勞動教育評價賦能學(xué)生全面發(fā)展

高穎　楊葉芳

【摘 要】勞動素養(yǎng)是指經(jīng)過生活和教育活動形成的與勞動有關(guān)的人的素養(yǎng)，包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等。新時代勞動素養(yǎng)評價應(yīng)以勞動教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在勞動中的發(fā)展變化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞動評價；勞動素養(yǎng)；五育并舉

【中圖分類號】G40-015? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）12-0014-04

【作者簡介】1.高穎，江蘇省丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇丹陽，212300）學(xué)生成長中心主任，一級教師，鎮(zhèn)江市少先隊(duì)工作先進(jìn)個人，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎、江蘇省少先隊(duì)輔導(dǎo)員活動輔導(dǎo)技能展示特等獎；2.楊葉芳，江蘇省丹陽市埤城中心小學(xué)（江蘇丹陽，212311）教師，一級教師，鎮(zhèn)江市少先隊(duì)工作先進(jìn)個人，鎮(zhèn)江市五一技術(shù)標(biāo)兵，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽二等獎。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育的實(shí)效性，促進(jìn)五育并舉，筆者嘗試將勞動評價從勞動素養(yǎng)評價轉(zhuǎn)向聚焦班級學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價，系統(tǒng)設(shè)計班級勞動教育評價制度。

一、班級勞動教育評價的目的

評價是從特定的目標(biāo)或目的出發(fā)，以一定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過特定的評價程序?qū)腕w作出合理判斷的過程，具有檢查情況、發(fā)現(xiàn)問題、找出差距、明確方向的作用。教育評價是反思教育行為的有效方法，有助于教師了解學(xué)生的習(xí)得水平以及教育工作者傳遞知識的數(shù)量與質(zhì)量，具有檢測、診斷、 甄別、預(yù)測、導(dǎo)向等多種功能。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出： 要全面系統(tǒng)地落實(shí)新時代勞動教育政策，必須加強(qiáng)勞動教育評價，切實(shí)保證勞動教育提質(zhì)增效。把評價貫穿于勞動教育全過程，班主任建立體現(xiàn)具有新時代特征的學(xué)生勞動素養(yǎng)評價制度。

勞動素養(yǎng)評價是指在勞動教育過程中，根據(jù)勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的綜合發(fā)展水平進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從勞動技能、品德素養(yǎng)、智力發(fā)展、康心健體及審美能力五個維度，對學(xué)生的勞動精神、勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)進(jìn)行檢測和診斷，并依據(jù)評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)對評價結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)解釋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

勞動素養(yǎng)評價反饋可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提升勞動技能，樹立正確的勞動觀念，展現(xiàn)班級學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。學(xué)生的勞動素養(yǎng)評價結(jié)果也是衡量班級勞動教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要措施與手段，可以如實(shí)反映班級勞動教育狀況，確保班級勞動教育的有效實(shí)施?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要靈活地選擇評價方式，將教育的過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，完善學(xué)生素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法。因此，班主任運(yùn)用多種手段，監(jiān)測并評價學(xué)生勞動素養(yǎng)水平，完善中小學(xué)班級勞動教育體系，是促進(jìn)勞動教育高質(zhì)量開展的重要保證。依據(jù)五育并舉的要求，筆者從促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的角度探索勞動素養(yǎng)評價制度。

二、班級勞動教育評價的原則及方式

勞動素養(yǎng)指經(jīng)過生活和教育活動形成的與勞動有關(guān)的人的素養(yǎng)，包括勞動的價值觀（態(tài)度）、勞動的知識與能力等維度。勞動素養(yǎng)的內(nèi)涵是學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，具體素養(yǎng)包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等。

勞動素養(yǎng)以什么標(biāo)準(zhǔn)評價？該如何進(jìn)行評價？筆者認(rèn)為新時代勞動素養(yǎng)評價首先要以勞動教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，采用家校社互動以及第三方介入等方式進(jìn)行多主體評價。筆者在班級勞動素養(yǎng)評價過程中遵循“五性”原則，即導(dǎo)向性、發(fā)展性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、針對性，將表現(xiàn)性評價和效能比析評價貫穿勞動教育全過程中，充分發(fā)揮勞動的綜合育人價值。

勞動素養(yǎng)的評價遵循以下原則：一是導(dǎo)向性原則，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過評價轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動意識，形成人人愛勞動的良好氛圍，達(dá)到在勞動中錘煉品格的目的；二是發(fā)展性原則，班級勞動教育評價要與課程實(shí)施相輔相成，發(fā)揮評價的反饋改進(jìn)功能，為優(yōu)化課程內(nèi)容與方法提供指引，以評促教、以評促學(xué)；三是創(chuàng)新性原則，在勞動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造性；四是實(shí)踐性原則，讓學(xué)生直接參與勞動過程，動手實(shí)踐、出力流汗，在實(shí)踐中增強(qiáng)勞動感受，體會勞動艱辛，掌握勞動技能；五是針對性原則，充分考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)以及班級發(fā)展實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和班級建設(shè)為主要目標(biāo)。

