初中生物教學(xué)中滲透德育的思考

劉 彬

初中生是國(guó)家發(fā)展的希望，不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有良好的道德素養(yǎng)，只有這樣才能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。初中學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去的人才培養(yǎng)方式，在課程教學(xué)過(guò)程中滲透德育。學(xué)科成績(jī)一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)，特別是初中生即將面臨中考，因此對(duì)成績(jī)要求較高，具體表現(xiàn)為課堂采用灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的提出，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及教學(xué)思想，在生物教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)民族責(zé)任感、合作精神、良好心態(tài)等。

一、初中生物教學(xué)中滲透德育的必要性及意義

（一）初中生物教學(xué)中滲透德育的必要性

初中生物學(xué)科主要教授生態(tài)環(huán)境以及處于生態(tài)環(huán)境中的生物行為等知識(shí)。人類是特殊的生物，人類的行為及活動(dòng)在一定程度上影響了生態(tài)環(huán)境。近年來(lái)，隨著社會(huì)以及科技的不斷發(fā)展，人類與生物環(huán)境之間的關(guān)系更加緊密，所以生物學(xué)科涉及的內(nèi)容也更廣泛。人類的行為和活動(dòng)在一定程度上受人類思想、道德水平的影響。教師在生物教學(xué)過(guò)程中滲透德育，有利于提高人們的思想水平，在此基礎(chǔ)上規(guī)范人類的行為和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人類與其他生物、生態(tài)環(huán)境之間和諧相處。因此，初中生物教學(xué)中滲透德育是生物學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和必然要求。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科教學(xué)最主要的目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備一定的生物知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立良好的思想和道德素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、奉獻(xiàn)的精神和態(tài)度。

（二）初中生物教學(xué)中滲透德育的意義

在國(guó)家層面，初中生物教學(xué)過(guò)程中滲透德育，有利于為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ趯W(xué)校和教師層面，初中生物教學(xué)中滲透德育，有利于良好地提升學(xué)生的思想和道德水平，提升初中學(xué)校整體管理和教育水平，教師也能提升自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到了思想和道德的教育。這種教育方式能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、努力進(jìn)取的態(tài)度和精神投身于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，為今后的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教師結(jié)合生物教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

（一）生物教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義思想的滲透

初中生是我國(guó)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的希望，當(dāng)前，初中學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅局限在人才知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要對(duì)人才進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中融入愛(ài)國(guó)主義教育是德育的要求。生物學(xué)科教育主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)層面的引導(dǎo)，愛(ài)國(guó)主義教育是在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范。在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)了理論性與思想性的統(tǒng)一，有利于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。教師?yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣，在生物課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的思想教育。比如，在講解生物教材時(shí)，教師可以給學(xué)生講解當(dāng)前我國(guó)在生物技術(shù)方面取得的成就，如雜交水稻等。通過(guò)這些內(nèi)容，學(xué)生能了解我國(guó)生物科學(xué)的基本成就，在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們的民族自豪感、責(zé)任感以及愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生帶著這樣的精神以及民族責(zé)任感，能更加認(rèn)識(shí)到為民族奮斗的重要性，從而成長(zhǎng)為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需要的全面型人才。

（二）生物教學(xué)中個(gè)人健康教育的滲透

以魯科版七年級(jí)生物下冊(cè)為例，第五單元的主題是健康的生活，教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生講解傳染病和免疫的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何用藥和急救。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的身體是生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要正確評(píng)價(jià)自己的健康狀況，從而選擇健康的生活方式。教師在本單元教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視自己的身體健康，同時(shí)還要關(guān)注心理健康。身體健康與心理健康同等重要，只有這樣才能確保在生活和工作中不斷成長(zhǎng)。心理健康能引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識(shí)和處理生活中的人與事，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活中的困境。心理健康也是德育的重要組成部分，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有效滲透身體健康和心理健康知識(shí)，保證學(xué)生內(nèi)外均衡發(fā)展。

（三）生物教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和滲透

人類是自然環(huán)境中重要的組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，人類的活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣化，因此，對(duì)環(huán)境也造成了不同程度的污染。一些人為了個(gè)人利益破壞了自然環(huán)境，體現(xiàn)出其個(gè)人道德素養(yǎng)和思想水平相對(duì)較低。生物學(xué)科主要圍繞自然以及自然中的生物體展開(kāi)探究，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理引用教材，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)應(yīng)該盡可能不污染生態(tài)環(huán)境。比如，以魯科版七年級(jí)生物下冊(cè)為例，第七章節(jié)主要學(xué)習(xí)了人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響，在此基礎(chǔ)上探究環(huán)境污染對(duì)生物生存的危害，然后和學(xué)生一同擬訂保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要嚴(yán)格執(zhí)行制訂的計(jì)劃，提高自身的道德和思想水平，以保護(hù)環(huán)境為己任。

（四）生物教學(xué)中良好行為方式教育的滲透

以魯科版八年級(jí)生物上冊(cè)為例，第七單元第二章節(jié)主要學(xué)習(xí)了動(dòng)物的閱讀和行為。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹動(dòng)物的基本運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上講解動(dòng)物的兩種主要行為方式——先天性行為和學(xué)習(xí)行為，再講解動(dòng)物的社會(huì)行為。在講解這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，讓他們保持良好的行為方式。一般來(lái)說(shuō)，人的后天行為容易受環(huán)境因素的影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想指向性，用思想指導(dǎo)行為。比如，學(xué)生只有具備吃苦耐勞的精神才能樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為方式在一定程度上反映了個(gè)人的基本道德素養(yǎng)和品質(zhì)，因此，無(wú)論周圍的社會(huì)環(huán)境如何，學(xué)生都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立正確的思想觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)真正有素質(zhì)、有道德、有思想的新時(shí)代青年。

