高中體育與勞動教育的有效融合探究

鄭冠鑌

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。在教育領(lǐng)域，勞動教育兼具樹德、育人、培智等綜合性教育價值，是健全學(xué)生心智體質(zhì)、踐行立德樹人理念的重要途徑。本文從勞動教育與高中體育的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，圍繞高中體育與勞動教育相融合的有效途徑展開了相關(guān)論述，以期在勞動教育理念影響下高中體育素質(zhì)教育改革的進程得以有效推進，學(xué)生能夠真正受益于此。

高中是學(xué)生進入內(nèi)涵提升、素質(zhì)培養(yǎng)、心理健全的關(guān)鍵時期，體育教學(xué)的階段性意義與價值也發(fā)生了一定的變化，在諸多方面形成了與勞動教育相一致的特點。在素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)與勞動教育相融合是培養(yǎng)社會所需健全人才的必然趨勢，高中學(xué)校推進勞動教育進程已迫在眉睫。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識體育教育與勞動教育有機融合的重要性和必要性，深入探究此兩者之間潛在的聯(lián)系，將教育理念落實至切實有效的舉措之中，以多樣且符合高中生身心發(fā)展規(guī)律的教育方法提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

1 勞動教育與高中體育的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 教育價值存在一致性

勞動與體育的價值體現(xiàn)是多方面、多層次的，具有綜合性及深刻性的特點。就勞動與體育對學(xué)生身體機能的影響而言，此兩者都能夠調(diào)動人體器官的運動，在一定程度上促進身體各項機能的提升，從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、強健體魄的效果。就勞動與體育對學(xué)生發(fā)展的影響而言，健康的體魄為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。在長期參與運動的過程中，學(xué)生會獲得更加健全的人格和強大的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)與休息質(zhì)量也會大大提高，從而以更充沛的精力應(yīng)對學(xué)習(xí)任務(wù)，建立起良好的身體機能內(nèi)在循環(huán)。就勞動與體育對社會發(fā)展的影響而言，素質(zhì)教育的貫徹落實為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供了保障，有助于促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，提高國民綜合素質(zhì)水平，為民族復(fù)興偉大事業(yè)的實現(xiàn)打下堅實的人才基礎(chǔ)。

1.2 教育目標(biāo)存在一致性

勞動與體育的教育目標(biāo)以受教育群體基本情況為依據(jù)進行設(shè)定。高中生的身心發(fā)展條件雖已基本成熟，但部分人仍欠缺生活自理能力，無法適應(yīng)高中寄宿生活或相對緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，高中生正面臨著人生中極其重要且嚴(yán)格的考試，心理壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重已成為其普遍特點。想在有限的時間內(nèi)兼顧繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與生活壓力，高中生的身體及心理素質(zhì)必須要長期處于健康良好的狀態(tài)，如此才能自如應(yīng)對緊張備考環(huán)境中出現(xiàn)的各類問題。再者，在素質(zhì)教育背景下，勞動與體育教學(xué)目標(biāo)都向著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才靠攏，學(xué)生在接受教育的過程中不僅能提高自身文化涵養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)良好的競爭合作意識，打造健康有益的人際關(guān)系網(wǎng)?？梢哉f，勞動教育與高中體育的目標(biāo)恰恰與高中生綜合發(fā)展的種種需求相對應(yīng)。勞動教育以提高學(xué)生身體素質(zhì)為根本，有助于學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，為其生活自理能力的提升創(chuàng)造了有利環(huán)境，幫助學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生涯中逐步樹立正確的勞動價值觀念，從而升華勞動及體育目標(biāo)的整體格局。

