層層遞進，驅(qū)動連續(xù)觀察日記的寫作

摘要：撰寫連續(xù)觀察日記是在四年級提出的訓練觀察能力的更高目標。將“創(chuàng)作個性化的連續(xù)觀察日記”設置為一項學習任務，并下設“學習觀察方法，確定觀察落點；多角度連續(xù)觀察，做好觀察記錄；把觀察所得準確生動地表達出來；全過程分享、互評”四個子任務，以任務驅(qū)動連續(xù)觀察日記的寫作。

關(guān)鍵詞：小學語文；任務驅(qū)動；連續(xù)觀察日記

觀察是寫作的根本能力之一，觀察能力的強弱直接關(guān)系到學生的寫作表達效果。統(tǒng)編小學語文教材中，學生觀察能力的培養(yǎng)貫穿各年段的寫作訓練。第一個習作單元——三年級上冊第五單元的語文要素設定為“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。

而撰寫連續(xù)觀察日記，則是在四年級提出的訓練觀察能力的更高目標。四年級上冊第三單元的語文要素明確設定為“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”，“進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記”。以這兩個相互聯(lián)系的讀寫訓練要素為綱，我將“創(chuàng)作個性化的連續(xù)觀察日記”設置為一項學習任務，并下設四個層層遞進的子任務，驅(qū)動連續(xù)觀察日記的寫作。

子任務一：學習觀察方法，確定觀察落點

觀察，不僅需要多感官的打開，更需要心靈的喚醒，需要認知、情感、意志、想象、直覺等心理過程的參與。細致觀察是連續(xù)觀察的基礎(chǔ)，是準確生動表達的前提。從“觀察”到“細致觀察”再到“連續(xù)觀察”，是進行連續(xù)觀察日記訓練的觀察落點。

學生在三年級已習得基本的觀察方法。于是，我先設計觀察靜態(tài)事物的片段訓練，檢驗學生對觀察所用的方法——用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，用鼻子聞，用嘴嘗——是否運用得當；能否產(chǎn)生觀察所得；經(jīng)過細致觀察后，對事物的認知的表達能否準確生動。

之后，我?guī)ьI(lǐng)學生仔細品讀課文中展示觀察細節(jié)的范例。如《爬山虎的腳》一文中，作者對爬山虎生長位置的觀察、對葉子顏色形態(tài)的觀察、對爬山虎腳的顏色形狀的觀察，都為學生指明了觀察方向和角度。最后，我設計觀察作業(yè)《大蒜的自述》，讓學生觀察大蒜的生長，并寫成觀察片段，從學生的表達中判斷他們已經(jīng)達到的水平，為接下來的連續(xù)觀察確定落點。

子任務二：多角度連續(xù)觀察，做好觀察記錄

連續(xù)性的觀察日記是一個過程性的訓練。這個過程離不開對觀察對象的長期、連續(xù)觀察，其中還包括不同時間、不同角度的觀察，信息量較大。學生身心發(fā)展規(guī)律決定了其觀察的目的性較差，注意力不易持久；隨著時間的推移，連續(xù)觀察的耐心會逐漸減弱，觀察的敏銳性、積極性也會隨之逐漸降低，導致觀察的內(nèi)容缺乏深度和廣度。

觀察記錄能幫助學生收集第一手資料，為寫作表達儲備素材，還能培養(yǎng)學生源源不斷的好奇心和探究力。

區(qū)別于日記這種記錄方式，觀察記錄可采取觀察記錄表和圖文結(jié)合記錄的形式。教學《爬山虎的腳》時，我引領(lǐng)學生通過作者筆下的文字“逆流而上”，追蹤作者的觀察途徑和觀察所得，和學生一起整理出如表1所示的觀察記錄表，為學生制作自己的觀察記錄表提供了范本。

學生有例可循，知道了記錄表要記錄不同角度的觀察，要記錄每天的變化之處，也據(jù)此制定了自己的記錄項目。如對大蒜生長的連續(xù)觀察記錄，學生從觀察時間、天氣（溫度）、形狀、顏色、觸覺、嗅覺、心情變化、疑問等多個角度制定記錄項目。

