突破界限，打破常規(guī)
——論小學(xué)德育云端課堂構(gòu)建

文/廣州市荔灣區(qū)文昌小學(xué) 麥秀英

一、小學(xué)德育云端課堂現(xiàn)狀研究

（一）學(xué)生不在狀態(tài)。云端課堂的開設(shè)能夠讓身處異地的教師與學(xué)生展開實時互動。但與此同時也就意味著學(xué)生已經(jīng)離開了熟悉的班級、教師，轉(zhuǎn)移到了一個有網(wǎng)絡(luò)、有電子設(shè)備的舒適場所中。在這種相對安逸的條件下其失去了班級合作競爭氛圍下的求勝欲，這時候的他們略顯散漫、不愿聽講，身邊隨處可見的小零食、舒適的床和溫暖的被窩在逐步侵蝕他們學(xué)習(xí)的激情。當(dāng)學(xué)生在一節(jié)云端課程中意識到教師并不能做到百分百監(jiān)管、不用刻意做出好學(xué)的樣子也沒事后，他們便會變本加厲直至被懶惰所腐蝕。在云端課堂中，由于要保障通話的流暢度，教師往往不會要求學(xué)生打開攝像頭，這樣一來學(xué)生在教室中的緊張感、壓迫感蕩然無存，自認(rèn)為無人監(jiān)管的他們?nèi)菀组_小差、做小動作，有些甚至直接瀏覽其他網(wǎng)頁或打游戲，這并不是德育工作者想看到的理想狀態(tài)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。2019年疫情初期的寒假過后，廣州的小學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的線下面授突然轉(zhuǎn)變?yōu)閸湫碌木€上遠(yuǎn)程教學(xué)。這不僅是教學(xué)形式的改變，影響更深遠(yuǎn)的是教育模式的提升。一夜之間，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”不再是一句空話，而是全方位、各學(xué)段、多學(xué)科的運(yùn)用到一線教學(xué)當(dāng)中。面對這個新挑戰(zhàn)，一般教學(xué)已經(jīng)難以開展，德育就更加雪上加霜。部分后進(jìn)生由于家里缺乏有效監(jiān)督，每天拿著手機(jī)做著學(xué)習(xí)以外的事情。老師得知后都會開展家校共育的措施，分別和學(xué)生、家長談話。但家長要工作，很多時候確實難以時時刻刻監(jiān)督孩子，因此，疫情期間的家校德育工作的開展就變得異常困難。

（三）家長對德育工作不重視?！昂⒆釉趯W(xué)校歸你管，回家之后歸我管，我們各管各的”，當(dāng)老師找家長反映學(xué)生情況的時候，難免有些比較極端的家長，會認(rèn)為老師和家長對學(xué)生的教育是“各司其職”“互不干擾”。這種想法，割裂了家校共育中家長和老師之間的重要關(guān)系。其實，學(xué)生的健康成長是離不開家庭教育和學(xué)校教育的，兩者是互補(bǔ)和成全的關(guān)系，而不是割裂、分開的狀態(tài)。德育作為家校共育的重要組成部分，需要學(xué)生—老師—家長三方手牽手、肩并肩，同一方向，共同努力，協(xié)同發(fā)展，這樣才是對學(xué)生全面發(fā)展最好的做法。

二、打造小學(xué)德育高效云端課堂的有效策略

（一）改變云端課堂的現(xiàn)有模式。如在二年級上冊《我是班級值日生》一課中，我們可以提前設(shè)置問題：“什么是班級值日生？值日生應(yīng)該做些什么？”并將其呈現(xiàn)在微課之中，讓學(xué)生自行思考，與此同時我們還可以借助QQ、微信等軟件的優(yōu)勢功能，將同一小組的學(xué)生拉入到同一討論組之中，在組群內(nèi)著重強(qiáng)調(diào)微課內(nèi)容、展示具體問題，讓小組同學(xué)通過打字聊天、語音消息、語音通話、視頻通話的方式進(jìn)行無障礙溝通，得出最終結(jié)論，并做好論述材料準(zhǔn)備。此時，教師可以讓每個小組以自薦、推薦的方式選出一位代表，在云端課堂開課后，每個小組的代表要以麥序發(fā)言的方式與他人分享自己的探究成果。這種云端課堂+微課的模式有諸多好處，一方面教師可以通過查看聊天記錄、加入視頻聊天的等方式及時了解學(xué)生的合作動態(tài)，對其探究方向進(jìn)行及時把控；一方面是能給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，在鍛煉其觀察力、表達(dá)力、思維力的同時培養(yǎng)其論證能力；另外能在線上環(huán)境中創(chuàng)設(shè)出與線下課堂如出一轍的合作與競爭氛圍，喚醒孩子們的拼搏精神與求勝欲；最后能在打破傳統(tǒng)云端課堂教師“獨(dú)自演講”的狀態(tài)，給學(xué)生提供展示的舞臺與機(jī)會，在提高授課效率的同時保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）與家長形成高度共識。首先，教師可通過現(xiàn)代化溝通手段，與家長進(jìn)行深入交流，在肯定德育對小學(xué)生成長的重要促進(jìn)作用的同時，要明確云端課堂具體運(yùn)用過程中所可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，讓家長意識到德育的關(guān)鍵性，認(rèn)識到云端課堂中年紀(jì)較小、自控力較差的學(xué)生需要監(jiān)督與陪伴，以促膝長談的方式統(tǒng)一思想戰(zhàn)線。其次，教師要建立健全長效溝通機(jī)制，時刻與家長保持聯(lián)系，利用現(xiàn)有家長群等，在上課前提前發(fā)布課程相關(guān)的重點(diǎn)信息，引導(dǎo)家長運(yùn)用正確的方式與學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對其學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行有效把控。再次，教師要在互相平等、尊重的基礎(chǔ)上肯定家長們的教育思想，根據(jù)家長所提出的意見或建議，去設(shè)計帶有貼合課程內(nèi)容、帶有教育意義的親子活動。一方面能在收獲快樂親子時光的同時有效拉近親子距離，另一方面能改善教師與家長之間的關(guān)系，有助于達(dá)成教育共識，最關(guān)鍵的還是能通過與云端課堂的相互結(jié)合達(dá)到以理論促實踐的效果，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。