淺析小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)化的策略

黃白蕓

小學(xué)是學(xué)生成長的重要時期，這個階段的學(xué)生還沒有形成自我管理的意識，在學(xué)習(xí)和生活中全憑自身喜好。班主任在班級管理中，要認識到班級管理的有效開展，需要師生之間的共同配合才能提高管理的效率。班主任首先需要充分了解學(xué)生的情況，由于學(xué)生之間的差異性，在班級管理中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，需要班主任了解為什么會這樣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生健康成長。班主任要通過情感共鳴，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自己正確的行為，從而繼續(xù)提高對自身的要求。在班級管理中，每一個學(xué)生都發(fā)揮出自身的作用，感受在共同努力下良好發(fā)展的班級，形成正確的價值觀。

一、知其所思，觀其所好

談到班上的后進生，班主任們總感覺處于虧損狀態(tài)。盡管花費了很多時間和精力，用很多語言來啟發(fā)教育他們，一番的苦口婆心過后卻收效不大。班主任累了，學(xué)生們更累。從這個角度來看，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心好奇心尤為重要。

例如，班級的一個學(xué)生在給父親的一封信中深情款款地寫道：“爸爸，兒子想和你說說心里話?！钡?dāng)學(xué)生開始寫作時，失望的眼淚止不住地流著，“我心里很難過。我不知道你為什么要和我媽媽離婚。媽媽走了，你丟下我一個人，很少回家……我……”讀了這些令人心碎的話，班主任認識到學(xué)生雖然年級小，但是內(nèi)心非常的敏感，有一顆無助的幼小心靈，由于父母對他缺乏照顧而遭受巨大的痛苦，這大概是孩子失去學(xué)習(xí)熱情的主要原因。更重要的是，班主任發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生是一個聰明的孩子，在手工課中為了做好飛機模型，他花了一整天的時間畫畫，甚至忘了吃飯。他開始做飛機模型時沒想到他這么耐心。于是班主任把他的作品展示給全班同學(xué)看，給他們介紹制作過程。更令人欣慰的是，他能按時完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)中認真寫作，幾篇充滿真實感情的隨筆成為大家學(xué)習(xí)的典范。作為一名班主任，首先要做一個細心的人，善于從多方面了解學(xué)生，了解他們的想法，觀察他們的興趣，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，放棄基礎(chǔ)，追求目標(biāo)實踐，尋找學(xué)困生問題的原因。班主任在班級管理的過程當(dāng)中需要從學(xué)生的喜好出發(fā)，學(xué)生喜歡哪種管理模式、不喜歡那種管理模式，班主任心里需要明白，這樣在進行管理策略制定的時候，班主任可以從學(xué)生喜歡的方面進行管理，這樣不僅可以提高管理的效率，同時也能夠讓學(xué)生主動參與到管理當(dāng)中，對于班主任的管理有著非常好的效果。

二、給予鼓勵，樹立信心

因?qū)W業(yè)成績不佳而屢次受到批評的學(xué)生，其實都渴望進步和表揚。但是，班主任的認可有時會成為他們的催化劑，給他們很大的思考或?qū)W習(xí)動力，讓他們自愿朝著好的方向發(fā)展。因此，在今天推進素質(zhì)教育的過程中，作為班主任應(yīng)該摒棄舊觀念，也可以用鼓舞人心的目光和極大的信心喚醒學(xué)生心中的巨人，讓他們感到“我能做到！”“其實我很厲害”。受到鼓勵的學(xué)生會對自己的行為產(chǎn)生肯定的意識，在之后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中會繼續(xù)延展這些行為，這對于班級管理來說是一個非常良好的習(xí)慣。班主任鼓勵學(xué)生正確的行為，讓學(xué)生能夠繼續(xù)進行下去，并且通過自己的行為影響更多的學(xué)生，從而促進學(xué)生的健康成長。

