基于核心素養(yǎng)下的初中物理德育實踐

宋彩宏

初中物理德育中，教師必須清楚存在的具體問題，如教學(xué)目標模糊、過程模糊、效果模糊。物理學(xué)科教學(xué)中，為不斷提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)突出物理德育引導(dǎo)，促使學(xué)生形成一定的物理科學(xué)素養(yǎng)與物理邏輯思維，主動開展物理新領(lǐng)域的探究求知，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能。為此，教師應(yīng)重視物理德育實踐工作，并主動創(chuàng)新改革工作模式與路徑。

一、初中物理德育概述

立德樹人教育理念指導(dǎo)下，為保證初中物理德育工作的質(zhì)量與成效，教師應(yīng)緊扣“核心素養(yǎng)”育人要求，落實“雙減”政策教育思想與德育理念，使初中生形成物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，完成學(xué)生人生觀、價值觀、科學(xué)觀的有效引領(lǐng)。由此可見，立德樹人教育、核心素養(yǎng)育人、德育滲透之間存在密切的關(guān)聯(lián)。

分析初中物理課程可知，初中物理主要突出科學(xué)事實的觀察與物理實驗的探究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的物理概念，并建構(gòu)相應(yīng)的物理科學(xué)模型。鑒于此，教師在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)時，應(yīng)針對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)責(zé)任、科學(xué)交流、實驗探究、科學(xué)思維、物理觀念、實踐應(yīng)用，開展專項教育指導(dǎo)啟蒙。

為實現(xiàn)核心素養(yǎng)與立德樹人教育目標，教師應(yīng)主動探索初中物理德育實踐的現(xiàn)實路徑。通過分析當下初中物理德育實踐的突出問題，明確物理德育改革的具體方向，進而采取針對性的物理德育實踐方案，發(fā)揮出物理德育滲透教育的現(xiàn)實價值與意義，推動初中物理德育工作水平的不斷提升。

二、核心素養(yǎng)下的初中物理德育實踐問題

新課改的素質(zhì)教育改革要求中，明確指出初中物理學(xué)科的德育要求，突出對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)方法、家國意識、合作能力、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。分析實際物理德育工作現(xiàn)狀可知，由于多種因素的融合影響，物理學(xué)科德育仍存在以下共性問題，阻礙了初中物理德育實踐教學(xué)工作的開展。

（一）教學(xué)目標模糊

學(xué)科教學(xué)目標是教學(xué)活動開展的方向與指導(dǎo)，對教師教學(xué)活動的組織籌辦，起到了定向、調(diào)控的重要作用。初中物理德育實踐時，應(yīng)準確界定物理德育實踐的教學(xué)目標，為后續(xù)各項工作的開展提供有力指導(dǎo)。

在實際物理學(xué)科教學(xué)工作開展過程中，由于物理德育工作目標模糊，導(dǎo)致物理德育工作逐漸被邊緣化，最終導(dǎo)致物理德育實踐工作成為物理學(xué)科的標簽，并沒有充分發(fā)揮出物理德育的現(xiàn)實價值與意義，阻礙了物理德育工作的開展，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)與學(xué)科品德思維的提升。

（二）教學(xué)過程模糊

筆者認為，初中物理德育實踐工作開展過程中，教學(xué)過程是重要的德育滲透契機，教師應(yīng)抓住德育滲透教育時機，完成潤物細無聲的學(xué)科德育滋潤，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)科意識形態(tài)與科學(xué)思維認知。鑒于初中物理課程教學(xué)工作的特殊性，在具體教學(xué)過程中，主要突出物理探究與實驗探索，使學(xué)生在知識積累中完成物理知識的深化學(xué)習(xí)。

在實際物理德育過程中，存在教學(xué)過程德育滲透模糊的突出問題，即教師沒有根據(jù)學(xué)生的物理實驗探究學(xué)習(xí)實際情況，對德育滲透工作進行拓展延伸，促使學(xué)生進行深度的德育思考，而是采取“一筆帶過”的方式，簡要提及相關(guān)物理德育信息，導(dǎo)致物理德育工作路徑不斷被窄化，壓縮了物理德育滲透空間，阻礙了初中物理德育工作的高質(zhì)量開展。

（三）教學(xué)效果模糊

物理學(xué)科德育階段，教師必須客觀認識到該項工作的重要性，并持續(xù)有效地開展物理德育滲透，在長期的學(xué)科德育滲透熏陶下，促使初中生的物理德育思想“內(nèi)化于心，外化于行”，全面提升初中生的物理綜合學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維品質(zhì)、社會品德素養(yǎng)。