同時，我也鼓勵學生按個人興趣采用拍照和文字記錄相結(jié)合的多媒體記錄手段，讓自己的觀察記錄更為豐富。

子任務三：把觀察所得準確生動地表達出來

大部分學生都能運用多種方法觀察并做好觀察記錄表，還有學生做了圖文結(jié)合的記錄，但大多是碎片化的文字表達，或是幾個詞語，或是一兩句直白的、沒有美感的句子，缺乏條理。讓學生把觀察到的事物準確地表達出來，已經(jīng)是一件困難的事情，遑論生動有趣地表達。因此，在教學中，要引導學生關(guān)注作者表達的準確性。

《爬山虎的腳》中對爬山虎葉子顏色的描寫“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，以及爬山虎爬墻的動作描寫“觸”“巴”“拉”“貼”；《蟋蟀的住宅》中“半掩的門”“最多九寸深”等，無一不是建立在細致觀察的基礎(chǔ)之上的。通過文本的學習，學生從準確、生動的表達中感受細致觀察的重要性，對詞匯的準確運用也有了一定的語感。加上對“閱讀鏈接”中系列觀察日記《燕子窩》的賞析，學生明白了：觀察不僅要實寫看到的、聽到的，虛寫觀察者想象和感受到的，還要融入自己的情感，這樣的表達才有溫度，才能讓自己的觀察日記生動起來。

指導中，可采用分層漸進的方式，幫助學生感悟表達方法。以《大蒜成長記》為例，我按照以下步驟指導：

第一步，指導實寫。先如實描述看到的、摸到的等實實在在存在的觀察所得。如先寫看到的形態(tài)，再寫摸到的觸感，然后寫聞到的氣味，做到描寫有序。

第二步，指導虛寫。在第一步實寫的基礎(chǔ)上，引導學生展開想象。比如，由形狀想到了什么，由觸覺想到了什么……可以用上比喻、擬人等修辭，還可以寫一寫自己的疑問或心情等，讓觀察所得豐滿起來。

第三步，注重描寫每一次觀察與前一次觀察的變化之處，選擇有效的寫作材料，而不是事無巨細全部羅列出來。可以寫形狀、觸覺等的變化，也可以寫自己的心情變化，等等。讓學生明白，觀察并描寫“事物的變化”在連續(xù)觀察日記中尤為重要。

第四步，在零碎的、片段式的訓練后，指導謀篇。將數(shù)篇連續(xù)性的觀察日記進行分析，找出聯(lián)系，根據(jù)變化過程整合成一篇完整的專題記敘文，做到按時間順序，有條理、有重點地描寫。

子任務四：全過程分享、互評

觀察能力的訓練始終和寫作訓練并行，為了不使學生產(chǎn)生惰性或厭煩情緒，教師要始終把激發(fā)學生的興趣放在首位。除了觀察活動開始時的激趣設計，更應重視對學生觀察活動的表現(xiàn)性評價。

（一） 分享

在學生完成觀察記錄的過程中，隨時展示、分享優(yōu)秀的觀察記錄和日記，可以在班級微信群拍照展示，也可以在班級學習角書面展示等，隨時督促學生堅持連續(xù)觀察。

（二） 評改

觀察日記成文以后，要進行評改。評改分三個階段：自評自改，同學評改，教師評改。根據(jù)觀察要求和表達要求給予明確的標準，從“觀察多角度”“體現(xiàn)了變化過程”“詳寫了變化過程”“日記格式正確”“書寫規(guī)范整潔”“標點使用正確”“字數(shù)適當”“語句通順”“寫出了心情和感受”等方面讓學生自評與互評，隨后教師評星。對于平時寫作較困難的學生，可適當降低標準，尊重差異，分層評價鼓勵，幫助他們建立寫作的自信心。如“觀察多角度”，有一個角度以上的觀察就可以得一顆星。

（三） 激勵

對于完成得比較優(yōu)秀的學生，要不吝表揚，在課堂上朗讀他們的優(yōu)秀作品，或張貼在教室學習園地，或把美篇分享在班級家長群及學校公眾號等。以上方法都能激發(fā)學生今后對新事物撰寫連續(xù)觀察日記的積極性。

（陳艷，江蘇省江陰市西石橋中心小學。）