開展《哦，香雪》一文的閱讀教學(xué)的幾種方法

李欣榮

新版高中語文教材必修上冊里的小說《哦，香雪》與一般的敘事小說不同，它沒有宏大的敘事背景，沒有激烈的矛盾沖突和曲折的故事情節(jié)，而是借生活化的場景，著力展現(xiàn)了香雪等姑娘們的心理變化。然而，被淡化了的故事情節(jié)和分散在文本各處的細(xì)節(jié)描寫，也為語文教師開展閱讀教學(xué)增加了難度。那么，我們該如何圍繞文本，帶領(lǐng)學(xué)生把握小說中的人物形象，探究作品的主題呢？接下來，筆者就談?wù)勯_展《哦，香雪》閱讀教學(xué)的幾種策略。

一、搭建“支架”，引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容

《哦，香雪》全文共83段，篇幅較長，采用全知視角講述了火車開通后給臺兒溝帶來的巨大變化。針對長文本，教師可以搭建一個學(xué)習(xí)支架，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在請他們概括文章的主要內(nèi)容之前，教師應(yīng)提前給定敘述框架，讓他們在此基礎(chǔ)上思考，填補句中的空缺。提供敘述框架，既可以節(jié)省教學(xué)時間，為學(xué)生指明方向，又可以幫助他們更好地把握文章的內(nèi)容。如：

《哦，香雪》以_________為背景，通過對________人物的描摹，敘寫了________________，表達(dá)/抒發(fā)了_________________。

學(xué)生通過閱讀文章和填補句中的空缺，已經(jīng)基本 了解了小說的大致內(nèi)容。在學(xué)生概括完小說的主要 內(nèi)容后，教師可適時引導(dǎo)他們分析小說的“寫作背景”和“主要情節(jié)”，并思考相關(guān)問題，如：這個臺兒溝是一 個什么樣的小村莊？為什么說火車的到來打破了臺 兒溝以往的寧靜？針對這些問題，學(xué)生需從細(xì)節(jié)入 手，找出描寫臺兒溝及臺兒溝的人們的語句，了解故 事發(fā)生的背景，思考火車的到來為這個邊遠(yuǎn)的山村帶 來了什么變化。當(dāng)然，作者在描寫山村的變化時還凸顯了主人公香雪的改變。接著，教師便可以讓學(xué)生繼續(xù)閱讀小說，思考香雪有何變化?；疖囃ㄏ蛐∩酱搴?，香雪開始了漫長的等待。她斟酌自己的服飾和容貌，以隆重的禮節(jié)去迎接火車的到來。她不僅“總是第一個出門”“跑在最前邊，縮到最后面”，而且還坐上了火車，做起了以物易物的買賣——用四十個雞蛋換來一個鉛筆盒。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考香雪為何會發(fā)生這樣的改變，幫助他們更好地感知文章的內(nèi)容。

二、以“物”引入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

“雞蛋”和“鉛筆盒”是《哦，香雪》中非常重要的兩個物品。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注香雪所處的時代環(huán)境（改革開放初期），讓他們了解當(dāng)時“雞蛋”“鉛筆盒”這些“物”的價格，并讓他們圍繞這些物品進(jìn)行討論。接著，教師可承接上一個教學(xué)環(huán)節(jié)，針對香雪的改變提出問題：

香雪走了三十里夜路，以四十個雞蛋換取一個鉛筆盒，你是如何理解香雪的這種行為的？你覺得值不值？

上面問題的核心實際上是在探究“香雪追求鉛筆盒的意義在哪里”。這個鉛筆盒已經(jīng)不是普通的物品。透過這只鉛筆盒，學(xué)生可以看到香雪的成長歷程，看到作者對時代的思考。換取鉛筆盒這個行為的意義已經(jīng)超越了鉛筆盒本身。這是香雪對自己尊嚴(yán)的一種維護(hù)，是對美好生活的一種憧憬與期待，是用知識改變貧苦山村的美好愿望。解決了這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回過頭來修改總結(jié)故事梗概。如：

《哦，香雪》以偏僻的小山村臺兒莊為敘述和抒情背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的描寫，敘寫了一列火車帶著現(xiàn)代文明給一向?qū)庫o的山村帶來改變的故事。

三、布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的內(nèi)涵

閱讀小說，體會作品的內(nèi)涵是必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，教師可以布置一些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作品的內(nèi)涵。《哦，香雪》寫于1982年。教師可以結(jié)合小說的寫作時間“1982年”，簡單地對火車這一事物進(jìn)行介紹，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的情境。改革之風(fēng)吹遍大地，農(nóng)村迎來了開放巨變?；疖嚨牡絹?，讓山里的人們看到了外面的世界，他們期待著改變。我們可以布置任務(wù)，要求學(xué)生思考如今再讀鐵凝的這部作品是否還有意義。正如鐵凝自己所說：“這小村的生活無疑是拮據(jù)寒酸的，滯重封閉的，求變的熱望似乎不在年老的一代身上，而是在那些女孩子的眼神 里、行動上。”（出自鐵凝的《三月香雪》）在香雪看來，火車和鉛筆盒無疑是現(xiàn)代文明與知識文化的象征，火 車沖進(jìn)深山的同時也沖進(jìn)了她的心。正如當(dāng)下互聯(lián) 網(wǎng)上網(wǎng)友所說的“世界那么大，我想去看看”。“香雪”身上的品質(zhì)是可以跨越時代的。

之后，教師可以延伸開來，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想香雪等臺兒溝的姑娘們在新時代的道路上將會有怎樣的變化。

二十年后，香雪的小村茍各莊已是河北省著名的旅游風(fēng)景區(qū)野三坡的一部分了，火車和鐵路終于讓更多的人發(fā)現(xiàn)這里的原始森林、紅蟻、百里大峽谷和拒馬河，從前那些沒有用的石頭們在今天也變成了可以欣賞的風(fēng)景。香雪們有的考入度假村作了服務(wù)員、導(dǎo)游，有的則成了家庭旅館的女店主，她們說：“是啊，現(xiàn)在我們富了，這都是旅游業(yè)對我們的沖擊啊，真是一樁流油的事哩……”就有了坑騙游客的事情，有了出售偽劣商品的事情，也有個別的女性，因了懶和虛榮，自愿或不自愿地出賣自己的身體……（出自鐵凝的《從夢想出發(fā)》）

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的文字展開想象，寫一篇800字的文章。

總之，《哦，香雪》是一篇展現(xiàn)了現(xiàn)代文明之風(fēng)如何吹進(jìn)閉塞小山村的小說。在教學(xué)的過程中，教師需將零碎的細(xì)節(jié)整合起來，設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更好地把握故事情節(jié)和人物形象，感受文本的價值。

（作者單位：福建省廈門雙十中學(xué)）