基于校本研修的教師工作坊的建構(gòu)與實(shí)施策略

文/廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學(xué) 鐘月華

教師培訓(xùn)需求的增加，不僅帶來了新的機(jī)遇和新的課題，也使教師培訓(xùn)朝著正規(guī)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，這對現(xiàn)有的培訓(xùn)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。教師工作坊是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新的教師培訓(xùn)模式，在促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)、提升其綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。

一、教師工作坊的研修方式

（一）集中學(xué)習(xí)與分層遞進(jìn)相結(jié)合

集中學(xué)習(xí)主要請專家到校進(jìn)行理論講授、案例講解、實(shí)踐操作和會(huì)診評估等，組織專家開展持續(xù)高效的協(xié)同攻關(guān)。分層學(xué)習(xí)則是建立滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的組員互幫互助機(jī)制，形成有效的聯(lián)結(jié)方式，做到上下貫通，協(xié)調(diào)一致。

（二）線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合

坊主組織組員線下開展課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與討論交流，促使組員及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中，做到學(xué)用結(jié)合，夯實(shí)學(xué)習(xí)成果。在線學(xué)習(xí)可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇不同的工具，開展視頻討論、話題討論、資源共享、資源下載、課件制作與研討、問卷調(diào)查等，設(shè)計(jì)符合教研場景的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，與教學(xué)教研現(xiàn)場相吻合，突出參與群體與組員之間的互動(dòng)性。

（三）專題學(xué)習(xí)和自主選擇學(xué)習(xí)相結(jié)合

工作坊要根據(jù)組員需求設(shè)置調(diào)研課題、優(yōu)化調(diào)研內(nèi)容、明確調(diào)研任務(wù)，結(jié)合課題調(diào)研和自選內(nèi)容，為組員提供豐富適用的課程資源，做到按需施訓(xùn)。

三、教師工作坊的實(shí)施策略

（一）以學(xué)習(xí)促進(jìn)提高，培養(yǎng)教學(xué)名師

要以培養(yǎng)更多的專業(yè)帶頭人、骨干教師、研究型教師甚至專家型教師為目標(biāo)，認(rèn)真制定和落實(shí)工作坊研修的制度和計(jì)劃；要采取個(gè)人研修和團(tuán)隊(duì)研修相結(jié)合的方式，通過扎實(shí)開展專業(yè)研修活動(dòng)，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)更多專業(yè)人才；要真正把師德師風(fēng)高、教科研精、教學(xué)精的高級教師選拔為工作坊“帶頭人”，把好工作坊領(lǐng)導(dǎo)班子的評選關(guān)；以“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”為路徑，發(fā)揮坊主的榜樣輻射作用，提升教師的整體素質(zhì)。

（二）以活動(dòng)為載體，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工作坊應(yīng)積極開展研修活動(dòng)，以此提高教師的業(yè)務(wù)水平；積極邀請專家到校開展專題講座、主題沙龍活動(dòng)、案例會(huì)診活動(dòng)等，組織工作坊成員全程參與專業(yè)培訓(xùn)。此外還可利用電教課學(xué)習(xí)、作業(yè)等活動(dòng)工具，組織好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。老師們也可以通過管理后臺，自主發(fā)起話題討論等。

1.開展教研活動(dòng)，全面提高教師的授課本領(lǐng)。如集體備課、公開課、剖析案例、同課異構(gòu)等。公開課是一個(gè)有效的平臺，推動(dòng)老師專業(yè)成長。青年教師通過公開課或示范課等形式挑戰(zhàn)自我，在教學(xué)模式、教學(xué)特色、教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

2.狠抓課程設(shè)置，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。要求在組織教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，打造精品課程，一步一個(gè)腳印，不斷研讀核心課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀教材，合理選編教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.以教學(xué)比武活動(dòng)為契機(jī)，全面提高教師的業(yè)務(wù)技能。學(xué)校堅(jiān)持“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”的教學(xué)模式，每學(xué)期都有學(xué)科專業(yè)競賽，激發(fā)了教師的上進(jìn)心，教師導(dǎo)師團(tuán)的集體優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，教學(xué)整體水平不斷提高，從而推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，各項(xiàng)工作取得了明顯成效。

4.以課題研究為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校重視課題研究，鼓勵(lì)教師積極參與“每人一題”的活動(dòng)，促進(jìn)教師形成現(xiàn)代教育理念，提升教育品位，有效引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。

（三）以教學(xué)改革促進(jìn)發(fā)展，提煉教學(xué)成果

工作坊的核心成員大都在各自的教學(xué)或管理崗位上擔(dān)任專業(yè)帶頭人和青年骨干教師，他們都是教改的排頭兵。通過教學(xué)改革，積累了一系列富有特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，如課堂教學(xué)模式、技能競賽模式等，教師之間取長補(bǔ)短，各取所需，產(chǎn)生了立竿見影的示范效應(yīng)和輻射效應(yīng)。

實(shí)踐證明，構(gòu)建教師工作坊研修模式，帶領(lǐng)教師開展校本研修活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，深化培訓(xùn)模式改革、全面提升培訓(xùn)質(zhì)量。