“讀思達(dá)”課堂之“社會(huì)化”學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)策略

吳玉美 （福建省晉江市磁灶中心小學(xué)）

“讀思達(dá)”課堂是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、完整地、全面地閱讀材料，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深度思考后，與同學(xué)分享交流自己的觀點(diǎn)和想法，使自己的觀點(diǎn)和想法得到補(bǔ)充、更正、完善，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)水平。在“讀思達(dá)”課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生有效開(kāi)展“社會(huì)化”學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維。

一、組建結(jié)構(gòu)合理的小組

在教學(xué)活動(dòng)前組建能夠互幫互助、學(xué)生思維層次分布合理的小組，也就是“社會(huì)化”學(xué)習(xí)小組，是“讀思達(dá)”課堂教學(xué)有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，也是開(kāi)展“社會(huì)化”學(xué)習(xí)首先要落實(shí)的一步。

根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力等進(jìn)行混搭交叉編組?？删徒M合小組，也可自由選擇喜歡的小組。例如，在實(shí)踐中我采取按座位分配的方法，把全班學(xué)生編成8個(gè)小組，采“T”字座位法和“八”字交流隊(duì)形，每組6名同學(xué)，這樣學(xué)生之間的距離較近，有利于進(jìn)行充分的交流。同時(shí)，對(duì)學(xué)生自己組建的小組我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，作了調(diào)整，力求將小組間的差距縮短，使各個(gè)小組的實(shí)力均衡。每個(gè)小組都有個(gè)性而響亮的組名。如“火箭組”“航天組”“神舟組”等，進(jìn)一步增強(qiáng)成員的主人翁意識(shí)和小組凝聚力。

經(jīng)與學(xué)生協(xié)商，采用“自薦推薦，雙向選擇”的方法，每月根據(jù)實(shí)施情況改變一次編組。學(xué)生輪流做組長(zhǎng)、記錄達(dá)人、動(dòng)手達(dá)人，并且人人都是分享員，每個(gè)學(xué)生的能力在此得到不同程度的提高。學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)小組成員都有具體的職責(zé)來(lái)保證學(xué)生能夠積極地參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同的職責(zé)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，使合作更具人文性，更有利于發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，使性格較為內(nèi)向的同學(xué)敢于展示自己，使性格較為外向的同學(xué)樂(lè)于幫助他人，人人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)討論、善表達(dá)。

為提高“社會(huì)化”學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效管理，要重點(diǎn)培養(yǎng)輪值組長(zhǎng)，指導(dǎo)組長(zhǎng)學(xué)會(huì)組織組內(nèi)成員有序交流，引導(dǎo)幫助成員補(bǔ)充完善并及時(shí)鼓勵(lì)和總結(jié)提升，教師要耐心細(xì)致地以身示范，教給小組長(zhǎng)管理的方法，使小組長(zhǎng)管理能力不斷提高。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“讀思達(dá)”課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)行“社會(huì)化”學(xué)習(xí)的核心。只有學(xué)生對(duì)合作目標(biāo)、意義有了充分、共同的理解，合作才能順利進(jìn)行。比如《編碼》。師：同學(xué)們知道全國(guó)使用人數(shù)最多，應(yīng)用最廣泛的編碼是什么嗎？生：身份證號(hào)碼。師：關(guān)于身份證號(hào)碼，你想知道什么？生：身份證號(hào)碼中的數(shù)字有什么秘密？身份證號(hào)碼有什么用處？（出示導(dǎo)學(xué)單）

身份證號(hào)碼中的數(shù)字有什么秘密？學(xué)習(xí)提示：（1）身份證號(hào)碼有幾位數(shù)？（2）前六位身份證號(hào)碼表示什么意思？（3）哪幾位的數(shù)字表示出生日期？出生年、月、日各是幾位數(shù)字？為什么？（4）第15～17位數(shù)字表示什么？第17位的數(shù)字有什么特殊含義嗎？（5）最后一個(gè)數(shù)字表示什么？（5分鐘）

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組長(zhǎng)就能依據(jù)學(xué)習(xí)提示組織組員進(jìn)行“社會(huì)化”合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在主動(dòng)思考、同伴相互啟發(fā)中自主發(fā)展合情推理能力，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、合作交流、循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)提煉和歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。由此可見(jiàn)，教師借助明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、同伴合作探究，通過(guò)學(xué)習(xí)提示帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為他們將來(lái)走上社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)的深遠(yuǎn)目標(biāo)。

