新理念下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

張雨桐

隨著我國(guó)信息化的推進(jìn)以及新課改的深化，信息技術(shù)已經(jīng)成為日常教學(xué)的常規(guī)化工具。信息技術(shù)在高中英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用直接影響著教師以往傳統(tǒng)的詞匯語法教學(xué)模式，而且更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的參與程度，這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)以及提高課堂整體的教學(xué)效率有著極大的幫助。

在信息化發(fā)展的大背景下，在高中英語的教學(xué)中，教師必須對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行熟練地使用。同時(shí)在新課改的要求下明確指出，要求當(dāng)前高中英語課堂呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，在強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面的自主探究、參與和發(fā)展的能力。在當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)全面普及到教育各個(gè)階段以及各個(gè)學(xué)科的時(shí)代當(dāng)中，本應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中會(huì)有著很大的幫助和提升，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況卻是依然存在著不少的問題影響著信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用。

一、新理念下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的具體內(nèi)涵

在時(shí)代不斷進(jìn)步的催化之下，不僅在現(xiàn)代信息技術(shù)方面有了跨時(shí)代性的發(fā)展，而且在教育領(lǐng)域也在相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行著不停地改革和優(yōu)化。而目前的教育改革當(dāng)中，我國(guó)教育部所提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革就是影響力最大同時(shí)也是影響范圍最大的一項(xiàng)舉措。在新課改當(dāng)中要求在思想上進(jìn)行改變，進(jìn)行新型教育理念的更新，要求廣大教育工作者要采用符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的思想理念來進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)也就是在這樣的新教育理念下進(jìn)入到日常的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中來幫助學(xué)生更好地掌握各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容以及培養(yǎng)更具現(xiàn)代化的認(rèn)知能力和實(shí)際社會(huì)技能。而在高中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，是新時(shí)代教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更是課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不但從方法、策略上能改變高中英語一成不變的教學(xué)模式與低效化的現(xiàn)狀，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)邊界，啟迪學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)高中英語有效教學(xué)。

二、分析我國(guó)目前高中英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際狀況

1. 高中英語教師對(duì)于新理念下信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)并不深刻

在我國(guó)不論是對(duì)幼兒的英語入門還是到高中的英語教學(xué)，甚至是雅思、托福等英語等級(jí)考試的英語培訓(xùn)當(dāng)中，長(zhǎng)期以來幾乎一直都是以單詞記憶和語法教學(xué)的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，在這樣的英語教學(xué)方式之下，在一定程度上確實(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生答對(duì)英語考試的相關(guān)試題以來達(dá)到獲取較高成績(jī)的目的，但是在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生很難真正掌握英語的實(shí)際應(yīng)用和使用能力。雖然在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展以及新課改要求之下，高中英語的教學(xué)形式已經(jīng)向著網(wǎng)絡(luò)以及多媒體改變，教學(xué)內(nèi)容也向著日常生活交際能力轉(zhuǎn)變，但是從根本上來講依然是處在以傳統(tǒng)詞匯語法教育為主的影響之下，而且對(duì)于大部分的高中英語教師來講像多媒體等現(xiàn)代的信息技術(shù)就像是多功能的黑板一樣，只是用來板書或者呈現(xiàn)一些音視頻內(nèi)容，并且在更多數(shù)的情況下高中英語教師是不太會(huì)將工作重心放在電腦課件的制作和講解上面的，甚至還有很大一部分年紀(jì)較大的高中英語教師對(duì)于教學(xué)PowerPoint的制作以及教室中電腦的使用是一竅不通的，這就使得高中英語教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)是較淺的。

2. 高中英語教師在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用頻率低

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式的影響之下，高中英語教師是難以避免完全受到這樣教學(xué)思維和教學(xué)模式影響的，而且還會(huì)有極大的可能繼續(xù)延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)思維慣性和實(shí)際教學(xué)習(xí)慣。在這樣的教學(xué)情況之下，雖然在高中課堂當(dāng)中都具備了進(jìn)行英語信息技術(shù)化教學(xué)的前提條件，但是對(duì)于大多數(shù)的高中英語教師來講，課堂中多媒體等信息技術(shù)只是當(dāng)作日常傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充來進(jìn)行的，甚至只是用來播放圖片或者音頻視頻的一項(xiàng)工具而已，從整體一堂英語教學(xué)課時(shí)來講幾乎就占到很小的一部分，信息技術(shù)的應(yīng)用頻率一直在一個(gè)較低的狀態(tài)，這就難以將信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中更大的優(yōu)勢(shì)凸顯出來。

