• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)表演法運(yùn)用的研討與實(shí)踐

    2023-03-30 05:36:05劉治坊
    考試與評(píng)價(jià) 2023年3期
    關(guān)鍵詞:情境語言能力

    劉治坊

    互動(dòng)表演法指的是在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,然后引導(dǎo)學(xué)生扮演情境中的不同角色,在彼此交流、互動(dòng)的過程中,對(duì)知識(shí)加以了解并掌握的自主性教學(xué)手段。這種教學(xué)手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高語言應(yīng)用能力。小學(xué)生年齡小,他們很喜歡在其他人面前表現(xiàn)自己。而互動(dòng)表演法的運(yùn)用,能夠滿足他們的心理需求,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

    一、立足教材,創(chuàng)建情境

    1. 巧妙編撰,引人入境

    在一場(chǎng)英語互動(dòng)表演中,能夠激發(fā)學(xué)生正確使用語言、形成語言思維的要素共有三種:第一是語境,第二是語旨,第三是語式。

    其中“語境”是讓學(xué)生展開語言交流的主要潛在載體,也就是整場(chǎng)互動(dòng)表演中的主題;“語旨”指的是參與互動(dòng)表演學(xué)生的行為描述以及不同表演者之間的關(guān)系;“語式”指的是學(xué)生在與其他同學(xué)展開角色交流時(shí),所應(yīng)用語言的格式。在互動(dòng)表演過程中,教師如果沒有完全設(shè)計(jì)好這三個(gè)要素,也沒有考慮表演的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容,那么學(xué)生就很難推進(jìn)活動(dòng),也很難真正地鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

    以五年級(jí)下冊(cè)How do you come to school?這一單元為例。這一單元主要討論的話題是大眾的出行方式,在課本中只包含一個(gè)單純的對(duì)話,并且比較簡(jiǎn)短。雖然對(duì)于小學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生吃力狀態(tài),但是對(duì)于語言體驗(yàn)感以及語境體驗(yàn)感來說,也無法形成積極的推動(dòng)影響。所以,教師可以引入互動(dòng)表演法,以文本為基礎(chǔ),對(duì)其加以適當(dāng)創(chuàng)編,利用真實(shí)的語境加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

    首先,教師需要設(shè)定表演的內(nèi)容。如在校門口與同學(xué)交流出行方式、在路邊采訪大眾的出行方式等。其次,教師需要按照學(xué)生的能力及數(shù)量,對(duì)其加以適當(dāng)?shù)姆纸M,構(gòu)成互動(dòng)表演的基本框架。最后,教師可以要求學(xué)生自行選擇一個(gè)主題,與同組同學(xué)根據(jù)主題展開互動(dòng)表演。

    場(chǎng)景:校門口(student A 以及student B)

    A: Were out of school, are you going home or have other plans?

    B: Im going straight home.

    A: How do you get home?

    B: Usually I take the bus, but today I want to walk home, because my home is not far from school.

    A: What about your father? How does he get home?

    B: He often drives home.

    A: Very good, my home is far from school, I need to take the bus home.

    在上述對(duì)話中,既包含了學(xué)生所接觸的新知識(shí),同時(shí)也與學(xué)生的生活之間具有較為緊密的聯(lián)系。學(xué)生可以根據(jù)不同的情境,選擇不同的環(huán)境,調(diào)整自己的語言以及詢問的方式。并且學(xué)生由于在互動(dòng)表演中有主動(dòng)權(quán),能根據(jù)自己喜好選擇場(chǎng)景,與其他同學(xué)扮演不同的角色,在鍛煉學(xué)生交際能力、語言應(yīng)用能力的同時(shí),也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    在活動(dòng)表演的過程中,教師不僅可以要求學(xué)生自主地選擇場(chǎng)景,同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)編互動(dòng)中的角色,讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象,大膽地開拓自己的思維。這一自主性以及挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且,在創(chuàng)編角色、創(chuàng)編對(duì)話的過程中,學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)以及對(duì)于知識(shí)的理解深度也能夠得以有效加深。教師可以參考以下幾個(gè)留白方法,為學(xué)生提供創(chuàng)編的方向。

