必要的科學知識之外，還要讓學生動手操作，進行科學探究和創(chuàng)新實踐。教育主管部門也在不斷地呼吁，要積極探索新的教學方式，在課堂上運用創(chuàng)客教育等新思想，推動新的課程教學。創(chuàng)客教育的基本思想是建構(gòu)主義、“做中學”、項目式學習等，注重在創(chuàng)造中實現(xiàn)學習，符合小學科學的教學要求。因此，創(chuàng)客教育理念對促進小學科學課教學的發(fā)展具有重要意義。

二、小學科學課堂引入創(chuàng)客教育理念的意義

（一）有利于激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生實踐能力

將創(chuàng)客教育思想運用到小學科學課程中，可以有效地調(diào)動學生的求知欲和動手能力。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使學生主動地參加課堂活動，并在這樣的環(huán)境中發(fā)問，尋找正確的答案。比如，在進行人教版二年級科學上冊第二單元《空氣》這一課教學時，教師可以通過多媒體設(shè)備展示生活中存在的空氣污染現(xiàn)象，如霧霾、汽車尾氣、沙塵等，然后讓學生分組討論空氣污染對人體產(chǎn)生的危害。最后教師指導學生運用自己所學的知識對上述問題進行研究分析并給出解決方案。在這個過程中，教師要引導學生積極探索科學知識和生活現(xiàn)象之間的關(guān)系。這樣能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究能力和實踐能力。

（二）有利于提高教師的綜合素質(zhì)水平，轉(zhuǎn)變教師角色

創(chuàng)客教育理念的應用，可以讓教師的綜合素質(zhì)水平得到提升，可以讓教師更加關(guān)注學生的學習效果，進而提高教學質(zhì)量和水平。尤其是在應用創(chuàng)客教育理念之后，教師的角色發(fā)生了一定變化。在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳遞者，在創(chuàng)客教育的觀念下，教師要在教學中扮演設(shè)計者、指導者、參與者和評估者的角色。這就需要教師全面提高素質(zhì)。在創(chuàng)客教育的指導下，教師要讓學生創(chuàng)作自己的作品，就要了解他們的興趣，針對他們的個性設(shè)計適合學生的課程。這對于提高學校師資隊伍的整體素質(zhì)起著十分關(guān)鍵的作用。

（三）有利于開展合作探究式教學，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識

在科學教學中，教師應該采用合作探究式教學模式，將科學探究的方式和方法融入課堂教學過程，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。在合作探究式教學過程中，教師可以讓學生分成小組，通過小組討論和合作學習的方式來提高學生自主創(chuàng)新能力。教師在組織學生進行小組討論時，可采用引導的方式，讓每個小組都能夠發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，讓每個學生都能夠充分發(fā)表自己的意見，進而實現(xiàn)生生互動、師生互動。教師要利用問題引導的方式，幫助學生了解科學知識，避免出現(xiàn)被動學習問題。例如，在學習人教版五年級科學下冊第二單元《能量的轉(zhuǎn)換》這一節(jié)課時，教師可以讓每個組合作探究能量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系和方式，最后通過探究活動幫助學生掌握能量轉(zhuǎn)化規(guī)律和特點。

三、小學科學教學存在的問題

科學作為小學課程的重要組成部分，地位越來越高?？茖W作為一門自然學科，教學目標與其他科目并無太大差別，都是培養(yǎng)學生對周圍世界的好奇心與探究意識。但是，小學科學課又不同于其他科目，它沒有固定的教學大綱，更沒有考試大綱。目前小學科學教學現(xiàn)狀不容樂觀，不利于新課改目標的實現(xiàn)。在小學科學課程實施過程中，存在諸多問題。

（一）剝奪學生主動學習的機會

長期以來，科學課被認為“副科”。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師一般只關(guān)心學生的考試成績，而忽視對學生進行全面培養(yǎng)。有的科學教師教學方式比較傳統(tǒng)，把傳授知識和技能作為教學的唯一目標，沒有將學生作為學習主體。在這種情況下，學生接觸新知識后不知如何去學習，出現(xiàn)了“學而不思”“學而不用”等問題。教師只是一味地灌輸知識給學生，讓學生死記硬背或者簡單模仿。這嚴重阻礙了科學課在學校課程體系中的發(fā)展。長此以往，科學課很難成為一門真正的獨立學科。