1.3 教育方法存在一致

無論是開展勞動教育還是體育活動，教師都必須遵循以實踐活動為主，以理論教學(xué)為輔的基本原則。高中生的文化課任務(wù)繁重，在應(yīng)試教育影響下教師的教學(xué)內(nèi)容以講授間接經(jīng)驗為主，以此來提高整體教學(xué)效率，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，鮮少鼓勵學(xué)生通過自主探索獲取直接經(jīng)驗。但與文化課恰恰相反的是，勞動與體育教學(xué)方法建立了在組織實踐活動、開展體驗教學(xué)之上，強調(diào)學(xué)生應(yīng)通過親自參與勞動與體育實踐獲得有價值、有深度的經(jīng)驗，以經(jīng)驗為引導(dǎo)合理解決生活問題，促使勞動與體育學(xué)習(xí)服務(wù)于生活實際。此外，勞動教育與體育教學(xué)方法都具有靈活性高、創(chuàng)新性強的特點，即教師為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)可以大膽創(chuàng)新教學(xué)手段，遵循個性化教學(xué)原則，因材施教。由此可見，實現(xiàn)勞動教育與體育融合存在可行性與必要性。

1.4 教學(xué)內(nèi)容存在一致性

勞動教育與體育教學(xué)內(nèi)容之間存在緊密的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在兩者皆以身體鍛煉、素質(zhì)提升、技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，支撐學(xué)生應(yīng)對更靈活多變的生活與學(xué)習(xí)問題。相比較而言，體育教學(xué)以開發(fā)學(xué)生運動興趣為主，一方面可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，另一方面能夠促進其運動技能的提升。而勞動教育以幫助學(xué)生掌握基本生活技能為主，同樣具有提高學(xué)生身心素質(zhì)的特點。因此，勞動教育與體育教學(xué)內(nèi)容存在相互融合的良好趨勢。

2 勞動教育與高中體育的有效融合的具體措施

2.1 革新高中教育觀念，推進勞體融合進程

秉持正確的教育觀念是高中開展高效勞動與體育教學(xué)的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。但高中緊迫的教育形式與教學(xué)壓力導(dǎo)致大部分師生都未對體育課程秉持正確、積極的觀念，一方面學(xué)生的運動積極性不高，態(tài)度不端正，認(rèn)為體育運動是在占用自己學(xué)習(xí)知識的時間，常常逃避體育課而回到教室自習(xí)。另一方面，文化課教師為完成繁重的教學(xué)任務(wù)經(jīng)常性地占用體育課，致使體育課形同虛設(shè)，學(xué)生的活動休息時間得不到保障，也無法通過運動釋放學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了不利影響。因此，為保證體育活動效果、改善上述問題，體育教師可以從體育活動的選擇入手，在分析高中生心理需求與運動能力的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)捏w育活動類型，使其既能夠調(diào)動學(xué)生的運動興趣，緩解學(xué)生壓力，又能夠切實有效地提高學(xué)生勞動技能與身體素質(zhì)。例如傳統(tǒng)的體育課以使用器材為主，但學(xué)生通常難以真正理解器材的設(shè)計原理和使用方法，所以教師可以組織學(xué)生自主設(shè)計并組建體育器材，加強學(xué)生的勞動意識。若學(xué)生對籃球感興趣，可以以小組合作的形式進行分工合作，部分人查閱籃球架的簡易制作方法，其余人了解球籃的直徑大小及設(shè)計原理，用易收集且方便牢固的環(huán)保型材料制作籃球板和球籃。為方便隨時隨地練習(xí)，學(xué)生可以用掛鉤取代籃球支架，只留下用于投籃和擋球的球籃和球板，當(dāng)學(xué)生想要投籃時便可以將簡易版籃球架掛放在衣柜等較高、較為穩(wěn)固的家具上，方便且實用。在動手制作簡易籃球架的過程中，學(xué)生以小組為單位行動能夠培養(yǎng)自身良好的團隊合作意識，認(rèn)識到團隊協(xié)作的強大力量。其次，通過動手操作得到令自己滿意的勞動成果會大大提高學(xué)生的體育興趣，有利于端正學(xué)生的體育鍛煉與勞動態(tài)度，改變應(yīng)試教育下功利性的受教育心態(tài)。與此同時，籃球架的發(fā)明及制作原理的得來是人類生產(chǎn)勞動的智慧成果，匯集了人們對籃球這項體育運動的熱愛，學(xué)生在制作籃球架時同樣也能夠體會到制作過程的不易，從而產(chǎn)生對體育運動精神更深層次的理解。