三、教師采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

（一）小組合作進(jìn)行生物教學(xué)

小組學(xué)習(xí)比一個(gè)人學(xué)習(xí)的效率要高很多，小組學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)生物課堂參與程度，每個(gè)學(xué)生都能融入學(xué)習(xí)中，德育觀念的滲透就變得更加有效。學(xué)生的合作交流意識(shí)也是德育的重要組成部分，合作體現(xiàn)了學(xué)生良好的接納能力，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)他人意見(jiàn)的尊重、學(xué)習(xí)和配合，是一種良好的集體觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助其他同學(xué)，最終使整個(gè)團(tuán)隊(duì)取得進(jìn)步和勝利，這培養(yǎng)了學(xué)生的大局觀。綜上所述，合作小組式學(xué)習(xí)，教師的講課效率會(huì)提升，學(xué)生間會(huì)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，幫助別人學(xué)習(xí)的同時(shí)自己也會(huì)得到提高。因此，以小組合作形式滲透德育，可以提升學(xué)科成績(jī)，還可以讓學(xué)生建立友善的人格，最終幫助學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識(shí)。而學(xué)生所具有的這些精神、觀念和思想，都是德育的基礎(chǔ)。

（二）利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度

在傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師只注重理論課程的培訓(xùn)，而對(duì)實(shí)踐課程的培養(yǎng)重視度不夠。當(dāng)前，在新課程改革目標(biāo)下，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的重視，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。生物學(xué)科教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)。實(shí)踐課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、探究能力。在生物實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)以實(shí)事求是為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)研究。為了讓學(xué)生記憶深刻，可以為學(xué)生列舉一些刻苦探究的科學(xué)家事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品格。如著名的生物學(xué)家達(dá)爾文，在當(dāng)時(shí)，多數(shù)人非常愚昧，可是他依舊堅(jiān)持真理，以事實(shí)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的追求。在這種思想的引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究和生物實(shí)踐的過(guò)程中，能掌握科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)習(xí)態(tài)度，從而為生物學(xué)的探索提供靈感。當(dāng)前，中國(guó)生物科學(xué)界也存在一些學(xué)術(shù)不端的行為，但國(guó)家對(duì)此行為堅(jiān)持“零容忍”。結(jié)果表明，學(xué)術(shù)不端的責(zé)任人不具備良好的道德素養(yǎng)，同時(shí)，在科學(xué)研究的過(guò)程中沒(méi)有保持實(shí)事求是的態(tài)度。教師可以此作為反面教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生而言，一些反面案例會(huì)起到警醒作用。

（三）利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的品質(zhì)

在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要讓他們認(rèn)識(shí)到自己與他人間的差距，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們謙虛好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。教師可以定期安排一些課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅能提高對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣，還能認(rèn)識(shí)到自己與他人間的差距，在此基礎(chǔ)上更加努力拼搏，謙虛地向他人學(xué)習(xí)。比如，初中教師與當(dāng)前的高校合作，利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，參觀一些著名高校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與生物學(xué)相關(guān)的新設(shè)備、新技術(shù)、新成果。學(xué)生以此能認(rèn)識(shí)到初中階段的生物的學(xué)習(xí)只是整個(gè)生物探索的基礎(chǔ)，還需要他們不斷努力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己與優(yōu)秀科研工作者之間的差距，這樣能引導(dǎo)他們以更加謙虛的態(tài)度進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的品質(zhì)，也是德育的重要組成部分。

四、教師要為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣

當(dāng)前，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，滲透德育不是一種強(qiáng)制性的手段，教師要有效利用教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響。教師要讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，潤(rùn)物無(wú)聲地改變自己的行為方式，提升自身的道德素養(yǎng)。教師只有嚴(yán)格要求自己發(fā)揮榜樣作用，才能在教學(xué)過(guò)程中感化學(xué)生，從而讓學(xué)生自主提高道德素養(yǎng)，形成長(zhǎng)效德育機(jī)制。教師良好的品質(zhì)，在一定程度上也能引領(lǐng)學(xué)生不斷模仿，使學(xué)生在不斷模仿和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。教師在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育感化，必須做到以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)生物學(xué)科內(nèi)容以及思想有足夠的認(rèn)識(shí)；第二，要樹(shù)立良好的三觀以及思想道德品質(zhì)。只有這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，才能以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈蛻B(tài)度，與學(xué)生一起探討生物學(xué)科的奧秘；第三，教師要具有一定的學(xué)科挖掘能力，能有效將生物學(xué)科內(nèi)容與德育相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)二者的有效融合；第四，教師在教學(xué)和德育過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上熏陶和感染學(xué)生的思想和道德觀念。

綜上所述，任何階段的教育都不能缺少德育，教師教學(xué)的同時(shí)更重要的就是育人，因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中滲透德育對(duì)社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。生物學(xué)科教學(xué)與德育相結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)能提升學(xué)生的思想道德水平。本文站在教師的角度，首先講述了初中生物教學(xué)中滲透德育的必要性以及意義，在此基礎(chǔ)上，提出三點(diǎn)有效措施，主要包括教師結(jié)合生物教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育；教師采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育；教師在生物教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己的行為和思想，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。希望能為當(dāng)前初中生物教師提供借鑒，提升初中生物教學(xué)過(guò)程中德育的滲透力度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。