關(guān)于班級勞動素養(yǎng)評價方式，筆者選擇了表現(xiàn)性評價和效能比析評價。表現(xiàn)性評價主要呈現(xiàn)勞動過程中學(xué)生勞動素質(zhì)的提升。通過學(xué)生的勞動表達(dá)，了解其道德品格的發(fā)展水平；通過學(xué)生的勞動展示，了解其勞動技能的掌握情況、智力發(fā)展水平以及個人身體素質(zhì)情況；通過學(xué)生的勞動作品評比，了解其審美水平的發(fā)展。效能比析評價，指將學(xué)生一段時間以來參與勞動前后變化的數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀對比展示，用科學(xué)的方式凸顯勞動教育的效果，通過可視化數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受教育成果，感知成長力量。根據(jù)兒童心理學(xué)理論，可視化的成長數(shù)據(jù)變化可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，利用效能比析評價引導(dǎo)學(xué)生看到自己的成長，學(xué)生不僅能看到顯性的勞動成果，更能感受自身在整個過程中由內(nèi)而外的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)隱性成長因子，從而激發(fā)勞動興趣，促進(jìn)全面提升。

三、班級勞動教育評價指標(biāo)

勞動素養(yǎng)評價指標(biāo)與要素是勞動教育評價的核心和基礎(chǔ)，通過梳理與勞動教育相關(guān)的政策文件，明確勞動素養(yǎng)的要義，結(jié)合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的愿景，筆者從德智體美勞五個維度進(jìn)行設(shè)計，遴選以下內(nèi)容作為勞動素養(yǎng)評價指標(biāo)（見下頁表1）。

四、班級勞動教育評價的實(shí)施

根據(jù)中小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，班主任在進(jìn)行勞動素養(yǎng)評價時應(yīng)堅(jiān)持從五個維度出發(fā)，將表現(xiàn)性評價與效能比析評價相結(jié)合。

1.表現(xiàn)性評價實(shí)踐

以小學(xué)為例，班主任可以組織“勞動積星”“勞動打卡”“勞動微視頻展播”等活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的、簡單直觀的勞動教育情境，讓班級勞動過程“可視化”，讓師生可見、可做、可學(xué)、可改。如筆者經(jīng)常在班級舉行“微型勞動比賽”課，活動后學(xué)生投票選出“勞動小能手”，評選后組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓小能手傳授勞動技巧，大家互相學(xué)習(xí)、模仿；利用班隊(duì)課時間開展“學(xué)勞模，做主人”活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神，學(xué)生在討論中提升道德素養(yǎng)，體會“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”的深刻內(nèi)涵，樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的價值觀；利用小學(xué)生樂于競爭、善于模仿的心理特征，組織學(xué)生到勞動實(shí)踐基地勞動，定期組織學(xué)生相互評一評“誰干得最起勁、誰的勞動力量增強(qiáng)了、誰的勞動安全意識最強(qiáng)”。此外，筆者還組織開展“我是小當(dāng)家”主題活動，側(cè)重學(xué)生勞動技能和勞動成果的展示，鼓勵學(xué)生將勞動成果用圖文、影像等形式在新媒體平臺進(jìn)行自我表達(dá)、自我評價，線上開展“小當(dāng)家成長日記”評優(yōu)活動，組織學(xué)生講一講勞動故事、畫一畫勞動過程、秀一秀勞動技能、曬一曬勞動結(jié)果，學(xué)生在展示過程中精心設(shè)計，感悟勞動之美、展示勞動之美；組織學(xué)生參觀現(xiàn)代化農(nóng)場，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的力量，學(xué)會用課堂學(xué)習(xí)的知識解決勞動中遇到的難題。

2.效能比析評價實(shí)踐

班主任除了要評價學(xué)生參與勞動的過程，還要關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的發(fā)展和提升。以“我是小勞?！敝黝}勞動教育活動為例，筆者調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生參與勞動的次數(shù)，帶著學(xué)生分析理解數(shù)據(jù)，回顧勞動教育全過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。多種評價方式鼓勵學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)、表達(dá)、實(shí)踐，形成人人愛勞動的良好氛圍，提升學(xué)生勞動能力，達(dá)到以勞增智、以勞樹德、以勞育美、以勞強(qiáng)體的目的，促進(jìn)勞動育人價值的實(shí)現(xiàn)。

我們期待通過以評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以公益勞動樹德，以腦力勞動增智，以手工勞動育美，以體力勞動健體，以勞動素養(yǎng)評價為學(xué)生的全面發(fā)展賦能。

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