完善評價標(biāo)準(zhǔn) 破除“五唯”傾向

文/東莞市中堂鎮(zhèn)達(dá)賢小學(xué) 劉志成

“五唯”傾向?qū)ξ覈慕逃u價體系造成了非常大的影響，不良的評價標(biāo)準(zhǔn)會讓教育人才朝向錯誤的方向努力，不利于對人才的培養(yǎng)，甚至?xí)?dǎo)致形成錯誤的價值觀念，不利于整個社會風(fēng)氣的健康。因此，為了能夠更好地實現(xiàn)教育評價改革工作，需要破除“五唯”傾向，讓整個教育評價工作更加健康，符合我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律，從而選拔出真正有實力的教師，促進(jìn)教育工作質(zhì)量的提升。

一、“五唯”概述

“五唯”指的是在教育評價工作中，主要是唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷以及唯獎項來進(jìn)行評選。如果想要在教育評價中獲得好成績，需要教師經(jīng)常發(fā)表學(xué)術(shù)性論文，只有這樣才能夠有資格提升自身的職稱，具有一定的頭銜。并且要求教師參與各種比賽，并且獲得一定的成績，從而能夠讓教師在教育評價工作中獲得好的結(jié)果。因此，需要破除“五唯”傾向，重新進(jìn)行教育評價改革工作，實現(xiàn)對教育人才的科學(xué)評價，選拔教育人才，為我國的教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、新時代教育評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

（一）師德為先。師德是作為教師工作中最為重要的品質(zhì)，只有具有高尚的師德之人才有機(jī)會成為教師。師德是檢驗教師職業(yè)素養(yǎng)的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在新時代的教育評價標(biāo)準(zhǔn)制定中，需要將師德作為第一要素進(jìn)行考慮，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對教師的考核評價。在師德評價工作中，需要注重多元化評價形式的實施，需要實事求是，讓學(xué)生成為教師師德評價的主體，這樣才能夠體現(xiàn)出評價工作的客觀性。在進(jìn)行教師職稱考核、崗位聘任時，需要將師德作為第一要素進(jìn)行考量，從而體現(xiàn)出師德的重要性。

（二）教學(xué)為要。教育人才所具有的教學(xué)能力是至關(guān)重要的評價指標(biāo)，為了能讓整個教育評價改革工作更為有效，那么就需要建立在教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，這樣才能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力進(jìn)行全面了解?？傊?，可以從多個環(huán)節(jié)對教師的教學(xué)能力進(jìn)行全面評價，這樣才能夠提升評價工作的有效性。

（三）科研為基。教師的科研能力十分重要，不僅需要教師具備一定的教學(xué)能力，還需要教師在日常的科研工作中實現(xiàn)教學(xué)改革。教師在科研工作中具有非常重要的作用，科研工作這樣是針對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)研究，能夠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)行為等方面進(jìn)行系統(tǒng)性地研究，從而可以有效實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)建新的教學(xué)體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，學(xué)校在進(jìn)行教師的評價工作中，更加需要對教師此方面能力進(jìn)行考察，作為整體教育評價工作的一部分，全方位進(jìn)行教師評價，讓教育評價工作更加科學(xué)和全面。

三、新時代教育評價策略

（一）教師分類人才選拔。在進(jìn)行教師考核評價工作中，需要遵循教師的成長規(guī)律，同時還需要結(jié)合教師所具有的學(xué)科特點來進(jìn)行人類人才選拔工作。不同的學(xué)科具有自身的特點，需要為教師建立屬于自身學(xué)科的分類評價體系，從而能夠更好地進(jìn)行目標(biāo)考核。學(xué)?？梢栽诤贤芾?、任務(wù)驅(qū)動、應(yīng)聘考試等諸多方面進(jìn)行教師人才的考核，從而能夠降低用人風(fēng)險，有效實現(xiàn)崗位的分配。還需要通過按崗位確定薪資的方式來進(jìn)行人才的選拔，從而有效提升學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）細(xì)化教師招聘辦法。教師招聘工作中需要對其進(jìn)行評價考核，那么就可以進(jìn)行招聘評價方法的細(xì)化?？梢愿鶕?jù)教師所在的崗位要求來進(jìn)行分類評價，包括教學(xué)類型教師評價、科研類型教師評價以及教學(xué)科研型教師評價，這樣能夠讓評價工作更加具體化，有效提升學(xué)校教育評估工作的質(zhì)量。還可以根據(jù)不同的學(xué)科來進(jìn)行教師的評價，這樣細(xì)化評價能夠讓考核工作變得更加公平。

（三）教師專業(yè)評價為主。學(xué)校在對教師的評價考核工作中，主要是以教師的專業(yè)能力評價為主。教師的專業(yè)能力對我國教育事業(yè)的開展具有非常大的影響，只有教師的教學(xué)水平比較高，才能夠讓學(xué)生的成績實現(xiàn)不斷進(jìn)步，為我國未來的建設(shè)和發(fā)展不斷輸送人才奠定基礎(chǔ)。因此，主要通過教師講課的形式來進(jìn)行評價，從而有效促進(jìn)對教師的能力分析，成為教育評價工作的核心工作。

（四）打破論文競技指標(biāo)。教育評價改革工作不應(yīng)該以教師的論文為競技指標(biāo)，很多教師受到這樣的影響，會花費很多時間在論文的創(chuàng)造上，這樣就會讓教師在教學(xué)研究方法的時間減少，影響教師的日常教學(xué)工作。因此，學(xué)校在進(jìn)行教師的考核工作時，應(yīng)該去除此項指標(biāo)，以實際教學(xué)成績?yōu)橹鳎@樣才能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行了解。