有效整合新思路推動教學(xué)高效發(fā)展

盧靜

〔摘? ? 要〕英語作為小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目之一，對學(xué)生思維的鍛煉、語言的表達(dá)有著重要的推動作用。因此，英語教師要注重教學(xué)活動。信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合，可以改變以往課堂中以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂中心地位，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。筆者將具體探究信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合新思路，進(jìn)而推動課堂教學(xué)高效開展。

〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù)；小學(xué)英語；教學(xué)整合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0067-03

在新形勢下，英語教師要充分利用信息技術(shù)，讓其在英語教學(xué)中充分發(fā)揮價值和優(yōu)勢。具體來講，可以從設(shè)置不同教學(xué)模塊、創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)環(huán)境、活躍課堂教學(xué)氛圍、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源、獲得教學(xué)反饋信息等五個方面分別探討信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、鍛煉學(xué)生英語技能方面的獨特作用。

一、運用信息技術(shù)，設(shè)置不同教學(xué)模塊

在英語教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力，教師會根據(jù)實際教學(xué)需要重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以從最基礎(chǔ)的詞匯階段開始學(xué)起，并在教學(xué)中逐漸增加學(xué)習(xí)模塊的難度。在這個過程中，教師可以運用信息技術(shù)對不同模塊的內(nèi)容分別整理，一方面可以發(fā)揮信息技術(shù)直觀、條理清晰的優(yōu)勢，另一方面可以運用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的英語思維得到鍛煉。

以譯林版（三起）四年級上冊《單元?1?我喜歡狗》為例。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)圍繞話題與自己喜歡和不喜歡的動物展開交流。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有四個，分別是能夠聽懂、會說、會讀、會寫以下單詞：“喜歡、貓、狗、熊貓、馬、老虎”；可以聽懂、會讀以下單詞：“動物、可愛、肥胖、大象、獅子、猴子、有”；可以聽懂并且能夠熟練讀、寫句型：“我喜歡……我不喜歡……你喜歡嗎？”并且用“是的，我喜歡”和“不，我不喜歡”來回答；能夠初步了解和掌握字母g在單詞中的讀音?；诖耍處熢诮Y(jié)合教材具體內(nèi)容的前提下，將本單元的教學(xué)內(nèi)容分為四個課時，即四個模塊。分別是故事時間/娛樂時間&漫畫時間/聽力時間&兒歌時間/檢測時間&復(fù)習(xí)評價?；谏鲜瞿K的分類，教師可以運用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容綜合整理，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步實現(xiàn)英語技能的增長。

在運用信息技術(shù)對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊分類的過程中，教師一定要充分展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容是條理清晰的、內(nèi)容明確的、重點突出的，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以抓住重點，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)環(huán)境

對于國內(nèi)的學(xué)生來講，語言環(huán)境的營造對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升有重要意義。在以往的英語教學(xué)中，信息技術(shù)尚未如此普及，許多教師在講授英語知識時，主要依靠的教學(xué)工具就是黑板和粉筆，遠(yuǎn)沒有應(yīng)用信息技術(shù)來得方便、快捷、高效。因此，在信息技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)完全普及的前提下，小學(xué)英語教師應(yīng)運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)環(huán)境，以此實現(xiàn)鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

以譯林版（三起）四年級上冊《單元?2?我們來做水果沙拉吧》為例。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需掌握如何詢問他人身邊的物品，并正確運用句型I“我有……你有嗎……？”在詞匯方面，學(xué)生應(yīng)熟練掌握和記憶“制作、偉大的、有、任何、一些、香蕉、我們的、不錯的”等詞匯。為了讓學(xué)生可以高效完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)鍛煉口語能力的目的，教師在信息技術(shù)的輔助下，創(chuàng)設(shè)了口語教學(xué)環(huán)境。首先，播放了一段水果自我介紹的動畫視頻，并讓學(xué)生跟隨動畫視頻朗讀，從而激活學(xué)生的口語表達(dá)意識，同時將學(xué)生帶入教學(xué)情境中。接著，教師展示了一些水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水果英文單詞的表達(dá)。教師說道：“今天我?guī)Я艘恍┧?。你可以摸一摸和猜一猜都有哪些水果?！睂W(xué)生猜測到：“一個蘋果、一個梨、一個橙子……”教師繼續(xù)提問：“你有什么呢？”學(xué)生回答：“我有一個蘋果、一個橙子……”教師問：“它們是什么顏色的呢？”學(xué)生回答：“有紅色、淺黃色、橙色……”通過問答的形式，既可以讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行思考，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、運用信息技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，由于教師使用的教學(xué)工具有限，使得英語教師在營造課堂氛圍方面處于弱勢。而在引入信息技術(shù)后，英語教師可使用的教學(xué)手段變得豐富，既可以運用多媒體，也可以運用微課，還可以給學(xué)生播放英語版的動畫視頻，等等。而這些信息技術(shù)的運用，在很大程度上活躍了英語課堂教學(xué)氛圍，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、改善英語課堂教學(xué)效率，有重要的推動作用。

