六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)化教學(xué)探討

文/化州市中垌鎮(zhèn)西村小學(xué) 董善進(jìn)

在總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，老師要精準(zhǔn)把握全班學(xué)生基本情況，進(jìn)行精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)教學(xué)。精準(zhǔn)化教學(xué)即是“精心、精細(xì)、精準(zhǔn)、有差異性”的教學(xué)，是這樣一種為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異化特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)，與當(dāng)今我們一貫提倡因材施教的思想是完全符合的。精準(zhǔn)化教學(xué)，其目的與期望，就是為了借助精準(zhǔn)、精細(xì)化的教學(xué)方式，希望真正幫助到每位學(xué)生。

那么，我們?nèi)绾巫龅綇?fù)習(xí)教學(xué)精準(zhǔn)化呢?

首先，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異性，精細(xì)做到因材施教。

精準(zhǔn)化教學(xué)就是要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)處于不同層次的學(xué)生水平來實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。任課教師必須能夠全面尊重這些學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，正視并面對各類學(xué)生存在的明顯差異，針對每位學(xué)生各自的不同個(gè)性特點(diǎn)等情況，科學(xué)有效精準(zhǔn)制定起相應(yīng)科學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)成長計(jì)劃。

最好的體現(xiàn)，是老師能在課堂上，精心做到針對不同層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)提問，在課堂上，為了顧及各學(xué)生已掌握的知識(shí)、千差萬別的個(gè)性以及不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在課堂上，教師要根據(jù)這些的差異性，精細(xì)化地面對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)提問，方式種類其實(shí)很多，不同積極提問形式，能讓課堂學(xué)習(xí)別具風(fēng)采，其目的是如何有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課本知識(shí)，掌握解題方法，提高綜合能力。

其次，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，做到精準(zhǔn)定目標(biāo)立方向。

我們知道，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是不盡相同的，所具有的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是千差萬別的。因此，復(fù)習(xí)前教師必須充分了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，這樣我們才能從培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力出發(fā)，制定好切實(shí)可行的、全面的、精細(xì)化的、個(gè)性化的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

如復(fù)習(xí)測試中，就依優(yōu)生的特點(diǎn)，確立其目標(biāo)：確保審題萬無一失，解題靈活運(yùn)用；而根據(jù)中等生的個(gè)性特征，要求其做到：細(xì)致認(rèn)真檢查，努力拼搏提高；對于關(guān)愛生，則要依其自身實(shí)際，定其要求：扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，最好收集不同層次學(xué)生的反饋信息，然后進(jìn)行精細(xì)化分類，及時(shí)整理歸納，確立下一階段的復(fù)習(xí)思路，復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

再次，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，依學(xué)生差異化精心設(shè)計(jì)不同層次的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

驅(qū)動(dòng)任務(wù)是讓學(xué)生在一定問題學(xué)習(xí)情境下，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我探索、分析、研究，從而解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們在復(fù)習(xí)過程中，要按學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)差異性，復(fù)習(xí)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)也要有所差異，這就要求老師們在備課中所設(shè)計(jì)的問題和練習(xí)都要做到精細(xì)化和精準(zhǔn)性。

老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)依照先前確立的精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理安排。對關(guān)愛生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些較為符合其學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，這樣既能讓他們稍微努力就能完成，還能體驗(yàn)到成功的喜悅，并通過精心而有針對性的訓(xùn)練，更進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對于中層生來說，除了基礎(chǔ)題外，應(yīng)再增加提高題的份量，合理安排相應(yīng)水平的習(xí)題，來提高鞏固掌握的知識(shí)；而對于優(yōu)等生，則在中層生的基礎(chǔ)上增加開放題，并能做到一題多解，力求簡潔快速準(zhǔn)確。

第四，精編作業(yè)增實(shí)效，求同存異，對必考知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)典例題進(jìn)行精準(zhǔn)講解。

要精心精細(xì)編作業(yè)，突出重點(diǎn)，不能出現(xiàn)題型單一、機(jī)械、類型重復(fù)的作業(yè)，其形式要多元化。在沒超量的基礎(chǔ)上，力求作業(yè)精細(xì)化，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化，面向不同的學(xué)生。課上及時(shí)展示優(yōu)秀作業(yè)、規(guī)范書寫格式，拍照展示作業(yè)、及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)動(dòng)態(tài)，樹立榜樣、激勵(lì)共進(jìn)。要在課堂中互動(dòng)交流、進(jìn)行精煉講解。

對于重要知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)做到分類精準(zhǔn)講解。如：本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是3個(gè)以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，老師就要有針對性的對這些知識(shí)點(diǎn)講解，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容沒掌握前，都不進(jìn)行其它的講解，力求基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都要過關(guān)，再進(jìn)行本知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)散復(fù)習(xí)。

要對經(jīng)典習(xí)題的進(jìn)行精心講解。對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生水平去精心設(shè)計(jì)一些精準(zhǔn)化的習(xí)題，要做到用已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，應(yīng)用到解決實(shí)際問題。還要教會(huì)學(xué)生要注重解題技巧、步驟、規(guī)范等。

總而言之，六年級總復(fù)習(xí)的教學(xué)，老師要依學(xué)生個(gè)體水平的差異，精心采用適合的教學(xué)方法，精準(zhǔn)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精細(xì)化的習(xí)題設(shè)計(jì)，這會(huì)更好地為學(xué)生提供一個(gè)得以自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生掌握知識(shí)的能力得到提升，解決問題技能的得以發(fā)展，綜合素質(zhì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。