受物理德育目標模糊、教學(xué)過程模糊的直接影響，導(dǎo)致物理德育效果模糊，無法對初中物理德育效果做出客觀公正的評價，進而導(dǎo)致純說教的物理德育問題被忽視，教師不能客觀認識到純說教模式的德育缺陷，最終導(dǎo)致物理學(xué)科德育價值不斷弱化，不利于素質(zhì)育人工作目標的實現(xiàn)。

三、核心素養(yǎng)下的初中物理德育滲透要點

（一）育知與育德并重

物理課程教學(xué)工作開展過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，認識到知識教育與品德教育的統(tǒng)一性，不可由于重視學(xué)科知識教育，忽視了品德教育。育知與育德教育工作協(xié)同開展，才能保證初中物理德育滲透的有效性與可行性。

（二）言教與身教并重

教師的師德修養(yǎng)會對教學(xué)工作起到不可忽視的影響。學(xué)生不僅基于教師的知識講解剖析完成學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時會受教師言行的直接影響，進而生成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)與科學(xué)思維。因此，在初中物理德育滲透過程中，教師應(yīng)保證言教與身教的有效統(tǒng)一，體現(xiàn)出言傳身教的現(xiàn)實價值。

（三）內(nèi)化與外化并重

初中生學(xué)習(xí)成長階段，不僅能基于物理知識學(xué)習(xí)提升自我文化知識儲備，同時能基于物理德育思想的學(xué)習(xí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)與能力。為促使學(xué)生成為一名內(nèi)外兼修的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，在物理德育實踐教學(xué)中，教師應(yīng)突出德育的內(nèi)化與外化并重，使物理德育思想不斷滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、浸潤學(xué)生的精神，助力初中生身心健康成長。

四、核心素養(yǎng)下的初中物理德育實踐路徑

（一）物理德育目標顯性化

為解決初中物理德育目標模糊的問題，教師應(yīng)突出物理德育目標的顯性化，即在物理德育目標界定時，準確挖掘物理德育目標的“內(nèi)涵”，并明晰物理德育滲透的具體信息，為后續(xù)物理課程的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

學(xué)科教育目標是一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，教學(xué)目標的界定將直接影響學(xué)科德育的內(nèi)容與方法，進而對最終學(xué)科德育成效起到?jīng)Q定性的影響。分析物理德育工作可知，物理德育的滲透要在物理知識學(xué)習(xí)過程中完成，凸顯出物理德育滲透的隱蔽性。鑒于此，在初中物理德育實踐時，教師應(yīng)深入研究分析新課程教育標準，在考量學(xué)科知識教學(xué)要求的同時，挖掘物理學(xué)科德育目標的內(nèi)涵，使德育目標顯性化，實現(xiàn)初中物理學(xué)科育人與立德樹人的教育目標。

例如，在人教版“磁生電”相關(guān)物理內(nèi)容教學(xué)時，教師提煉物理教材內(nèi)容中的德育元素，圍繞“科學(xué)責(zé)任與科學(xué)態(tài)度”對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。為實現(xiàn)核心素養(yǎng)育人要求，教師要挖掘物理德育目標，圍繞“科學(xué)—技術(shù)—生活”的邏輯線路，引導(dǎo)學(xué)生在“磁生電”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，進而形成一定的科學(xué)精神、科學(xué)責(zé)任與科學(xué)態(tài)度。為此，教師可設(shè)定如下物理德育目標。

目標一：知識與技能

基于物理實驗探究，使學(xué)生了解“磁生電”的科學(xué)原理，即導(dǎo)體在磁場運動時，將產(chǎn)生相應(yīng)的感應(yīng)電流。

目標二：課內(nèi)德育目標

學(xué)生以法拉第提出的電磁感應(yīng)定律為核心，主動收集相關(guān)物理資料，了解電磁理論與電磁研究史，進而客觀認識到電磁研究的發(fā)展歷程，并在收集整理中，學(xué)習(xí)物理科學(xué)家共有的科學(xué)態(tài)度與精神。

目標三：課外德育目標

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“磁生電”相關(guān)物理課程內(nèi)容后，將相關(guān)內(nèi)容進行合理遷移，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的現(xiàn)實應(yīng)用事例，并歸納總結(jié)電磁感應(yīng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響，辯證、客觀地思考物理科學(xué)知識與社會發(fā)展的聯(lián)系。