三、運(yùn)用“社會(huì)化”語(yǔ)言

知識(shí)傳遞、學(xué)生反饋，師與生、生與生之間的情感交流等都要依靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)。在“讀思達(dá)”課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶?！吧鐣?huì)化”語(yǔ)言的表達(dá)影響著學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，語(yǔ)言表達(dá)的能力制約著課堂教學(xué)的質(zhì)量高低。常態(tài)化教學(xué)中，進(jìn)行“社會(huì)化”小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要形成一套完善的要求，有效整合成書(shū)面語(yǔ)言，讓這些語(yǔ)言深入學(xué)生內(nèi)心，這樣能有效提升學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)化”小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，《“社會(huì)化”學(xué)習(xí)小組的制度管理》——肢體管理：身體靠攏、目光聚焦；秩序管理：交流有序、互動(dòng)有禮；時(shí)間管理：把握時(shí)間、節(jié)奏合理。再如，《“社會(huì)化”學(xué)習(xí)小組的操作流程》——組長(zhǎng)組織、有序交流；引導(dǎo)幫助、補(bǔ)充完善；及時(shí)鼓勵(lì)、總結(jié)提升。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體。那么，教師要讓“社會(huì)化”學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)鮮活的生命色彩，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“社會(huì)化”學(xué)習(xí)小組交流技巧。

組內(nèi)調(diào)控語(yǔ)言：（1）噓！聲音低一點(diǎn)，不要影響大家。（2）我們要節(jié)約時(shí)間，講過(guò)的就不要重復(fù)了。（3）這個(gè)問(wèn)題我們是不是不要討論了，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)大家?guī)兔Σ灰?，你可以再想想?/p>

卷入式交流：（1）現(xiàn)在由X同學(xué)發(fā)言，他回答的問(wèn)題是xxx是不是請(qǐng)xx也來(lái)講一講。（2）請(qǐng)xx同學(xué)說(shuō)一下你的理由；（3）請(qǐng)xx同學(xué)說(shuō)一下你的結(jié)論；（3）誰(shuí)能復(fù)述一下他的觀點(diǎn)？你們還有什么補(bǔ)充嗎？

質(zhì)疑深化引語(yǔ)：（1）這個(gè)地方你是怎么解決的、怎么想的？

（2）你為什么用這種方法？理由是什么？你們還有什么疑問(wèn)？（3）你們還有什么不同看法、想法、思路嗎？（4）你能評(píng)價(jià)一下他的想法嗎？誰(shuí)能概括一下他們的想法？開(kāi)展“社會(huì)化”學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)是為了“讀思達(dá)”課堂教學(xué)的實(shí)施。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)情況，悉心琢磨自己的語(yǔ)言，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓語(yǔ)言在學(xué)生“社會(huì)化”小組學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)功能

“社會(huì)化”小組學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行兩項(xiàng)評(píng)價(jià)，即：及時(shí)點(diǎn)評(píng)和積分點(diǎn)評(píng)。即時(shí)點(diǎn)評(píng)是小組學(xué)習(xí)的情況在全班進(jìn)行分享，把交流討論拓展為全體學(xué)生更為廣泛的深度交流，允許其他組的學(xué)生質(zhì)疑，教師要恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)；當(dāng)交流出現(xiàn)困惑時(shí)，教師可以通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)或讓其他學(xué)生幫助解決。在交流中教師要抓住關(guān)鍵的信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引發(fā)討論，在討論中獲得獲取知識(shí)的成就感，學(xué)生的思維在探討和教師的評(píng)價(jià)中得到充分發(fā)展。積分點(diǎn)評(píng)是對(duì)“社會(huì)化”小組活動(dòng)的情況進(jìn)行積分評(píng)價(jià)。一是利用課外時(shí)間在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。從靜心閱讀、勤于思考、善于表達(dá)、用心傾聽(tīng)、合作探索等方面進(jìn)行；二是多個(gè)小組之間進(jìn)行評(píng)比。比較哪些小組的學(xué)生更為主動(dòng)、更為積極，活動(dòng)開(kāi)展更得好。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人給予《班級(jí)優(yōu)化大師》中分項(xiàng)進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生在“社會(huì)化”小組學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)收獲“社會(huì)化”小組學(xué)習(xí)成果的樂(lè)趣。