此外，學(xué)?？梢赃M一步完善現(xiàn)有的學(xué)生體育考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立綜合性考核機制，從學(xué)生體育課的出勤率、課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)等多方面進行系統(tǒng)性考察，將其身體素質(zhì)與運動能力進行量化處理，從而徹底改變學(xué)生“勞動無用論”的觀念，助推勞動教育理念在體育課程中的滲透。例如，學(xué)?？梢詾轶w育教師配備齊全的體育考核工具，方便教師定期對學(xué)生進行勞動素質(zhì)考核，并及時對每一位學(xué)生的考核表現(xiàn)進行記錄，形成量化的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計。等到期末時教師可以對學(xué)生的勞動技能、運動能力等進行整體考核，同時結(jié)合本學(xué)期每次的單次考核結(jié)果對該學(xué)生進行勞動與體育教育評價，督促學(xué)生重視并積極進行體育運動，開發(fā)其勞動潛能，滿足高中生體育運動和身體鍛煉的個性化需求。

2.2 創(chuàng)建社會教育環(huán)境，實現(xiàn)家校密切合作

雖然學(xué)校承擔(dān)著勞動教育與體育的主要責(zé)任，但這并不意味著學(xué)校教育是影響學(xué)生勞動素養(yǎng)與身體素質(zhì)的唯一因素，家庭與社會對學(xué)生的影響同樣是不可或缺的。相較于學(xué)校教育，家庭環(huán)境對學(xué)生體育運動觀念和勞動意識的影響更加深遠(yuǎn)，部分學(xué)生在啟蒙階段就受到了來自家庭良好的勞動教育，潛移默化地促進了正確勞動觀念的形成，學(xué)生便會受益終生，一直保持積極的勞動意識和價值觀念。但必須承認(rèn)的是，目前部分家長由于教育責(zé)任的不明確而長期推卸責(zé)任，未能對學(xué)生履行基本勞動教育的職能，反而因其對孩子的溺愛和一味遷就惡化了學(xué)生現(xiàn)存的低素質(zhì)現(xiàn)象。兩種力量形成了鮮明的對比，對高中生的身心健康發(fā)展都產(chǎn)生了不可忽視的影響。為了充分發(fā)揮勞動教育與體育教育的育人效果，學(xué)校在保證自身教育理念先進科學(xué)的基礎(chǔ)上要抓住家庭教育契機，轉(zhuǎn)化家庭教育力量，從全方面塑造學(xué)生的勞動意識與體育理念。具體而言，學(xué)校和教師群體是專業(yè)化、高素質(zhì)的教育代表，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生及其家庭樹立正確的體育勞動觀念。因此，教師在保證正常教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)上，可以采取家訪或線上會議的形式與學(xué)生家長取得溝通，了解并把握不同家長對學(xué)生接受體育教育與勞動教育的看法與意見。一方面，若教師發(fā)現(xiàn)部分家長持有錯誤的勞動價值觀，便可以通過相互交流溝通疏導(dǎo)家長心理，另一方面，若家長持有更具價值、更行之有效的體育教學(xué)意見與方法也可以轉(zhuǎn)達(dá)給教師，以此為監(jiān)督助力體育教學(xué)改革，為勞動理念的貫徹落實掃清障礙。例如在開展太極拳的教學(xué)時，教師在課堂上可以將具體的姿勢與招式講解到位，鼓勵學(xué)生將課上學(xué)到的太極拳招式教授給家長，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生充當(dāng)教學(xué)者指導(dǎo)家長規(guī)范練習(xí)動作，以此引導(dǎo)學(xué)生體會教師勞動的不易，同時發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。此后，教師可以向家長詢問學(xué)生在家中的體育運動情況，并進一步調(diào)查學(xué)生近期的勞動積極性和行為變化，將調(diào)查結(jié)果作為下一階段教學(xué)改進的意見和參考，實現(xiàn)體育教育與勞動教育的可持續(xù)性發(fā)展。