3. 高中英語教師對(duì)于新理念下的信息技術(shù)應(yīng)用存在問題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入推進(jìn)以及高中英語教師團(tuán)隊(duì)的不斷年輕化，使得在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的信息技術(shù)應(yīng)用開始向著常態(tài)化發(fā)展，逐步要變成一項(xiàng)常規(guī)化的教學(xué)步驟和教學(xué)形式。但是與此同時(shí)高中英語教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中存在的誤區(qū)和問題同樣暴露了出來，信息技術(shù)是基于現(xiàn)代社會(huì)自主創(chuàng)新思維和啟發(fā)式思考能力的一項(xiàng)物質(zhì)化內(nèi)容，這也就意味著，在教學(xué)當(dāng)中的信息技術(shù)應(yīng)用同樣要將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力放在教學(xué)的重心上面，然而在現(xiàn)實(shí)的高中英語課堂的信息技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，教師大多還是基本保持一個(gè)單一化的教學(xué)方式，只是單純地從黑板轉(zhuǎn)移到多媒體上面，在本質(zhì)上并沒有太大的區(qū)別。另外，還有部分高中英語教師可能會(huì)陷入將課件的制作當(dāng)作工作重心的誤區(qū)當(dāng)中，反而忽視了教學(xué)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生接受學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

三、在高中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

1. 符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高中英語的具體要求

在我國(guó)教育部提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中對(duì)高中英語有著更加具體實(shí)際的要求，首先就是要求高中英語教師樹立現(xiàn)代的教育理念，轉(zhuǎn)變課堂以教師為主以及單純書面性知識(shí)內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式；其次就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松、民主且和諧的教學(xué)環(huán)境，多關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際情感來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，最后就是要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方式的學(xué)習(xí)英語的方式，如自主探索、合作學(xué)習(xí)、實(shí)際體驗(yàn)等形式，通過豐富的學(xué)習(xí)形式來幫助學(xué)生培養(yǎng)聽說讀寫以及應(yīng)用得更加綜合全面的英語能力以及與其他的社會(huì)生存技能。針對(duì)這些提出的教學(xué)要求，高中英語教師完全可以通過課堂的信息技術(shù)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)在高中英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主以及合作的學(xué)習(xí)方式，還可以極大地提高每一位學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度和參與感。

2. 優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果

英語作為高中教育的重要核心之一，并且在即將面臨的高考當(dāng)中占據(jù)著很大一部分的比重，因而不論是對(duì)于高中英語教師來講，還是對(duì)于高中學(xué)生來說在課堂當(dāng)中如何才能更加高效地掌握英語的知識(shí)內(nèi)容成了重要的關(guān)注點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和方式的弊端等多種因素的存在，使得學(xué)生難以在枯燥的英語課堂當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用則可以很好地解決這一問題，通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)更具有趣味性的教學(xué)，還可以基于信息技術(shù)來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以得到很大的提高，還可以不斷提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

3. 幫助高中學(xué)生培養(yǎng)更具綜合應(yīng)用性的整體能力

英語除了是一門學(xué)科之外，其本身在本質(zhì)上是一項(xiàng)語言，因而對(duì)于英語來講最重要的就是要能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)當(dāng)中，更多的教學(xué)目標(biāo)并不是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語的應(yīng)用化，更多的是為了讓學(xué)生能夠在即將來到的高考當(dāng)中取得一個(gè)較為滿意的考試成績(jī)，這一點(diǎn)在目前依舊以應(yīng)試教育為主的教育體系當(dāng)中并沒有什么問題，而且能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)也可以真切地幫助到學(xué)生。但是在應(yīng)試的同時(shí)，我們是不是可以多考慮一下要幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)更加綜合性的英語應(yīng)用能力呢？信息技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)這兩者的完美結(jié)合，信息技術(shù)更多所提供的是教學(xué)資源、教學(xué)情景以及教學(xué)方式，高中英語教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的良好應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)英語考試內(nèi)容的更高效教學(xué)，而且還可以讓學(xué)生更容易理解英語知識(shí)是如何在實(shí)際當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用的。

