2022年全國新高考Ⅰ卷Ⅱ卷作文題分析與試寫

□戴繼華

高考作文首先要切題，不切題的文章寫得再好，也不會得高分。每年高考，師生和家長最擔(dān)心的就是高考作文寫作偏題。要想切題，動筆前的審題至關(guān)重要，而審題重在分析，學(xué)生的分析能力是高考作文審題的樞機(jī)。分析什么？三個內(nèi)容：題中材料、寫作任務(wù)與要求、角度和立意。下面就以2022年全國新高考Ⅰ卷Ⅱ卷作文題為例，進(jìn)行試題分析，并在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行試寫，以便為學(xué)生作文練習(xí)提供指導(dǎo)和示范。

一、2022全國新高考Ⅰ卷作文題分析

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

①“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。②本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。③對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。④一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。⑤本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。⑥一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義，請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

與歷年高考作文題相比，這道題的結(jié)構(gòu)形式還是賡續(xù)以往、繼承傳統(tǒng)的，整道題包含三個部分：材料、任務(wù)和要求。

首先，分析材料要義。

為了厘清材料的內(nèi)涵，可以句號為單位，將材料標(biāo)注為六句；再根據(jù)句子內(nèi)在的意思，將六句話分為相對獨(dú)立、互不交融四層。

第①②句為第一層，依次介紹圍棋三個術(shù)語“本手、妙手、俗手”的含義；第③句為第二層，闡明“本手”對初學(xué)者的意義；第④句為第三層，介紹某些初學(xué)圍棋者對“妙手”“俗手”的態(tài)度；第⑤⑥句為第四層，闡述“本手、妙手、俗手”三者的關(guān)系，以及對下圍棋者的意義。

透過四層含義，不難判斷，前面三層都是第四層的鋪墊，第四層應(yīng)該是整則材料要突出的核心要義：“本手”為基礎(chǔ)，對之理解深刻有可能出現(xiàn)“妙手”，理解不深刻有可能出現(xiàn)“俗手”。“本手”是啟示意義的“觸發(fā)點(diǎn)”，是整個材料的“料眼”。

其次，分析任務(wù)與要求。

這道題的任務(wù)是“以上材料對我們頗具啟示意義，結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考”。任務(wù)包含三層意思：一是深刻挖掘以上材料的啟示意義，所選角度和行文立意必須在材料范圍之內(nèi)。二是提醒學(xué)生寫作時要緊扣材料，不可以將材料“束之高閣”，不聞不問，另起爐灶。三是文章中必須有作者本人的感悟與思考，這種感悟與思考，表現(xiàn)在議論文中，主要以中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)來展現(xiàn)；表現(xiàn)在以記敘為主的文章中，如小小說、散文等，主要以主題思想來展現(xiàn)。因為有“不少于800字”的要求，學(xué)生一般不會選擇詩歌體裁。

要求有四點(diǎn)：1.選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；2.不要套作，不得抄襲；3.不得泄露個人信息；4.不少于800字。對于經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的高三學(xué)生來說，這些要求都屬于常見要求，比較熟悉。后三個要求的把握，問題不大，最難的是第一個要求。這一要求又包含四層意思，這四層意思是逐個排列、從前往后的，思維流程不可以顛倒。只有角度選準(zhǔn)、立意確定了，才可以明確以何種文體寫最合適，文體定了才可以擬定一個與文體相匹配的標(biāo)題。

再次，選準(zhǔn)角度并提煉立意。

角度和立意不是同一個概念。

角度，有“準(zhǔn)”與“不準(zhǔn)”和“巧”與“不巧”之分。在材料范圍之內(nèi)即為“準(zhǔn)”，“準(zhǔn)”是“巧”的基石，“巧”是“準(zhǔn)”的提升?！皽?zhǔn)”，確保不偏題；“巧”，不僅確保不偏題，而且確保容易入筆。那么，就這道作文題而言，角度在哪里呢？就是上述材料中的第四層含義，其核心是“本手”，下棋要立足“本手”，而又不滿足“本手”，志在從“本手”到“妙手”。文有文眼，材料也有“料眼”。此材料的“本手”就是“料眼”。

立意，有“高”“下”之別。立意高遠(yuǎn)，所寫文章有可能出彩。立意一般，所寫文章則可能平平。這道題如何立意？可以從兩個方面。一是從“本手、妙手、俗手”三者的關(guān)系入手；當(dāng)然也可以選三者關(guān)系中的某組關(guān)系來寫，如“本手”與“妙手”，或“本手”與“俗手”。二是從“本手”的重要性入手，萬丈高樓平地起，世間萬物的發(fā)展與提升不能離“本”。繼而再深入認(rèn)識“本”的含義，所謂“本”是事物固有的基礎(chǔ)，是不可拋棄的基本因素（如“本質(zhì)”“本色”“本體”“本領(lǐng)”“根本”等）和不可逾越的基本階段（“本來”“基本”“本位”“本源”等）。做人要守住根本，如“君子固本”；做事要基于根本，不能“舍本逐末”。認(rèn)識到“本”的重要性，就能深刻認(rèn)識到“本手”的意味和價值，由此遷移或拓展到做人做事的某個方面來立意，一定有深度和高度。

