議題式教學(xué)中提升高中生公共參與素養(yǎng)探析

何繽冰

［摘 要］公共參與作為思想政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，具有十分重要的地位，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活去落實(shí)培養(yǎng)。議題式教學(xué)是落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)具有重要意義。在議題式教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持全程參與、知行合一以及以學(xué)生為中心的三個(gè)原則，通過合理設(shè)計(jì)議題、巧妙創(chuàng)設(shè)議題情境、有序開展議題活動(dòng)、優(yōu)化議題式教學(xué)評(píng)價(jià)等路徑，喚起學(xué)生的公共參與意識(shí)，提高學(xué)生的公共參與能力，逐步培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］議題式教學(xué)；公共參與素養(yǎng)；高中思想政治

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）28-0044-04

公共參與素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知行合一，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。議題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科課程的重要形式，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。高中思想政治教師在日常教學(xué)過程中要注重開展議題式教學(xué)，通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、序列化的相關(guān)議題，開設(shè)各類實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立公共參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序參與社會(huì)公共生活、逐步養(yǎng)成公共參與素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)中培育高中生公共參與素養(yǎng)的意義

議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的親身實(shí)踐與情感體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，這對(duì)培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)有著重要意義。

（一）議題式教學(xué)有利于貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

議題式教學(xué)是培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，并逐漸成為高中思想政治課中重要的教學(xué)模式。議題式教學(xué)往往圍繞某個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)計(jì)議題、創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)，致力于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在高中思想政治課中可通過議題式教學(xué)培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求。

首先，議題式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)。圍繞真實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)開展議題式教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解社會(huì)制度、認(rèn)同社會(huì)文化、豐富社會(huì)體驗(yàn)、參與社會(huì)事務(wù)、融入社會(huì)生活，從而提升公共參與素養(yǎng)。其次，議題式教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。議題式教學(xué)堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中思考、實(shí)踐，從而不斷提高學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。最后，議題式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情。真實(shí)的議題，往往源自現(xiàn)實(shí)生活，能直接推動(dòng)社會(huì)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)、自主探究等實(shí)踐活動(dòng)的開展。可見，議題式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生投身公共參與提供更多機(jī)會(huì)，對(duì)提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。

（二）議題式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的公共參與熱情，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

要培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)就要激發(fā)學(xué)生的公共參與熱情，使學(xué)生做出公共參與行為，而行為活動(dòng)是由一定的意識(shí)決定的，因此，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的使命和責(zé)任，并積極行使國(guó)家賦予的權(quán)利。合理的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與行為體驗(yàn)。議題式教學(xué)可以為學(xué)生搭建相關(guān)的社會(huì)情境，讓學(xué)生真切地感受社會(huì)事件，再通過參與一定的活動(dòng)，如參與辯論賽等，讓學(xué)生在交流溝通中體會(huì)到公共參與的樂趣，從而積極參與公共事務(wù)。

比如，筆者在教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，以“中國(guó)共產(chǎn)黨在疫情中的有效領(lǐng)導(dǎo)”為總議題，讓學(xué)生在課前廣泛搜集資料，了解我國(guó)疫情防控的種種舉措，并在課堂上以視頻、圖片等多種形式展示出來，使課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在深入理解課本知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)同和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信心。此外，讓學(xué)生對(duì)疫情防控過程中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象進(jìn)行交流討論，并就出現(xiàn)的問題提出自己的建議，從而激發(fā)學(xué)生公共參與的熱情。

（三）議題式教學(xué)有利于豐富學(xué)生的公共參與知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)公共參與的理解