例如，一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，寫作也不規(guī)范。班主任經(jīng)過一番觀察，發(fā)現(xiàn)他很用功，他有勤奮的精神，還有照顧自己的勇氣。所以三年級的第一學(xué)期開學(xué)時，班主任委托他做一項重要的工作。結(jié)果不負眾望，他大大改善了教室衛(wèi)生，贏得了同學(xué)們的一致認可。更可喜的是，他的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化，可以有意識地學(xué)習(xí)。在市運動會上，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面的表現(xiàn)也很出色。我曾笑著對他說：“你在班級中干部干得不錯，還是個好運動員。如果你在學(xué)習(xí)上更加努力，你會成為一個道德、智力和身體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生?！焙⒆觽兒軋?zhí)著，真的愿意在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)。他每次寫作都有進步，這難道不是對創(chuàng)造的奇跡的贊賞和鼓勵嗎？

三、對待學(xué)生，充滿愛心

人們的一切思想行為都與人們情緒和情緒的變化密切相關(guān)。對于教學(xué)教育來說，建立良好的師生關(guān)系是非常重要的。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。沒有從內(nèi)心對學(xué)生的愛，就沒有真正的教育。只有班主任愛學(xué)生，學(xué)生才能帶著尊重回報班主任。“愛”是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任每天與學(xué)生接觸最多，必須特別注意情感教育的重要性。班主任的情感投入也是搞好教育工作的精神動力。只有心中充滿了對學(xué)生無私的愛，才能有不可磨滅的動力做好工作，愛護每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。

例如，班主任和學(xué)生接觸的時間比較多，學(xué)生在學(xué)校遇到問題時，第一時間就想到班主任。班主任如果能對學(xué)生施之于愛，學(xué)生的情感就會受到感化，他們對班主任的信任也會隨之增強。在班級管理過程中，教師要善于觀察，了解學(xué)生的需要，特別是當(dāng)學(xué)生遇到問題時，班主任要第一時間幫助解決。如，我班有一個學(xué)生在下課時不小心摔了一跤，膝蓋流血了，當(dāng)學(xué)生向我報告時，我第一時間趕到現(xiàn)場，先認真地觀察學(xué)生受傷的地方，并帶學(xué)生到辦公室休息。然后，拿出平時備用的創(chuàng)可貼幫學(xué)生貼上，倒了一杯水給學(xué)生喝。在我的安撫下，學(xué)生的情緒也漸漸平靜，其他學(xué)生看到我對受傷同學(xué)的做法，對我充滿了感激之情。他們覺得我是真心在“帶”他們，以后，我對他們實施班級管理時，學(xué)生就會積極配合，達到營造良好的師生互動氛圍。可以說，愛并不是空洞的語言，而是與學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的，只有在平時的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心學(xué)生，才能夠贏得學(xué)生的認同與尊重。

小學(xué)生來自不同的家庭、不同的生活背景和不同的成長過程，他們有著不同的特點，所以對學(xué)生的教育不可能是一樣的。在學(xué)生教育過程中，不能快捷方便，這需要我們足夠的耐心和寬容，更重要的是運用班主任的智慧，進一步探索更人性化的藝術(shù)教育新方法。教育中要重視學(xué)生的喜好和特點，考慮到學(xué)生的需要，隨著教育改革的深入和發(fā)展，更加人性化的初等教育將會蓬勃發(fā)展。

四、家校溝通，共同配合

在班級管理中，良好的溝通非常重要，班主任不僅要與學(xué)生良好地溝通，還要與學(xué)生家長保持良好的溝通。小學(xué)生精神不成熟，非?？释玫桨嘀魅蔚恼疹櫍@種照顧通常來自學(xué)生的鼓勵。因此，班主任必須盡可能挖掘?qū)W生在教育過程中的優(yōu)勢，進而鼓勵和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而增強學(xué)生的信心。特別是對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要耐心溝通和教育，不要故意責(zé)備他們的錯誤。此外，班主任必須加強與學(xué)生家長的溝通。除了班主任以外，學(xué)生和家長的接觸時間更長，家長比班主任更了解孩子。因此，班主任可以通過家訪和電話與家長溝通，使班主任能夠及時掌握學(xué)生的情況，更重要的是，也能了解他們的心理和生理特點，使學(xué)生健康成長。