二、2022全國新高考Ⅰ卷作文題試寫

培根固本教育之宗

從文題材料我們知悉，圍棋下法有“本手、妙手、俗手”三種境遇?！氨臼帧睘椤懊钍帧敝盎?，沒有它，“妙手”庶不可“偶得”。“本手”又為“俗手”之“機(jī)”，忽視它，滿盤有可能“折戟沉沙”。因此，棋盤布局要高度重視“本手”。下圍棋如此，其他領(lǐng)域概莫能外。

作為教育人，每天耳聞目睹、朝思暮想的就是如何教書育人。那么，教書育人之旨?xì)w在哪里？三十多年的教育實踐一再昭示我們，“教育之宗”，在于“培根固本”。

“教書”的根本在于“育人”。

工作中，老師們常感嘆，現(xiàn)在的孩子不好教。其實，魏書生老師在三十年前，就不斷提醒我們，要想“將書教好”，先“將人育好”?！坝睂W(xué)生的那些方面？方法固然重要，更重要的是“動機(jī)、習(xí)慣、情感、興趣、態(tài)度、毅力、理想”等，這一切是孩子學(xué)科素養(yǎng)生成不可或缺的前提。

“育人”的根本在于“生本思想”。

通俗地講，“生本思想”就是回歸“育人常識”，真正把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，教師一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。葉圣陶先生說得好：從學(xué)生來說，學(xué)生為本位就是學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，變配角為主角，變被動為主動，變依附為獨(dú)立，發(fā)揮自己的主動性；從教師來說，學(xué)生為本位，就是要求教師養(yǎng)成民主意識，尊重學(xué)生人格，要站在學(xué)生的立場上為學(xué)生著想，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自求得之。

“生本思想”能否落地，根本在于“教育理念”的革命。

教育是社會事業(yè)、民生工程、學(xué)校主業(yè)，所以“理念的革命”需要社會、家庭、學(xué)校共同發(fā)力，社會營造氛圍，家庭大力配合，教師勇于革新，三者缺一不可。“理念革命”最為重要的一環(huán)，就是“人才觀”的革命。孩子們?yōu)槭裁磿娣?，為什么會出現(xiàn)心理問題，原因很多，有一點(diǎn)不可忽視，那就是“唯分?jǐn)?shù)、唯名校、唯學(xué)歷”的“人才觀”，這在一定程度上，扯碎了家長、老師乃至學(xué)生的心靈，令孩子負(fù)擔(dān)著不可承受之重。其實適合孩子自身特點(diǎn)的教育，就是最好的教育。好在，近年來，國家出臺了“雙減”政策；高考評價改革力度也頗大，人才培養(yǎng)導(dǎo)向有了巨大且可喜的變化，教育的更美好曙光已然顯現(xiàn)。

那么，就讓我們堅守教育的“本手”吧，為了中華民族的偉大復(fù)興，積極“培根固本”，踐行“教育之宗”！

通過對1990-2018年知識服務(wù)研究文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率分析，并結(jié)合表6的關(guān)鍵詞頻率排名表和圖2的知識服務(wù)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞頻率排第一位的詞為“知識服務(wù)”數(shù)量為233次，與“知識服務(wù)”共現(xiàn)的密切相關(guān)關(guān)鍵詞為“圖書情報機(jī)構(gòu)”，“科技創(chuàng)新”，“知識經(jīng)濟(jì)”，“信息資源”；由此可以看出，圖書情報機(jī)構(gòu)的知識服務(wù)研究主要是從與科技創(chuàng)新、知識經(jīng)濟(jì)、信息資源及信息服務(wù)等關(guān)系層面進(jìn)行闡述，而圖書館則重點(diǎn)從知識管理的角度對此進(jìn)行研究和分析。這一特征揭示了不同機(jī)構(gòu)的工作重點(diǎn)與目標(biāo)。

三、2022年全國新高考Ⅱ卷作文題分析

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強(qiáng)年輕人對中國文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題的征文活動，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

從題目結(jié)構(gòu)看，與Ⅰ卷相似，也包括“材料、任務(wù)和要求”三部分?！耙蟆辈糠謨深}相同，不再贅述，這里著重說說材料、任務(wù)及角度與立意。

首先，分析材料要義。

整個材料分為兩段。第一段是總寫，敘述了央視在建團(tuán)100周年之際，介紹了一組不同行業(yè)杰出人士的事跡，他們的共同點(diǎn)是選擇了熱愛的行業(yè)、選擇了創(chuàng)新的方向、努力開創(chuàng)未來；第二段則是分寫，雖未寫姓名，但從科學(xué)家、攝影家、建筑家三個角度作了具體化、形象化的敘寫；兩段的關(guān)系是總分的關(guān)系。一總一分，哪段是重點(diǎn)呢？很顯然總寫段即第一段為重點(diǎn)。

