基于投入學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計原則與教學(xué)環(huán)節(jié)

袁有華

摘 要：投入學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)“有意義”并且“發(fā)生在真實(shí)世界之中”。基于投入學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循合作學(xué)習(xí)原則、項目學(xué)習(xí)原則、真實(shí)關(guān)注原則和線上線下相結(jié)合原則，實(shí)施過程應(yīng)包含選擇項目、自主學(xué)習(xí)、合作探究、制作作品、效果評價五個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心地投入學(xué)習(xí)活動以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：投入學(xué)習(xí)理論? ? 教學(xué)設(shè)計原則? ? 教學(xué)環(huán)節(jié)

課? ?題：本文系2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“基于投入學(xué)習(xí)理論的高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)模式設(shè)計與實(shí)踐（項目編號：ZJGB2019131）”的研究成果。

一、投入學(xué)習(xí)理論的提出與內(nèi)涵

投入學(xué)習(xí)理論由美國教育技術(shù)專家凱斯利提出，主張學(xué)生有意義地投入學(xué)習(xí)，通過互助完成有價值的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)理論包括相處、創(chuàng)造和貢獻(xiàn)三項內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)“有意義”并且“發(fā)生在真實(shí)世界之中”，其基本理念是組建協(xié)作團(tuán)隊，使學(xué)生基于項目任務(wù)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。凱斯利認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)投入學(xué)習(xí)所需的人際交流，有利于學(xué)生獲得更多的信息、完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。投入學(xué)習(xí)理論主張采用以項目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，主張借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，這與我國高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與方法相契合。

二、基于投入學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計原則

基于投入學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計原則包含“相處”“創(chuàng)造”“貢獻(xiàn)”等關(guān)鍵詞。

（一）合作學(xué)習(xí)原則

投入學(xué)習(xí)理論的“相處”強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的合作努力，合作的形式是以團(tuán)隊為單位進(jìn)行互助學(xué)習(xí)、共同完成項目，這種“相處”的實(shí)質(zhì)是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論和策略體系，20世紀(jì)70年代初興起于美國，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與非認(rèn)知品質(zhì)發(fā)展等方面成效顯著，已成為當(dāng)代主流教學(xué)改革中最重要的教學(xué)理念與教學(xué)方式。

我國在20世紀(jì)90年代開始實(shí)驗研究和推廣合作學(xué)習(xí)方法，此后這一方法逐步被重視并廣泛應(yīng)用于各級各類學(xué)校的課堂教學(xué)。2019年，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行“探究式、合作式等教學(xué)方式”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以“合作”為核心，強(qiáng)調(diào)項目的完成需要團(tuán)隊成員的共同努力，要求團(tuán)隊成員共同選擇項目主題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、協(xié)商分配任務(wù)、共享信息與資源、交流探討疑難問題直至達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，向教師和同學(xué)介紹項目完成情況、展示學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，培養(yǎng)提升學(xué)生社會交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、時間管理能力、動手實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力。

（二）項目學(xué)習(xí)原則

投入學(xué)習(xí)理論的“創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的、有目的的活動，建議讓學(xué)生在解決問題的過程中獲取知識，這種“創(chuàng)造”的實(shí)質(zhì)是項目學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在探究復(fù)雜、真實(shí)的問題以及規(guī)劃和實(shí)施項目任務(wù)的過程中，能夠掌握所需的知識和技能。項目學(xué)習(xí)自20世紀(jì)90年代引入我國，之后逐步滲透到基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等領(lǐng)域，尤其受職業(yè)院校的青睞。2014年，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。

根據(jù)項目學(xué)習(xí)的原則，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以“問題”為核心，把項目擬解決的問題作為整個學(xué)習(xí)活動的靈魂，必須直接指向課程內(nèi)容及相關(guān)知識。學(xué)生應(yīng)首先組建項目團(tuán)隊并確定項目主題，這是最重要也是最困難的步驟，然后繼續(xù)后面的幾個步驟，即制訂項目計劃、持續(xù)合作探究（探究現(xiàn)實(shí)問題）、完成（生成）真實(shí)作品、展示項目成果、評價與反思，最終完成項目并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問題的能力、團(tuán)隊合作和自我管理能力，提高學(xué)生語言和文字的表達(dá)能力、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播工具獲取信息的能力，讓學(xué)生既能體驗到管理項目的樂趣，又能獲得知識和技能。

（三）真實(shí)關(guān)注原則

投入學(xué)習(xí)理論的“貢獻(xiàn)”強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要“對真實(shí)世界做出貢獻(xiàn)”，每一個項目原則上必須要有“真實(shí)的關(guān)注”，也就是要有外部的服務(wù)對象。這種“貢獻(xiàn)”的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生以項目形式通過探究學(xué)習(xí)，為服務(wù)對象解決問題或者完成任務(wù)，在此過程中同時獲得知識和技能，這與明代思想家王陽明“知行合一”的思想是契合的。