    其一,開頭留白。在五年級(jí)下冊(cè)Birthday這一單元,通過Miss Li詢問Su Hai, Mike的生日,描述當(dāng)天情形,學(xué)習(xí)“Whens your birthday? What do you do on your birthday?”句型及回答“Its on... I usually...”看到這一話題之后教師介紹自己:My birthday is on the first of April. This is the first day of April.教師可以提出一個(gè)問題如:“Whens your birthday? How do you celebrate your birthday?”之后,鼓勵(lì)學(xué)生分組討論并展開自己的聯(lián)想。

    A: Whens your birthday?

    B: Its on the...

    A: How do you celebrate it?

    B: I invite my friends to my birthday party, have a big birthday cake, and sing songs...

    其二,語言留白。小學(xué)階段英語教材的難度偏低,很多對(duì)話內(nèi)容也比較淺顯,學(xué)生在對(duì)話中只能了解到基本的語言知識(shí),自身的語言能力以及思維能力無法得到有效激發(fā)。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解對(duì)話內(nèi)容之后,嘗試性地對(duì)角色語言加以豐富,融入自己的理解以及感悟。

    以四年級(jí)下冊(cè)How much為例。在這個(gè)單元中,所體現(xiàn)的場(chǎng)景為愛心義賣的購物活動(dòng),當(dāng)然,教師也可以創(chuàng)設(shè)其他生活場(chǎng)景,然后讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中運(yùn)用“How much is it / are they?”“Its / Theyre... yuan.”等句型。這樣,就能夠讓學(xué)生把生活和知識(shí)整合到一起,在真實(shí)的情境中,鍛煉學(xué)生的語言思維。

    其三,心理留白。小學(xué)英語教材中,圖片所占的比例可能要比文字更大。這些圖片的存在可以集中學(xué)生的注意力,也能夠降低學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解難度。所以,教師可以以這些圖片素材為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片的方式展開自己的聯(lián)想,為圖片中的人物賦予心理想法以及想要表達(dá)的詞匯,加強(qiáng)情境的豐富感以及真實(shí)感。

    以Meet my family為例。在這一單元的對(duì)話中,有兩名小學(xué)生在相互交流自己的家庭。在互動(dòng)表演中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)話加以細(xì)化。如準(zhǔn)備一張自己家庭成員的照片,在對(duì)方介紹自己家庭成員的過程中,另一名參與到對(duì)話中的小演員可以把自己的心理想法表達(dá)出來,諸如your mother is really beautiful、your father is really handsome、your grandparents are really young、Is this you? So cute! 利用這些直接的語言,吸引其他同學(xué)的注意,也能夠增強(qiáng)表演學(xué)生的語言豐富程度。

    2. 大膽創(chuàng)編,趣味拓展

    小學(xué)生雖然不具有較高的思維能力以及判斷能力,但是他們卻具有極為豐富的想象能力,這一優(yōu)勢(shì)在互動(dòng)表演中十分得利。所以,教師需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┮恍?duì)話主題或者對(duì)話場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生自主地展開創(chuàng)編。

    例如,在講解完seasons之后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)主題以及所掌握的詞匯知識(shí),編撰一篇“季節(jié)姑娘”的小對(duì)話,如春天是一個(gè)什么樣的女孩;夏天是一個(gè)什么樣的女孩;秋天、冬天又會(huì)有什么樣的性格,什么樣的樣貌?在學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話的過程中,教師可以借由一些問題,幫助學(xué)生豐富對(duì)話的內(nèi)容,或者調(diào)整對(duì)話中一些語病的錯(cuò)誤,讓學(xué)生的互動(dòng)表演更優(yōu)秀。