（二）學生缺乏動手操作的機會

科學需要學生動手操作，只有在實驗中，學生才能加深對知識的理解，并提高創(chuàng)新能力。目前在小學科學教學中，大部分教師都采用直接講授的方式教學。這種方式雖然能起到一定作用，但是不利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。因此，在科學教學中，教師應該給學生提供動手操作的機會，讓他們在動手操作過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。由于部分小學教師對實驗課缺乏足夠重視，從而導致學生缺乏動手操作的機會，長此以往會影響學生思維能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，對小學生進行動手操作能力方面的培養(yǎng)是十分必要的。

（三）學校的實驗器材不充足

在進行科學實驗時，實驗器材的數(shù)量直接影響實驗質(zhì)量，還關(guān)系到實驗成功與否。但是，小學科學課所用的實驗器材數(shù)量較少，且種類比較單一，一般只有筆、尺子、指南針等一些簡單的儀器，并且使用頻率高。這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。因此，為了培養(yǎng)學生對科學課程的興趣和熱情，應加大對學校實驗器材數(shù)量及種類的投入。

四、小學科學課堂引入創(chuàng)客教育理念的策略

（一）重視創(chuàng)客教育理念與小學科學課的結(jié)合

教師在開展小學科學教學的過程中，可以結(jié)合實際情況，積極倡導和重視創(chuàng)客教育理念與小學科學課的融合。在開展這一教學活動時，教師應該充分利用多媒體、電子白板等先進的信息化設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。把創(chuàng)客思想融入小學科學課程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，從而促進他們綜合素質(zhì)的提高。雖然目前教育部大力倡導學生的素質(zhì)教育，但是“唯成績論”的思想仍然存在。研究發(fā)現(xiàn)，小學科學教學仍是輔修，大部分學校一星期僅有一兩節(jié)科學課，而大多數(shù)學校、家長、學生對科學的認識不夠深入，致使學生學習成績普遍偏低。創(chuàng)客教育理念和小學科學課程的有機結(jié)合，在一定程度上緩解了目前“科技課堂”的困境，提高了課堂教學的質(zhì)量，然而，教師和學生對創(chuàng)客教育的理解并不深刻。因此，學校、教師和學生都應當加強對科學學習的重視，加強創(chuàng)客教學，把創(chuàng)客教育理念融入課堂教學。

（二）補充科學教學設(shè)施，提供創(chuàng)客空間

為了更好地開展小學科學教學，教師必須完善科學教學設(shè)施，為小學生提供一個良好的學習環(huán)境。通過對實驗教學的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前的科學課還不能完全適應學生的需要，許多學生都熱衷于動手實踐，以期豐富學習內(nèi)容，增加探究學習的機會。許多學校的科學實驗室空蕩蕩，設(shè)備也不齊全，而且大部分學生都是在教室里學習，只能掌握課本上的理論知識。因此，學校要加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，盡量營造創(chuàng)客空間，使學生充分發(fā)揮創(chuàng)意能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（三）豐富科學課的教學方法

在小學科學課中應用創(chuàng)客教育理念，不僅要不斷創(chuàng)新教學方法，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在對小學生進行科學教育時，應當發(fā)揮自身的示范作用，言傳身教。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在科學課學習中遇到的問題并及時給予解決。對于一些抽象的知識可以運用多媒體技術(shù)開展教學，也可以運用小組合作方式進行學習。比如，教師可以利用一些虛擬仿真技術(shù)來開展小學科學課堂教學，通過虛擬仿真技術(shù)進行教學活動，使小學生能夠更加直觀地了解課本知識，從而提高他們對于知識的掌握程度。學生在課堂上通過合作學習、探究學習等方式來提高自身的能力。

（四）提供創(chuàng)造實踐的機會

在小學科學課中應用創(chuàng)客教育理念，還應給小學生創(chuàng)造實踐的機會，為其提供豐富的實踐材料。如，學生可以收集一些生活中常見的物品，在課堂上進行展示、介紹及交流。教師也可以為其提供一些較為簡單且方便易用的材料，鼓勵小學生通過動手操作將其轉(zhuǎn)化成更好的實物模型，以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在進行制作過程中可以結(jié)合生活實際，讓學生對生活中的問題進行分析及研究。對于一些生活中常見問題，如，水是什么顏色的？螞蟻能爬上較高的物體嗎？怎樣利用磁石和磁鐵來吸引小魚？等，可以讓學生自主探究。

創(chuàng)客教育，是通過創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。以科學為核心的課程標準，是科學教育的根本體現(xiàn)。將創(chuàng)客教育應用于小學科學課程，能使學生充分發(fā)揮自己的動手能力并有效地提高學生的自主創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，通過對學生進行團隊合作、動手、創(chuàng)造等方面的訓練，使他們體會到科學實驗的快樂。

參考文獻

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