2.3 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實學(xué)生主體地位

新課程改革明確強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性地位，換言之，學(xué)生已不再是盲目跟隨教師教學(xué)步伐的被動者，而應(yīng)當(dāng)帶著自己的思想和意見參與課堂。在體育課堂上，教師既是教育者又是引導(dǎo)者，具有引導(dǎo)指點學(xué)生的角色職能，但如何貫徹落實學(xué)生的主體性地位、激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性，如何找尋體育與勞動教育之間的聯(lián)系、合理規(guī)劃課堂環(huán)節(jié)仍是大部分教師面臨的教育難題。從現(xiàn)實情況中看，部分學(xué)生為在高考中獲取不錯的成績，以分?jǐn)?shù)謀求前景寬闊的未來，紛紛選擇無視體育課程的意義與價值，將勞動教育的內(nèi)涵局限在學(xué)習(xí)勞動領(lǐng)域，忽視了生活中勞動的根本價值，一方面不尊重別人的體力勞動，另一方面拒絕參與各種形式的勞動活動，如此學(xué)生的課堂主體地位便受到了壓制，教師在迫不得已的情況下只能選擇表演“獨角戲”。此外，部分寄宿制高三學(xué)生為將全部精力集中于學(xué)習(xí)之上，放棄了宿舍生活，逼迫家長進行陪讀，以免除自己除學(xué)習(xí)以外的各類生活煩惱。但這樣的做法卻并不會對學(xué)習(xí)有任何幫助，在此環(huán)境下，學(xué)生只一心投入到學(xué)習(xí)中，完全忽視了自身發(fā)展所需進行的必要的勞動活動，反而會因突如其來的生活習(xí)慣變動產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，加重了高中生生活無法自理的“巨嬰”習(xí)性。

因此，在采取具體的教育措施時，教師應(yīng)從自身和學(xué)生兩方面入手，采取針對性措施進行有效整改。首先，體育教師應(yīng)樹立正確的體育教育觀念，尊重體育運動、熱愛體育運動，以積極的教學(xué)態(tài)度帶動學(xué)生的主觀能動性，如此不僅有利于課堂教學(xué)氛圍的改善，還能夠有效正向地引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到活動當(dāng)中，提高教學(xué)效率。其次，鑒于勞動教育以逐步滲透進學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，教師應(yīng)深入探尋體育課程與勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系，抓住課堂中恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生開展勞動教育。如在開展足球比賽時，教師可以組織班級學(xué)生組隊成為服務(wù)志愿者，在觀看足球比賽、學(xué)習(xí)賽場上足球運動技巧的同時為運動員提供水、巧克力等必要的補充能量的食品。當(dāng)比賽結(jié)束后，志愿者還需要整理賽場座椅和物資，打掃衛(wèi)生等。除此之外，部分有經(jīng)驗的同學(xué)還可以擔(dān)任裁判員、檢錄人員，維持比賽紀(jì)律、處理意外事件等等。學(xué)生在感受體育比賽現(xiàn)場運動氛圍的同時還能夠豐富賽場經(jīng)驗，通過勞動服務(wù)他人，建立起良好的勞動服務(wù)意識，體會賽場其他工作人員勞動的辛苦與不易。最后，教師應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)、提升自身的進取觀念，在工作之余多參與體育教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的勞動教學(xué)經(jīng)驗。同時，教師還可以向?qū)W校提出師資培訓(xùn)建議，定期參加校內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)活動，積極學(xué)習(xí)理論知識，并將其運用至教學(xué)實踐活動中，切實提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，豐富勞動教育經(jīng)驗，為學(xué)生提供更專業(yè)、生動的多樣化教學(xué)服務(wù)。

3 結(jié)束語

綜上所述，時代進步、社會發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合型人才愈來愈多，對體育與勞動教育事業(yè)發(fā)展的要求也逐漸提升。高中生處于人生轉(zhuǎn)折與身心發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，無論是參與學(xué)習(xí)活動還是處理生活事宜都離不開健康的體魄和心理條件，因此建立健全高中體育中的勞動教育體系是尤為重要的。雖然當(dāng)下體育教育事業(yè)依舊存在漏洞與短板，但在家校聯(lián)手、社會支持的環(huán)境下學(xué)生的身心綜合素質(zhì)有希望獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。期望在社會各界的共同助力與學(xué)生的不懈努力之下，體育教育事業(yè)和勞動教育的發(fā)展前景會愈來愈廣闊。

（作者單位：福建省松溪第一中學(xué)）