以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)唱歌課高效教學(xué)策略探究

文/五華縣教師發(fā)展中心 鄭苑娥

“音樂(lè)”學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，突出立足素養(yǎng)、以美育人的價(jià)值取向，在傳承基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新，可見(jiàn)藝術(shù)課程的重要性。但當(dāng)前音樂(lè)教育仍備受忽視，教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)效率低下。針對(duì)小學(xué)唱歌課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，本文從更新理念、多元手段和注重評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)論述以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)唱歌課高效教學(xué)策略探究，促進(jìn)課堂教學(xué)增效提質(zhì)。

一、研讀課標(biāo)，更新教學(xué)理念

教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的游戲性、趣味性、活動(dòng)性和實(shí)踐性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。義務(wù)教育階段1～2年級(jí)開(kāi)設(shè)唱游音樂(lè)課程，要求結(jié)合實(shí)際把學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活聯(lián)系融合起來(lái)，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)幼小銜接的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和需求，從“教學(xué)”式逐步向“學(xué)教”式轉(zhuǎn)變，將教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合游戲教學(xué)的方式，激發(fā)起學(xué)生的教學(xué)參與度，特別是低年段的小學(xué)生，適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)是最直觀有效的，也正符合他們好動(dòng)愛(ài)玩的天性，讓他們?cè)谟螒虻姆諊懈惺芤魳?lè)課的輕松，真正做到“玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

在教學(xué)一年級(jí)《在農(nóng)場(chǎng)里》這首歌時(shí)，可利用情境學(xué)習(xí)與啟發(fā)式誘導(dǎo)思考互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生模仿各種小動(dòng)物的叫聲或參與各種角色的扮演等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與合作探究的精神，再通過(guò)師生、生生互動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力，充分發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在以唱游體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

二、多元手段，打造多彩課堂

常言道：教學(xué)有法卻無(wú)定法，教無(wú)定法卻需得法。新穎有趣的教學(xué)方法，可以提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)著眼音樂(lè)審美教育的功能，運(yùn)用多元手段展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生求知欲，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式讓學(xué)生“忙起來(lái)”，愉快完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《十只小豬過(guò)河》《青蛙合唱》《是誰(shuí)在敲》等歌曲，可在情境教學(xué)中通過(guò)合作、探究、交流、表現(xiàn)等多種方式讓音樂(lè)課堂真正“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”。

多媒體是課堂中最常見(jiàn)的情境教學(xué)手段，可利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎的動(dòng)畫(huà)情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，化無(wú)聲為有聲，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如《小兔子乖乖》《落雨大》《螃蟹歌》等都可以用這種方法進(jìn)行教學(xué)，打造一個(gè)快樂(lè)多彩的藝術(shù)課堂。同時(shí)還要巧用樂(lè)器，“樂(lè)器進(jìn)課堂”的課堂教學(xué)形式不僅能滿(mǎn)足新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，更是順應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)施的必然需要。課堂上適當(dāng)?shù)匾霕?lè)器進(jìn)行教學(xué)輔助，可增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)《快樂(lè)的音符》可用豎笛輔助，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、模仿、探究的教學(xué)模式中提升自己；《勇敢的鄂倫春》可敲雙響筒來(lái)感受聲音的強(qiáng)弱對(duì)比；《小紙船的夢(mèng)》可用葫蘆絲吹奏齊唱部分的旋律，感受不一樣的韻律感；《我們的學(xué)校亞克西》可選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器進(jìn)行伴奏，增添音樂(lè)課堂的氣氛等。

三、注重評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的進(jìn)行起著調(diào)控和導(dǎo)向的作用，它是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生，課堂評(píng)價(jià)是必不可少的，它是一個(gè)教學(xué)信息反饋的有機(jī)組成部分，能夠貫穿教學(xué)全過(guò)程，起到促進(jìn)和鼓舞的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異性，在不同的評(píng)價(jià)視角下進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如學(xué)生上課時(shí)敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解或展示自己獨(dú)特的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)善于及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的評(píng)價(jià)能力。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅后，就能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而這也正是音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的積極作用，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)的一致性。