四、探究在高中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效途徑

1. 通過應(yīng)用信息技術(shù)將英語當(dāng)中的重難點(diǎn)暴露出來

在以往學(xué)習(xí)高中英語知識(shí)時(shí)，基本流程就是跟著教師學(xué)習(xí)詞匯、朗讀文章以及理解語法，之后就是背誦記憶和習(xí)題練習(xí)，在這樣的教學(xué)模式之下教師確實(shí)將知識(shí)都完整地教授給了學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)生來講也只能一股腦兒地記下來，對(duì)于其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)并沒有一個(gè)很清晰的區(qū)分。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以通過多媒體課件的呈現(xiàn)，將英語內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚直接地暴露出來并呈現(xiàn)給學(xué)生，這就可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況來有取舍地分配學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。

例如，在人教版高二英語必修二的第一單元Cultural Heritage的教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候，對(duì)于這些文化遺產(chǎn)、歷史遺跡的記憶和理解是較為困難的，教師可以通過多媒體來將對(duì)于一項(xiàng)文化遺產(chǎn)所需要理解認(rèn)知的項(xiàng)目羅列出來，然后再進(jìn)行具體內(nèi)容的講解，而在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生就可以根據(jù)多媒體所呈現(xiàn)的項(xiàng)目來與教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)匹配，這樣就可以幫助學(xué)生更清楚地理解他在學(xué)習(xí)的過程中需要對(duì)哪些部分提高注意力并加強(qiáng)記憶。

2. 通過應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境與英語知識(shí)的關(guān)系就如同湯羹與食鹽一樣，知識(shí)需要融入到情景當(dāng)中才能夠更好地被學(xué)生理解和掌握。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，高中英語教師也一直在積極地創(chuàng)建教學(xué)情景來進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻一言難盡，這就是因?yàn)榍榫暗脑O(shè)計(jì)存在不合理、情景的教學(xué)出現(xiàn)不確定。而信息技術(shù)的應(yīng)用就可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，教師可以通過更多豐富的教學(xué)資源來完善教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，課堂的情景教學(xué)也可以通過信息技術(shù)變得更加輕松簡(jiǎn)單。

例如，在人教版高二英語必修二的第三單元The Internet的教學(xué)當(dāng)中，這一單元所講述的內(nèi)容剛好與信息技術(shù)相關(guān)，教師就可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行這一部分知識(shí)的講解，首先教師可以通過一段視頻來將信息技術(shù)的發(fā)展史呈現(xiàn)給學(xué)生，之后就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活來切實(shí)地體會(huì)信息技術(shù)給我們所帶來的便捷和高效，而在詞匯以及文章的教學(xué)時(shí)教師就可以通過多媒體來進(jìn)行，以PowerPoint的方式來將教學(xué)內(nèi)容變得具有關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生直接體會(huì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與信息技術(shù)下學(xué)習(xí)方式的差別。

3. 通過應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)途徑

信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中最大的優(yōu)勢(shì)就是給了教師和學(xué)生一個(gè)無限的學(xué)習(xí)空間。教師可以通過信息技術(shù)來開展更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求，學(xué)生就可以通過信息技術(shù)所搭建的平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)探索，或者與同學(xué)進(jìn)行分組的合作式探究討論，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)很好的途徑。

例如，在人教版高二英語必修二的第四單元History and Traditions的教學(xué)當(dāng)中，教師在完成基本知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的教學(xué)之后就可以將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，每個(gè)小組自主安排和探究一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，小組內(nèi)部還可以進(jìn)行一個(gè)任務(wù)的細(xì)化安排，之后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，最后教師再做一個(gè)整體的總結(jié)和講解。這樣通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方式來探索知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探索能力以及與他人合作能力的現(xiàn)代社會(huì)技能。

總而言之，基于目前信息技術(shù)成熟以及普及的基礎(chǔ)之下，信息技術(shù)與高中英語教學(xué)已經(jīng)在逐步進(jìn)行融合，因而對(duì)于高中英語教師而言，需要不斷提高自身對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知廣度和深度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用來幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，進(jìn)而推動(dòng)高中英語教育的更新和優(yōu)化。