以譯林版（三起）四年級上冊《單元?4?我會打籃球》中的“故事時間”為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理解“故事時間”部分的內(nèi)容，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行模仿朗讀和表演，同時也要熟練地掌握和運用以下句型：我會…….你會…….嗎？是的，我會。不，我不會。對此，為了讓英語課堂氛圍始終保持活躍，教師可運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。首先，為學(xué)生播放一段小朋友踢足球、跑步的動畫視頻，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著，教師讓學(xué)生聽取一段錄音，仔細(xì)聽取錄音中人物是如何運用“你會...嗎？是的，我會。不，我不會”句型的，并在接下來的對話練習(xí)中運用該句型。在對話練習(xí)中，學(xué)生可以與同伴大聲練習(xí)，這樣既能幫助學(xué)生鍛煉自己口語表達(dá)的膽量，也能讓學(xué)生在對話練習(xí)中完成對句型的掌握和學(xué)習(xí)。在課程的最后，教師可以用一首英語歌曲收尾，并帶領(lǐng)學(xué)生一起完成歌曲演唱，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中完成課程學(xué)習(xí)。

四、運用信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容不僅有教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識，也有教材外的拓展知識?；A(chǔ)知識負(fù)責(zé)幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，而拓展知識則可幫助學(xué)生認(rèn)識和了解更多的英語知識，在豐富其知識儲備的同時，打開學(xué)生的視野。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行豐富和拓展，從而讓學(xué)生在課堂上用有限的時間獲得豐富的知識內(nèi)容，這對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有重要作用。

以譯林版（三起）四年級上冊《單元?5?我們的新家》為例。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要應(yīng)掌握的內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何談?wù)摷揖游锲泛臀锲返姆轿?。教材中主要呈現(xiàn)的是人物蘇海和蘇陽一家搬家的情境，并通過家人的對話來確定空間物品位置的擺放。在學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)掌握單詞“臥室、客廳、時鐘、表格、浴室”與句型“……在哪里？它/它們在……？你好嗎？”在具體的教學(xué)中，教師依據(jù)上述基礎(chǔ)性知識，充分發(fā)揮信息技術(shù)擁有海量資源的效用，為學(xué)生進(jìn)行了知識的豐富和擴(kuò)展。首先，教師從詞匯方面為學(xué)生拓展了幾個常見的房間空間，如陽臺、廚房、書房等等。接著為學(xué)生播放不同的對話內(nèi)容和不同人物對自己新家的介紹，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)房間中的物品擺放格局。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了更多關(guān)于房屋空間的詞匯，也在對話練習(xí)中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行家居物品和空間位置的詢問與談?wù)?，在一定程度上豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源。

五、運用信息技術(shù)，獲得教學(xué)反饋信息

信息反饋作為教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，對教師掌握學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況有重要作用。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師獲得的信息反饋，往往是通過課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與課后對學(xué)生作業(yè)的批改。這兩種獲取反饋信息的渠道雖然有效，但是并不系統(tǒng)，還會在一定程度上降低學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師為了及時獲得學(xué)生的反饋信息，依然可以從兩個方面入手，一是課堂教學(xué)，二是課后練習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)給學(xué)生提供隨堂小練習(xí)，通過學(xué)生對題目回答得是否順暢判斷學(xué)生是否對知識做到了熟練理解和掌握。如果學(xué)生掌握得很熟練，教師可以順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)知識的講解；如果學(xué)生尚未熟練地掌握，則教師需對該部分知識再次進(jìn)行講解。

在課后練習(xí)中，教師可以利用班級統(tǒng)一使用的智能平板系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)置課后練習(xí)作業(yè)。通過智能系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置，一方面，教師可以及時獲得學(xué)生完成作業(yè)的信息反饋，并對作業(yè)及時進(jìn)行批改，依據(jù)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的情況，為下一步教學(xué)做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計；另一方面，學(xué)生在完成作業(yè)后，可以第一時間獲得教師的批改反饋，從而及時知曉自己在英語學(xué)習(xí)中存在的不足，為后續(xù)的鞏固提升確定努力方向。

綜上所述，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教育的一種趨勢，這種教學(xué)方式也非常受到師生的喜歡。二者的有效結(jié)合為小學(xué)英語高效教學(xué)提供了新思路，不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生英語思維的啟迪，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，也有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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