公共參與知識(shí)是培育公共參與素養(yǎng)的基礎(chǔ)，如果缺乏公共參與知識(shí)而空有公共參與熱情，就會(huì)出現(xiàn)無序參與公共事務(wù)的現(xiàn)象。知識(shí)在情境中生成、運(yùn)用、發(fā)展，在一定情境中的知識(shí)才是活性知識(shí)，才是有生活價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)，才是涵養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)。議題式教學(xué)注重將課堂知識(shí)向課外延伸，善于引導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過不同的議題將零散的公共參與知識(shí)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，助力學(xué)生公共參與素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，筆者在教學(xué)“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”時(shí)，首先，讓學(xué)生閱讀了解人大代表的權(quán)利、義務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，并完成議題描述；其次，讓學(xué)生分小組進(jìn)行議題辯論，得出“人民代表大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”的結(jié)論；最后，讓學(xué)生采訪人大代表，進(jìn)一步理解人大代表的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)生通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以更直觀地了解人民代表大會(huì)是什么，從死記硬背變成主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。議題式教學(xué)通過引領(lǐng)學(xué)生“議”議題、“參”活動(dòng)、“生”知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、議題式教學(xué)中提升高中生公共參與素養(yǎng)需要堅(jiān)持的三個(gè)原則

議題式教學(xué)不是隨心所欲、自由散漫的，而是要有堅(jiān)定的目標(biāo)和清晰的定位，必須考慮議題選擇的多樣性、情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性以及實(shí)踐活動(dòng)的可行性。議題式教學(xué)要以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在議題式教學(xué)中提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，要堅(jiān)持全程參與、知行合一以及以學(xué)生為中心的三個(gè)原則。

（一）堅(jiān)持全程參與

議題式教學(xué)要堅(jiān)持全程參與，在培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)時(shí)要做到有始有終，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。首先，在選擇議題時(shí)，要選擇學(xué)生喜聞樂見且貼近社會(huì)生活的議題，這樣的議題能夠幫助學(xué)生更好地了解所處的社會(huì)環(huán)境，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考以及理性分析，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)事務(wù)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，在創(chuàng)設(shè)議題情境時(shí)，可通過來自生活的議題或社會(huì)上的熱議話題喚起學(xué)生的探究興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、思辨性的議題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在討論、思考、探究及解決情境問題中培養(yǎng)辯證思維和提升公共參與素養(yǎng)。最后，在開展議題活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)開展具有創(chuàng)造性、探索性的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中獨(dú)立思考、不斷探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和價(jià)值內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和素養(yǎng)養(yǎng)成。

（二）堅(jiān)持知行合一

議題式教學(xué)要堅(jiān)持知行合一的原則，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重合理安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然而，實(shí)際上學(xué)生常常由于各種原因不能參與實(shí)踐活動(dòng)，這就要求教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，同時(shí)提升素養(yǎng)。學(xué)生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是保證議題式教學(xué)有效性的重要前提，因此，在開展議題式教學(xué)之前要給學(xué)生充分的時(shí)間掌握相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生通過獨(dú)立思考了解議題的含義。在學(xué)生掌握一定的議題相關(guān)知識(shí)后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，自主構(gòu)建與議題有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，逐漸培育學(xué)生的思維能力與問題解決能力。在該過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知行合一，不僅拓寬了知識(shí)視野，而且把握了議題與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為中心

在議題式教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮議題式教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，議題的選擇應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)揮所選議題對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，使學(xué)生能從中得到一些啟迪。其次，在議題情境創(chuàng)設(shè)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與探索，幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)與看法。再次，教師要開展多樣化的議題活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。最后，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的心理變化，為有疑問的學(xué)生解決問題，使學(xué)生在議題探究中構(gòu)建知識(shí)、提升素養(yǎng)。

三、議題式教學(xué)中提升高中生公共參與素養(yǎng)的路徑

培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。要在議題式教學(xué)中提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)應(yīng)選擇與公共參與相關(guān)的議題，營(yíng)造生活化的議題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最后給予學(xué)生多方位的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并積極參與社會(huì)生活。

