德育與心育融合的依據(jù)與實(shí)現(xiàn)路徑

朱仲敏

德育與心育融合是富有中國(guó)特色的話語(yǔ)體系?！暗掠秊橄取笔俏覈?guó)教育政策的重要導(dǎo)向之一，但德育與其他教育活動(dòng)不是割裂的，德育只有有機(jī)融入其他各類教育活動(dòng)中，才能彰顯其潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的特征與生命力。在我國(guó)中小學(xué)德育的長(zhǎng)期實(shí)踐中，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法制教育。2017年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》指出，中小學(xué)德育的內(nèi)容包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育。2017年12月，中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知中的“基本任務(wù)”部分，將“心理育人”作為育人體系之一，明確提出“堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合……促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”。2018年7月，中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知中的“指導(dǎo)思想”部分，再次重申“堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一”。上述文件為德育與心育融合提供了政策依據(jù)。

當(dāng)前，五育并舉、五育融合已成為重要的教育理念，而五育并舉、五育融合的基礎(chǔ)與前提是保證學(xué)生的身心健康。心理健康教育與“五育”如何融合成為重要的理論與實(shí)踐議題。其中，德育與心育融合的理論與實(shí)踐研究也取得了一些進(jìn)展，形成了一些共識(shí)。一方面，社會(huì)性發(fā)展是心理發(fā)展的重要方面，心理健康教育的功能之一是促進(jìn)人的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展（含道德發(fā)展），如何堅(jiān)持育人導(dǎo)向、厚植家國(guó)情懷、激發(fā)成長(zhǎng)力量、培育積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)已成為中國(guó)特色的心理健康教育理論與實(shí)踐話題；另一方面，德育需要借鑒心理學(xué)的理論與方法，個(gè)體內(nèi)在心理和諧是個(gè)體處理好與人、社會(huì)、自然關(guān)系的基礎(chǔ)，道德教育應(yīng)強(qiáng)化人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，倡導(dǎo)育人先育心，運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)提高道德教育的吸引力與感染力、針對(duì)性與實(shí)效性，從而使道德教育真正能夠內(nèi)化于心、外化于行。

德育與心育的融合體現(xiàn)在多個(gè)層面，包括工作理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、隊(duì)伍、管理等多方面的融合。比如班主任隊(duì)伍就應(yīng)納入廣義的心理健康教育教師隊(duì)伍，因?yàn)榘嗉?jí)管理工作的核心內(nèi)容包括班集體建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)組織、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、溝通與合作等，其中“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”就包括對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的指導(dǎo)。德育與心育融合可以從以下方面著力：開展學(xué)生積極心理品質(zhì)培育、教師（班主任）心育能力建設(shè)、學(xué)科心育等工作，實(shí)現(xiàn)全員育德、育心；開展常變情境下的學(xué)生人生理想教育與學(xué)生生涯發(fā)展教育等工作，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育德、育心；開展心理健康教育中的家校社共育等工作，實(shí)現(xiàn)全方位育德、育心。

（作者系上海市教育科學(xué)研究院副研究員）