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      創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境
      ——核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)實(shí)踐

      2023-04-05 02:56:39茂名市第一中學(xué)陳婉平
      師道(教研) 2023年2期
      關(guān)鍵詞:情景劇新教材創(chuàng)設(shè)

      文/茂名市第一中學(xué) 陳婉平

      在高中“雙新”(新教材、新課程)實(shí)施的大環(huán)境下,如何有效地營(yíng)造歷史情境,是每個(gè)高中歷史教師的必修課。歷史情景劇、劇本殺是有效推進(jìn)歷史課堂教學(xué)的方式,如何合理地利用歷史情景劇和劇本殺營(yíng)造歷史情境,成為本文探討的主題。下面,探討一下如何在歷史課堂中有效地運(yùn)用歷史情境。

      然,何為歷史情境?

      歷史情境就是指歷史事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、背景等。創(chuàng)設(shè)歷史情境,是指根據(jù)歷史教材要求,還原當(dāng)時(shí)情形,可以采用其他手段,如語(yǔ)言文字、實(shí)物、圖示、音像等,讓學(xué)生身臨其境,從而啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

      歷史學(xué)科有其特殊性,給學(xué)生講授的是過(guò)去的事情,因此,創(chuàng)設(shè)歷史情境對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。我認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué),最為直觀的方法是讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)兀瑒”練⑹莿?chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)的最好的方式。下面就歷史情景劇和劇本殺談幾點(diǎn)想法。

      一、教師工作——課前整合教材,敲定最佳主題

      幾年前的公開課《大蕭條與羅斯福新政》,為了更好地再現(xiàn)羅斯福新政的具體措施和影響,我利用了歷史情景劇。情景劇分成四幕,分別從銀行、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)保障四個(gè)層面入手,從編寫劇本到修改,從排練到表演,耗費(fèi)了將近一個(gè)月的時(shí)間,教師與學(xué)生需要反復(fù)地磨劇本,最后才能呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品,也收獲了預(yù)期的效果。因此,情景劇、劇本殺的教師環(huán)節(jié)很重要,課前整合教材,敲定最佳主題才可能讓上課效果最大化。

      二、依托劇本載體——求真務(wù)實(shí),凸顯重要性

      劇本是教師歷史素養(yǎng)能力的最好體現(xiàn)。劇本為課堂服務(wù),課堂為劇本提供平臺(tái)。本著學(xué)生主導(dǎo),教師引導(dǎo)的原則,劇本的編寫應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞課堂主題進(jìn)行編寫的,切忌表演脫離課堂教學(xué)主題。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫劇本的時(shí)候,教師應(yīng)該著眼于價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行引領(lǐng),避免劇本出現(xiàn)價(jià)值觀的偏差。例如廣東石門中學(xué)饒李金老師《沉浸式歷史劇本殺——紫禁城的黃昏》一課,主題設(shè)置是晚清不同階級(jí)救亡圖存的不同方法,在教師的指導(dǎo)之下,學(xué)生的劇本將這個(gè)主題分為三幕:第一幕:誰(shuí)是拯救者?不同角色扮演者陳述自己的努力和貢獻(xiàn),吸引所有人的注意力;第二幕:喋血菜市口,通過(guò)學(xué)生表演,追查戊戌變法的真相,找到變法失敗的主要原因,切合課堂教學(xué)的重難點(diǎn);第三幕:憤怒大刀,把課堂引向農(nóng)民階級(jí),有效解決了突破課堂重難點(diǎn)的問(wèn)題。所有的劇本,都把全體學(xué)生引入當(dāng)時(shí)情境,很好地營(yíng)造了晚清緊張的局勢(shì)和氛圍。

      三、誤區(qū)疏導(dǎo)——條分縷析,以求提升學(xué)習(xí)效果

      情景劇與劇本殺雖然都是還原歷史情境,但兩者有區(qū)別,使用起來(lái)方法和效果也不一樣?!皠”練ⅰ?,簡(jiǎn)而言之,是代入時(shí)代角色,探究歷史真相。同是,玩劇本殺是一個(gè)嚴(yán)格的推理過(guò)程,把劇本殺運(yùn)用于歷史課堂,即設(shè)置歷史問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題推理,還原歷史真相。歷史情景劇,則根據(jù)歷史真相,用表演的形式,把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)況反映出來(lái)。相比而言,劇本殺更為新潮和有趣,也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)編寫劇本,學(xué)生能更好地理解歷史事件的前因后果;通過(guò)表演,更能代入歷史場(chǎng)景,感受歷史,記住歷史。例如教學(xué)《大蕭條與羅斯福新政》一課,正是運(yùn)用了歷史情景劇,學(xué)生能很好地理解和記憶羅斯福新政的具體做法,比死記硬背好很多。

      四、切合當(dāng)下——緊扣新教材,順利推進(jìn)歷史教學(xué)

      歷史情景劇和劇本殺更利于推進(jìn)新教材的實(shí)施和研究。在新教材的整合過(guò)程中,教師如果可以充分利用歷史情景劇和劇本殺這些活動(dòng)形式,提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣,學(xué)生通過(guò)情景劇或者劇本殺的編寫和表演,能更好地結(jié)合時(shí)代背景,每一個(gè)劇中的人物,學(xué)生都能感同身受,在飾演的過(guò)程中,一遍又一遍地加深對(duì)人物的理解和歷史知識(shí)的落實(shí),達(dá)到學(xué)以致用的效果;教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),實(shí)現(xiàn)新教材、新課程目標(biāo),從而達(dá)到教書育人的目的。

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