這道題的寫作任務(wù)與Ⅰ卷截然不同，它不是籠統(tǒng)地說“以上材料對我們頗具啟示意義”，而是明確了所寫文章的主題：“選擇·創(chuàng)造·未來”。這一寫作任務(wù)的實質(zhì)是什么？即學(xué)生如果選擇議論類文體，其中心論點(diǎn)句，必須同時高度彰顯“選擇·創(chuàng)造·未來”三者的內(nèi)涵與關(guān)系；如果選擇記敘類文體，其文章的主題思想，必須與“選擇·創(chuàng)造·未來”這一主題是“同等”關(guān)系。與Ⅰ卷相比，寫作起點(diǎn)更高，選擇面更窄，靈活性更小，難度也更大。學(xué)生要研讀材料，能夠從中明確清晰的任務(wù)，繼而運(yùn)用自己的認(rèn)知和語言來完成任務(wù)。

再次，選準(zhǔn)角度并提煉立意。

這一題的寫作角度在哪里？應(yīng)該是在第一段和第三段。第一段的核心是什么？即杰出人士選擇熱愛行業(yè)、創(chuàng)新方向、努力開創(chuàng)未來。第三段進(jìn)一步鎖定角度，就是“選擇·創(chuàng)造·未來”，這就是“料眼”。

本材料作文該如何立意？選擇行業(yè)是基石，努力創(chuàng)造是動力，開啟未來是終極價值。不同的人可以有不同的表述或不同的展示載體，但這三者缺一不可，否則就偏題了。每個人的一生都有許多選擇，而選擇應(yīng)該是積極、健康而向上的，既能自我發(fā)展又能惠及大眾，既能與時俱進(jìn)又可開創(chuàng)未來。此題的立意應(yīng)該兼顧自己與社會、成就與創(chuàng)造、當(dāng)下與未來。

四、2022全國新高考Ⅱ卷作文題試寫

甘為溪頭薺菜花

1988年夏天，在生產(chǎn)隊里一個曾經(jīng)走南闖北的名叫曹海泉的老爺爺指點(diǎn)下，我選擇了教育行業(yè)，報考了南通師專中文系。從那一刻起，我同語文緣定今生。

1990年秋天，根據(jù)縣教育局的安排，我回到當(dāng)年已顯破敗、如今已不復(fù)存在的母校，教初中語文。因工作的需要，后來曾就職過另外幾所學(xué)校，也曾有機(jī)會到機(jī)關(guān)事業(yè)單位。可能安土重遷的緣故吧，始終扎根在鄉(xiāng)村中學(xué)略顯貧瘠的土壤里，一晃32年過去了。

農(nóng)村學(xué)校的精神糧食并不豐厚，好在有王振華、陳明華、徐新民等前輩老師的牽引，我在瘠薄的土地上倔強(qiáng)地活著，將語文教學(xué)的根系深深扎向閱讀、課堂和科研之中，過著“半床明月半床書”的生活。學(xué)過上海的育才中學(xué)，開過“茶館兒”；學(xué)過魏書生，帶領(lǐng)學(xué)生攀登“知識樹”；學(xué)過蔡澄清的“點(diǎn)撥法”，學(xué)過錢夢龍“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的導(dǎo)讀法……似乎總想在理論的滋養(yǎng)和實踐的體驗上，找到舒服的契合點(diǎn)?？吹教K東坡評價陶淵明：“作詩不多，然其詩質(zhì)而實綺，癯而實腴?！币插谙?，詩歌可以表面上素樸，實際上華美，表面上單一，實際上豐富，語文課堂行不行呢？于是偷偷地開始追求語文課堂的素樸風(fēng)格，贏得同行的肯定和贊譽(yù)。后來，我上了函授本科，讀了教育碩士，得到了時金芳、魏本亞等老師的悉心指導(dǎo)。再后來，我評上了省特級教師、正高級教師，還當(dāng)上了學(xué)校的黨委書記、校長。

如今的我常常叩問，該如何反哺我的學(xué)生呢？于是，提出“適切教育，臻之良善”的育人理念，努力打造“康正德育”“和美后勤”。還提出語文課堂“真境觀”，邊實踐，邊建構(gòu)，力求課堂“規(guī)律性和藝術(shù)性”高度統(tǒng)一，讓語文課堂成為孩子們美好的回憶，讓其在輕松愉快中擁有必備的語文素養(yǎng)，為他們的生命奠基！我心里知道，這條路很長很長……

因為緣分，我成為語文老師。因為執(zhí)著，我堅守語文老師神圣的崗位。因為摯愛，我一直努力創(chuàng)造，竭力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。辛棄疾寫道：“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！碧依罟倘粻N艷可人，但一經(jīng)風(fēng)雨就黯然失色。而鄉(xiāng)野田埂的薺菜，風(fēng)吹雨打，路人踐踏，憑其發(fā)達(dá)的根莖，倔強(qiáng)地延伸出油油的綠意。我明白，不羨城中艷桃李，甘為溪頭薺菜花，將是我一生的追求！

語文教師分析高考試題，是為了作文教學(xué)更有針對性、實效性；教師試寫作文，是為了給學(xué)生起示范、鼓勵作用。分析和試寫都是教師對學(xué)生的引領(lǐng)，教師冷暖自知，心甘情愿。