例如，班主任可以和學(xué)生家長創(chuàng)建一個交流群，在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生的班級情況以及生活情況進行了解。家長可以向班主任講述自己孩子有哪些特征、對于什么事情感興趣，以及自身的性格存在哪方面的不足。班主任需要細心對家長講述的這些內(nèi)容進行記錄分析，同時還需要針對學(xué)生的情況對學(xué)生的家長提供一些建議，方便學(xué)生家長可以在家庭教育當(dāng)中為學(xué)生帶來正確的引導(dǎo)。通過這樣的方式不僅班主任能夠更好地管理學(xué)生，同時也能夠讓學(xué)生的家長在家庭教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識以及擔(dān)當(dāng)意識，這樣可以很好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、人性管理，制度形成

班主任雖然是班里的重要管理人員，但單靠自己很難達到理想的管理效果，需要班里的干部全力配合，協(xié)助班主任進行管理。這就要求班主任建立人性化的管理體系，然后發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認真實施管理體系，從而形成學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)科化班級群。

例如，班主任制定班級管理策略的時候，可以讓每一個學(xué)生都出謀劃策，講述自己的想法以及為什么要制定這樣的管理策略。學(xué)生可以在班級管理策略當(dāng)中寫下自己對于之后班級管理發(fā)展的一些期望，并將對自己的要求寫在卡片上，貼在班級后面的黑板上。衛(wèi)生委員會每天記錄學(xué)生的工作情況，然后根據(jù)清理過程中存在的問題提出具體的改進建議。同時，班主任應(yīng)利用衛(wèi)生委員會報告的信息，建立全面的衛(wèi)生獎勵和處罰制度，確保課堂衛(wèi)生工作達到理想要求。班長會管理好班級的紀律，統(tǒng)籌班級的事務(wù)，每一個學(xué)生都在班級當(dāng)中擔(dān)任了自己的角色。人性化的課堂管理體系需要班主任和學(xué)生共同進行構(gòu)建，在管理策略的制定當(dāng)中，班主任可以提供出行的意見，并且多與學(xué)生進行溝通，建立正確的獎勵和處罰制度，從而使每一個學(xué)生都可以積極地參與到班級管理當(dāng)中，實現(xiàn)自身正確價值觀的養(yǎng)成。班主任應(yīng)該根據(jù)課堂學(xué)習(xí)問題掌握成員的課堂學(xué)習(xí)情況，還要做好管理工作，然后找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報告。

六、培養(yǎng)助手，發(fā)展能力

班主任只是一個人，在班級管理過程當(dāng)中沒有辦法做到面面俱到，這也導(dǎo)致班主任需要花費大量的時間在學(xué)生身上。一方面對于整體的班級管理十分的不利，另一方面也很難實現(xiàn)學(xué)生自身責(zé)任意識的提升。因此班主任在班級管理過程當(dāng)中需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生作為班級管理的媒介，將管理落實到實處。班主任可以設(shè)立班干部輔助進行班級管理，通過班干部作為自身與學(xué)生之間的紐帶，從而更好地了解學(xué)生在班級管理過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并且集思廣益，針對學(xué)生的情況展開針對性的教學(xué)，促進學(xué)生向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)，提高對于自我的管理。

例如，班主任可以定期選舉一些班干部作為班級管理的人員，但同時對于班干部的選拔班主任還需要進行輪換制度，讓每一個學(xué)生都可以近距離地進行班級的管理，學(xué)生就能意識到班級管理十分的不容易，自己在班級管理的過程當(dāng)中需要配合當(dāng)時的管理者，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)班級氛圍的良好提升。對于表現(xiàn)較好的班干部，班主任可以給予鼓勵，并且讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，傳遞榜樣的力量，使學(xué)生能夠更高地要求自己。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到破壞班級管理的情況要及時向班主任進行反饋，通過這樣的方式，每一個學(xué)生都成為了班級管理的助手，對于班級管理來說有著十分重要的意義。

總之，小學(xué)班主任在班級管理過程當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況進行充分的了解，根據(jù)學(xué)生的問題進行班級管理策略的制定，使學(xué)生能夠在管理策略的幫助下對自我有更加充分的認識，并且解決自身在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的困難，保持一個積極向上的狀態(tài)，積極應(yīng)對生活當(dāng)中的困難。同時班主任需要多與學(xué)生進行溝通，與學(xué)生的家長進行交流，在交流的過程中對學(xué)生有更加深入的了解，通過班級管理的策略使學(xué)生能夠融入到班級當(dāng)中，提高學(xué)生的責(zé)任感以及團結(jié)意識。