設(shè)定物理德育目標時，教師應(yīng)突出物理德育目標要求的螺旋式上升，使初中生的物理綜合學(xué)習(xí)實力與素質(zhì)得到循序漸進的提升。首先夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，其次完成物理知識與德育思想的融合，最后突出科學(xué)精神與思想觀念的升華，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外學(xué)習(xí)思考，實現(xiàn)一體化德育目的。

（二）教學(xué)過程突出學(xué)科特點

為實現(xiàn)物理德育預(yù)期目標，教師應(yīng)在備課時細致梳理物理德育過程，圍繞物理核心素養(yǎng)教育要求，明確物理德育工作的具體方式方法，為德育滲透提供更多切入口，完成物理學(xué)科與德育的深度融合。

物理學(xué)科是基礎(chǔ)性自然科學(xué)的重要分支之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)自然生活中特殊事物的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的相互作用力、物體運行的一般規(guī)律，進而使學(xué)生形成科學(xué)探究思維，不斷提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在物理學(xué)科教學(xué)階段，教材中蘊含的科學(xué)思想、探究方法、科學(xué)精神、合作意識，均屬于特殊的德育元素，教師應(yīng)對其進行合理運用，突出物理學(xué)科特點，保證物理德育工作開展的有效性與可行性。

筆者認為，物理科學(xué)史具有豐富的德育素材，教師在初中物理德育實踐時，應(yīng)挖掘物理科學(xué)史的德育資源，提煉物理科學(xué)家的科學(xué)精神與人格魅力。在物理科學(xué)家的創(chuàng)新意識、合作意識、堅持不懈、求真務(wù)實、去偽存真、辯證思考、實驗探究、不畏艱難、嚴謹細致、實事求是的個人光芒影響下，促使初中生形成一定的科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，腳踏實地地努力學(xué)習(xí)，夯實物理基礎(chǔ)知識，向高階物理科學(xué)領(lǐng)域進發(fā)。

例如，教學(xué)“運動和力的關(guān)系”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于牛頓第一定律與第二定律的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)物理科學(xué)家牛頓的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。教師為保證德育滲透的有效性，在德育滲透時要突出物理學(xué)科特點，即科學(xué)實驗與科學(xué)探究，是在學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律后，引導(dǎo)學(xué)生驗證相關(guān)科學(xué)定律，促使學(xué)生進行專項科學(xué)實驗探究，并在“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗探究中，對牛頓第一定律進行延伸，完成對牛頓第二定律的學(xué)習(xí)認知。

在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解物理定律的研究過程，使學(xué)生認識到每一個物理科學(xué)定律的提出，都需要大量物理實驗進行延伸，需要科學(xué)家秉持科學(xué)精神，對原有的科學(xué)認知進行質(zhì)疑，才能推動科學(xué)技術(shù)的進步?；谖锢碚n程內(nèi)容與德育思想的融合，使學(xué)生認識到科學(xué)研究的現(xiàn)實價值與意義，并形成正確的科學(xué)精神，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)與人生成長鋪墊基石。

（三）物理德育效果具象化

為使初中物理德育工作實現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的預(yù)期效果，教師應(yīng)推動初中物理德育效果的具象化，使學(xué)生在實踐活動中踐行物理德育思想，完成對物理德育思想的內(nèi)化吸收。在物理德育效果具象化時，教師可將實踐活動作為工作抓手，有序推動物理德育工作的開展。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，初中生學(xué)習(xí)物理德育思想后，為保證學(xué)生完成物理德育思想的“內(nèi)化于心，外化于行”，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動，促使學(xué)生在親身實踐的過程中，檢驗思考所學(xué)的物理科學(xué)知識、德育思想。基于學(xué)生的自主實踐，不斷增強學(xué)生的主觀情感體驗，使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)和思考物理德育思想，形成一定的物理德育主觀認知，由理性的科學(xué)知識升華到感性的道德思想，為初中生今后的文化知識學(xué)習(xí)與人生成長鋪墊基石，體現(xiàn)出初中物理德育實踐工作開展的價值與效能。

綜上所述，筆者以初中物理德育實踐工作為例，闡述了核心素養(yǎng)育人要求下，如何高效推動物理德育實踐工作，旨在說明物理德育實踐工作開展的重要性與必要性。在初中物理德育創(chuàng)新時，教師應(yīng)緊扣素質(zhì)育人要求，突出物理學(xué)科教育特點，打造具有物理課程特色的德育滲透教育模式，挖掘物理德育工作的潛在價值。