王陽明說：“知者行之始，行者知之成。圣學(xué)只一個功夫，知、行不可分作兩事?！保ā秱髁?xí)錄·卷上》）這句話通?？梢岳斫鉃椋褐褪切械钠瘘c(diǎn)，行就是知的完成，知與行是有機(jī)統(tǒng)一、相互促進(jìn)的認(rèn)知與實(shí)踐的過程?！秱髁?xí)錄·卷上》還記載了王陽明與弟子徐愛（字曰仁）這樣一段對話，先生曰：“啞子吃苦瓜，與你說不得。你要知此苦，還須你自吃”。時曰仁在旁，曰：“如此才是真知，即是行矣?！?/p>

現(xiàn)在，“知行合一”思想作為職業(yè)教育的教學(xué)理念已經(jīng)深入職業(yè)教育領(lǐng)域。2021年，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出堅持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的職業(yè)教育辦學(xué)模式和育人模式，強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色。

根據(jù)真實(shí)關(guān)注的原則，每一個項目都需要解決真實(shí)的問題，這些問題應(yīng)當(dāng)來源于外部的服務(wù)對象，服務(wù)對象可以是組織，如企業(yè)、社區(qū)、個體工商戶等；也可以是個人，如家人、親戚、同學(xué)、好友、鄰居等。雖然項目原則上應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)世界且有服務(wù)對象，但在確實(shí)沒有找到服務(wù)對象的情況下，也可以將從現(xiàn)實(shí)世界或者互聯(lián)網(wǎng)上獲得的真實(shí)問題作為項目主題，但這些問題必須是真實(shí)的且尚無確定的處理結(jié)果的。讓學(xué)生在尋找項目、解決問題、達(dá)成目標(biāo)的過程中獲得知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提升交流溝通能力，學(xué)會與服務(wù)對象進(jìn)行有效的溝通、建立良好的關(guān)系。

（四）線上線下相結(jié)合原則

投入學(xué)習(xí)理論致力于基于技術(shù)的學(xué)與教，認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)與教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取更多的信息資源，便于交流探討問題，有助于學(xué)生解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。這與混合學(xué)習(xí)的理念是一致的，混合學(xué)習(xí)通常被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。

何克抗教授認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，通過優(yōu)勢互補(bǔ)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式在教育領(lǐng)域得到了迅速應(yīng)用。2020年，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新。

根據(jù)線上線下結(jié)合的原則，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)貫穿整個教學(xué)活動，同時引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動以提升學(xué)習(xí)效率和效果。教師通過線下課堂講授知識重難點(diǎn)、組織交流討論、解答疑難問題，通過線上教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)資源（云教材、課件、視頻、案例等）、評價學(xué)生成果，通過網(wǎng)絡(luò)即時通信工具關(guān)注各團(tuán)隊項目進(jìn)度、適時給予指導(dǎo)、糾正偏差。學(xué)生通過線下課堂學(xué)習(xí)知識重難點(diǎn)、解決疑難問題、參與討論交流，通過線上教學(xué)平臺獲取學(xué)習(xí)資源、展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎獲取更多的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)上實(shí)時和非實(shí)時交流工具交流探討問題、向?qū)＜覍W(xué)者咨詢、與服務(wù)對象進(jìn)行溝通。

線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生獲取知識的渠道從傳統(tǒng)面對面的課堂擴(kuò)展到擁有無限知識資源的網(wǎng)絡(luò)空間，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造便利條件。

三、基于投入學(xué)習(xí)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)

投入學(xué)習(xí)理論提倡學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心地投入學(xué)習(xí)活動以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師主要起組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源、互聯(lián)網(wǎng)上檢索到的網(wǎng)絡(luò)信息資源，以團(tuán)隊為單位圍繞項目主題，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式探索現(xiàn)實(shí)世界中的問題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

投入學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)要有真實(shí)關(guān)注的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)建立在真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)發(fā)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中?；谕度雽W(xué)習(xí)理論的教學(xué)實(shí)施包含五個基本教學(xué)環(huán)節(jié)。一是選擇項目。團(tuán)隊成員分別尋找服務(wù)對象，匯總討論后選擇契合學(xué)習(xí)主題的真實(shí)事件或真實(shí)問題作為項目主題。二是自主學(xué)習(xí)。團(tuán)隊成員按照任務(wù)分工各自收集信息資料，自主學(xué)習(xí)、分析信息資料并從中找尋解決問題的方法。三是合作探究。團(tuán)隊成員互通學(xué)習(xí)情況和任務(wù)進(jìn)度，交流觀點(diǎn)，探索難點(diǎn)，共同尋找解決問題的方案。四是制作作品。運(yùn)用所學(xué)知識和技能制作作品，其間團(tuán)隊成員繼續(xù)交流討論，反復(fù)修改完善作品。五是效果評價。向服務(wù)對象提交項目成果、聽取反饋意見，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和實(shí)體課堂展示項目成果，接受師生評價。

基于投入學(xué)習(xí)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)要始終堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去了解現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的真實(shí)事件、存在的真實(shí)問題，自己去面對解決真實(shí)問題的困難和挑戰(zhàn)，嘗試?yán)米约旱慕?jīng)驗和所學(xué)的新知識探究解決問題的辦法或者設(shè)計可行的方案，完成服務(wù)對象委托的任務(wù)。在此過程中，教師要扮演指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和督促者的角色，必要時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)部、團(tuán)隊之間的關(guān)系，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注各個團(tuán)隊的學(xué)習(xí)情況和項目進(jìn)度，督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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（作者單位：邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）