    在教學(xué)之余,教師也可以引入一些比較常見的童話故事。如《Snow White》《Beauty and the Beast》等,學(xué)生可以通過互動(dòng)表演的方式,利用英語展現(xiàn)出整個(gè)故事的內(nèi)容。這一創(chuàng)新性的教學(xué)手段可以深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在觀看其他同學(xué)表演的過程中,坐在講臺(tái)下的學(xué)生也能夠受到一定的教育熏陶,自身的聽力水平可以得到有效的增強(qiáng)。

    除了童話情境外,教師還可以創(chuàng)設(shè)其他情境,讓學(xué)生對(duì)情境中的內(nèi)容加以創(chuàng)新。比如談及商場(chǎng),大多數(shù)教師都會(huì)下意識(shí)地要求學(xué)生以購買商品為主題展開交流。但其實(shí)這一場(chǎng)景也可以具有其他的主題,如一名學(xué)生在商場(chǎng)里遇到了其他朋友,兩者噓寒問暖,詢問對(duì)方前來商場(chǎng)的目的,以此既能夠拓展學(xué)生思維,又能夠鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

    二、聚焦過程,重視排練

    1. 科學(xué)分組

    互動(dòng)表演教學(xué)對(duì)于人數(shù)有著較為嚴(yán)格的要求。人數(shù)過多,會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生沒有自主展示的機(jī)會(huì);人數(shù)過少又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過高的壓力。當(dāng)教師在利用這一教學(xué)方法開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以盡量將每組的人數(shù)控制在4~6人以內(nèi),讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有自主展示的舞臺(tái)。并且,這一人數(shù)內(nèi)的小組也能夠拉近每個(gè)成員之間的關(guān)系,有效提高互動(dòng)表演的效率以及學(xué)生之間的默契程度。針對(duì)于小組內(nèi)的成員,教師也需要科學(xué)劃分,按照強(qiáng)弱結(jié)合的原則,將學(xué)生穿插到不同的小組中。例如有1~2名的學(xué)生要具有較高的語言交際能力及語言表達(dá)能力。有1名學(xué)生可以主動(dòng)地表達(dá)自己的想法,有較高的傾訴欲望。剩下的1~2名學(xué)生,可以是班級(jí)中的學(xué)困生或者在英語學(xué)習(xí)方面存在缺陷的學(xué)生。由其他同學(xué)對(duì)這一名學(xué)生形成有效調(diào)動(dòng),在相互穿插的過程中,逐漸拉近彼此之間的關(guān)系,縮小差距,促進(jìn)學(xué)生同時(shí)進(jìn)步和發(fā)展。

    2. 注重排練

    在明確好學(xué)生分組之后,教師就可以組織學(xué)生根據(jù)具體的主題以及情境合理地分配小組內(nèi)成員的角色。在這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)盡量遵循學(xué)生自己的想法,只有不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過度的壓迫感,他們才會(huì)主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心地分析不同角色的臺(tái)詞,詮釋自己所扮演的人物。

    在以往的教學(xué)環(huán)境中,很多教師在課堂上也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演練小活動(dòng)。但由于很多教師并沒有將注意力集中在排練環(huán)節(jié),而是要求學(xué)生直接按照課本中的內(nèi)容展開對(duì)話,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)存有較高的抵觸心理,甚至是恐懼心理。并且由于時(shí)間緊張,學(xué)生也很難達(dá)到思維的開拓及語言能力的提高?;谶@一前提,在新的教學(xué)環(huán)境中,教師需要給予學(xué)生充足的排練時(shí)間。如果課上時(shí)間不足,那么教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間展開交流排練,掌握不同角色的語音語調(diào),不同臺(tái)詞的停頓方式、重音方式,借助這些層面的語言調(diào)整來展現(xiàn)互動(dòng)中不同角色的心理以及特點(diǎn),充分表達(dá)學(xué)生的體驗(yàn)情感,增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。教師可以在條件允許的情況下,組織學(xué)生制作一些不同的小服裝、小道具,然后選擇一個(gè)完整的故事,將其改編成互動(dòng)小劇本,正式地在課堂或者在家長(zhǎng)面前表演,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升表演效果。