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)議題

議題式教學(xué)的第一步是設(shè)計(jì)議題。教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)要有兩方面的條件考慮：一是議題是否與所教授的內(nèi)容緊密結(jié)合？二是議題是否與學(xué)生所處的環(huán)境有密切的關(guān)聯(lián)？只有這兩方面的條件同時(shí)滿足，所設(shè)計(jì)的議題才能真正地被學(xué)生理解，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師將社會(huì)熱點(diǎn)事件與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，據(jù)此設(shè)計(jì)議題，能夠促使學(xué)生在熱點(diǎn)討論中關(guān)注社會(huì)生活，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的理解。思辨性議題可以引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)進(jìn)行探究，促使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力。因此，在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)拋出思辨性議題，鼓勵(lì)學(xué)生用已有知識(shí)去理解、分析，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。在議題探究后，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有序參與公共生活的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)議題情境

在議題式教學(xué)中，以真實(shí)議題為紐帶，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的真實(shí)探究，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感、使命感和獲得感，使學(xué)生獲得積極的價(jià)值引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。然而，教學(xué)情境不能憑空捏造，教師要在生活中廣泛地搜集素材，利用學(xué)生喜聞樂見的素材來創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注。需要注意的是，教師所營(yíng)造的教學(xué)情境要具有一定的真實(shí)性，只有真實(shí)的情境才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，拉近教材知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的距離，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與公共事務(wù)應(yīng)具備的溝通協(xié)商、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作等能力。

（三）有序開展議題活動(dòng)

開展議題活動(dòng)是議題式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。開展議題活動(dòng)能使教學(xué)內(nèi)容更加生活化、形象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。議題活動(dòng)的開展形式多樣，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活開展辯論、討論等課內(nèi)活動(dòng)，或是組織參觀、志愿服務(wù)等課外活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握公共參與知識(shí)、增強(qiáng)公共參與能力、培育公共參與素養(yǎng)。在議題式教學(xué)的過程中，要避免采用單一的活動(dòng)形式。如小組討論雖然可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但是不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，而辯論賽和角色扮演可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、展示學(xué)生的獨(dú)特性、有效鍛煉學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)有著明顯效果。因此，教師要認(rèn)真地選擇議題活動(dòng)的形式，發(fā)揮不同議題活動(dòng)形式的優(yōu)勢(shì)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。此外，教師在開展議題活動(dòng)前應(yīng)通知學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣才能讓學(xué)生在議題活動(dòng)過程中有效運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，最大限度地發(fā)揮議題活動(dòng)的作用。議題活動(dòng)并不限于課堂活動(dòng)，還包括課外活動(dòng)。課外活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的接觸，幫助學(xué)生從中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)公共參與意識(shí)、提高學(xué)生公共參與能力有顯著的優(yōu)勢(shì)。

（四）優(yōu)化議題式教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為刻板，缺乏靈活性，容易忽視學(xué)生的獨(dú)特性與差異性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面、不科學(xué)和失真。新課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主，這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向作用，建立有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式。在議題式教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)主體應(yīng)由單一的教師主體向多元主體轉(zhuǎn)變，如可積極開展生生互評(píng)等活動(dòng)。有效進(jìn)行生生互評(píng)需要教師營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)不斷反思自身，發(fā)掘自身的不足之處，明確自身發(fā)展的方向和目標(biāo)，在潛移默化中提升自身的素養(yǎng)水平。這種評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生的公共參與素養(yǎng)具有明顯的效果。

公共參與素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力之一，教師可巧用議題式教學(xué)培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合適議題，營(yíng)造真實(shí)的議題情境，讓學(xué)生在議題活動(dòng)中逐步樹立公共參與意識(shí)、提升公共參與能力。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?李曉東.議題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵問題［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2019（合刊1）：25-28.

［2］ ?楊明華.議題式教學(xué)：“真、善、美”的統(tǒng)一［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（37）：54-55.

［3］ ?沈雪春.議題式教學(xué)簡(jiǎn)論［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2018.

［4］ ?黃建友.在議題式教學(xué)中培育核心素養(yǎng)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（1）：26-27.

［5］ ?王曉娜.議題式教學(xué)的實(shí)施方法［J］.思想政治課教學(xué)，2019（1）：36-40.

（責(zé)任編輯 袁 妮）