    三、有效評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展

    1. 教師評(píng)價(jià)

    在學(xué)生互動(dòng)表演的過程中,教師一定要扮演好自己的觀賞者角色,不能在學(xué)生表演中對(duì)學(xué)生予以干擾,而是需要靜靜地坐在講臺(tái)下,觀看學(xué)生的互動(dòng)過程以及表演過程,給予學(xué)生認(rèn)可和尊重。同時(shí),教師需要加強(qiáng)自己的觀察力及判斷力,需要在學(xué)生表演中及時(shí)捕捉到其中存在的問題。在學(xué)生完成整個(gè)互動(dòng)表演后,統(tǒng)一地對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)并加以提醒。在評(píng)價(jià)中,教師需要貫徹先揚(yáng)后抑的原則,先指出學(xué)生表演中的可取之處,然后指出其中的缺陷,以此維護(hù)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)熱情,也能夠使他們虛心接受教師的建議。

    2. 學(xué)生評(píng)價(jià)

    為了加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的針對(duì)性及有效性,在要求一組學(xué)生表演之前,教師可以為其他學(xué)生布置一些觀看中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)。如講臺(tái)上同學(xué)在互動(dòng)交流時(shí)是如何應(yīng)用語言的?表情、動(dòng)作方面有哪些變化?每個(gè)角色之間是否可以達(dá)到有效的協(xié)調(diào)?在學(xué)生表演完畢后,教師可以先詢問觀眾學(xué)生的看法,提出問題:“如果是你的話,你想要怎么扮演這個(gè)角色?怎么和自己的伙伴互動(dòng)?”借助這一方式,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及鑒賞能力。教師也可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的評(píng)價(jià)表,表中可以包含5大組成要素,如語音語調(diào)、流利程度、用詞恰當(dāng)、表演精彩以及合作配合。每一個(gè)要素的滿分為10分,學(xué)生在觀看完表演后,需要按照實(shí)際情況為講臺(tái)上的同學(xué)打分,分?jǐn)?shù)最高的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

    在小學(xué)英語課堂上,運(yùn)用互動(dòng)表演法能夠帶給學(xué)生真實(shí)的交流和互動(dòng)體驗(yàn)。在扮演角色、彼此互動(dòng)的過程中,學(xué)生可以對(duì)英語知識(shí)形成更全面的掌握,也能夠有效地看到自己在英語學(xué)習(xí)中的問題,并及時(shí)地對(duì)其加以改進(jìn)?;?dòng)表演法的融入可以加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性,帶給學(xué)生新鮮的體驗(yàn)感,也能夠強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力,推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成。

    猜你喜歡
    情境語言能力
    情境引領(lǐng)追問促深
    不同情境中的水
    消防安全四個(gè)能力
    語言是刀
    文苑(2020年4期)2020-05-30 12:35:30
    大興學(xué)習(xí)之風(fēng) 提升履職能力
    讓語言描寫搖曳多姿
    你的換位思考能力如何
    護(hù)患情境會(huì)話
    累積動(dòng)態(tài)分析下的同聲傳譯語言壓縮
    特定情境,感人至深
    安泽县| 老河口市| 富阳市| 云阳县| 逊克县| 拉萨市| 垣曲县| 海阳市| 富阳市| 紫金县| 花莲县| 长春市| 荥经县| 贵阳市| 南华县| 彰化市| 高淳县| 濮阳县| 林芝县| 高密市| 龙口市| 顺平县| 永泰县| 鹤壁市| 鲜城| 乌审旗| 淳安县| 南和县| 日喀则市| 青神县| 子长县| 明光市| 辛集市| 左云县| 临夏市| 屏东县| 建阳市| 精河县| 广东省| 和平区| 财经|