紅色文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)施策略

黃春紅

紅色文化屬于中華民族的文化脊梁，是中國(guó)人在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代共同創(chuàng)建具備中國(guó)特色的先進(jìn)文化代表，其中所蘊(yùn)含的革命精神和文化內(nèi)涵是豐富且深刻的。紅色文化自身存在獨(dú)特的文化價(jià)值，其中不乏包括歷史意義、文化傳承意義等。其中，強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于紅色文化的理解和學(xué)習(xí)的教育功能極為重要。小學(xué)階段的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和感知紅色文化，逐漸繼承中國(guó)民族的優(yōu)秀文化內(nèi)容。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中尋找合適的教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行紅色文化滲透工作，這是新課程改革背景下需要每個(gè)教師需要注重的教學(xué)任務(wù)。新課程改革的滲透，促使素質(zhì)教育在小學(xué)階段愈加被教師重視。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色文化屬于對(duì)于民族先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，同時(shí)也是對(duì)于祖國(guó)未來(lái)社會(huì)生活的開(kāi)創(chuàng)。本文基于紅色文化的特征，探究分析如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效滲透紅色文化的教學(xué)策略。

一、紅色文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的教學(xué)價(jià)值

為了能夠?yàn)樽鎳?guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)新階段所需要的人才群體，教師需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)滲透紅色文化對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)教育。語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)具有循序漸進(jìn)性，同時(shí)存在一定程度的人文色彩，這就決定了語(yǔ)文課堂是紅色文化被小學(xué)生所學(xué)習(xí)和認(rèn)知的關(guān)鍵場(chǎng)所。紅色文化屬于我國(guó)文化根基中的重要文化資源，其中區(qū)分為物質(zhì)與非物質(zhì)兩個(gè)層面。物質(zhì)資源的主要表現(xiàn)在于歷史遺物以及歷史遺址等革命戰(zhàn)爭(zhēng)遺留下來(lái)的具有紀(jì)念意義的場(chǎng)所；而非物質(zhì)資源則主要表現(xiàn)在精神層面，其中包括井岡山英雄精神、延安革命精神等的革命精神。

另外，小學(xué)階段的教材內(nèi)容中不乏紅色文化的存在，紅色文化的傳承不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更是可以分別體現(xiàn)在課外環(huán)境中，同時(shí)還可以在線上和線下兩個(gè)層面開(kāi)展物質(zhì)與非物質(zhì)紅色文化資源的宣傳和教育教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，開(kāi)展紅色文化教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要有效結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，著重突出紅色文化教育活動(dòng)的直觀性和教育性。紅色文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以從一定程度起到推動(dòng)課堂發(fā)展的積極作用，小學(xué)階段的教材中收編了極大部分具備紅色文化性質(zhì)的經(jīng)典文章，其中包括《升國(guó)旗》《七律·長(zhǎng)征》《朱德的扁擔(dān)》《雷鋒叔叔，你在哪里》等文章。這些紅色文化經(jīng)典文章不僅生動(dòng)形象地展示出祖國(guó)英雄子弟兵在革命戰(zhàn)爭(zhēng)、改革發(fā)展建設(shè)過(guò)程中令人敬佩的故事，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)這些故事潛移默化地促使學(xué)生在心里埋下紅色文化的根基，強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)共產(chǎn)黨的思想情感。

最后，值得教師注意的是，基于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，紅色文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的積極促進(jìn)作用同時(shí)也是有限的，教師需要合理把控傳播紅色文化時(shí)機(jī)。另外，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于客觀事物的分辨能力較為薄弱，容易從各種網(wǎng)絡(luò)媒體或者其他渠道收到錯(cuò)誤信息，導(dǎo)致紅色文化知識(shí)只是入眼而不入心。教師需要基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感知和學(xué)習(xí)紅色文化。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅需要善于總結(jié)以往成功課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生的基本學(xué)情，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠?qū)⒓t色文化內(nèi)化入自身的知識(shí)體系中。

二、紅色文化教育滲透至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

1. 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中誦讀紅色文化書籍或文章

誦讀具有紅色文化特色的文章是宣傳紅色文化的主要途徑，同時(shí)也是幫助學(xué)生理解和內(nèi)化紅色文化的關(guān)鍵途徑。例如，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章時(shí)，教師便可以采用誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中用“努力學(xué)習(xí)未來(lái)報(bào)效國(guó)家”的觀念內(nèi)化自己的人生觀。另外，教師還需要在課下引導(dǎo)學(xué)生多去翻閱和閱讀紅色文化書籍和文章，通過(guò)閱讀陶冶自己的紅色文化情操。例如《鐵道游擊隊(duì)》《白毛女》《保衛(wèi)延安》等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀之后，選擇其中自我感覺(jué)震撼的文段在課堂中進(jìn)行誦讀，分享給其他學(xué)生與教師一起感知和學(xué)習(xí)。其次，教師還可以結(jié)合學(xué)生對(duì)于紅色文化的理解程度，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生多感官感知紅色文化的韻味。

例如，教師在執(zhí)教下統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容可以得知本文主要圍繞1949年中華人民共和國(guó)成立在天安門舉行的開(kāi)國(guó)典禮描寫，因此教師可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)——多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，播放有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的歷史視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看深化對(duì)于開(kāi)國(guó)大典的理解，達(dá)到“感同身受”的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以結(jié)合參與式教學(xué)模式，突出紅色文化的可執(zhí)行性和生動(dòng)性。例如，教師在講解“紅軍過(guò)草地”的革命事件時(shí)，可以將教學(xué)場(chǎng)地從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校操場(chǎng)上，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)化理解在草地上做出紅軍過(guò)草地時(shí)的動(dòng)作，親身感受體會(huì)到紅軍過(guò)草地過(guò)程所經(jīng)歷的艱辛，進(jìn)而潛移默化地將長(zhǎng)征精神刻畫到心中。

2. 結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)滲透紅色文化知識(shí)

信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透至教育教學(xué)過(guò)程中，作為新時(shí)代中小學(xué)學(xué)習(xí)資源以及拓展資源的提供場(chǎng)所，其中不乏包括大量紅色文化相關(guān)的資源內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)資源展現(xiàn)形式各式萬(wàn)千，屬于小學(xué)階段所能夠喜聞樂(lè)見(jiàn)去接受的，相對(duì)比較為枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更傾向于通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)于紅色文化的相關(guān)資源內(nèi)容融入課堂中進(jìn)行講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更加快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在執(zhí)教統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文課程《朱德的扁擔(dān)》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)該篇文章主要圍繞朱德總司令與紅軍戰(zhàn)士們同甘共苦，一起用扁擔(dān)挑糧食的革命故事。教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行延伸教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)播放朱德總司令在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的影視作品節(jié)選片段：《朱德元帥》《開(kāi)國(guó)元?jiǎng)字斓隆返?，為學(xué)生學(xué)習(xí)該篇文章鞏固時(shí)代背景基礎(chǔ)，有效傳承紅色文化。另外，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，與小學(xué)生同齡的少年通常和大人們一起奮斗在抗日前線，他們通過(guò)自身的努力抗戰(zhàn)為我們贏得了當(dāng)下的美好生活。由此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：需要好好學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)，為祖國(guó)未來(lái)的社會(huì)建設(shè)付出自己的努力和貢獻(xiàn)。此外，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展教學(xué)，可以有效拓展教材知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)多種類型的紅色文學(xué)進(jìn)行橫向與縱向方面的類比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于紅色文化的理解和吸收。

3. 結(jié)合中國(guó)少年先鋒隊(duì)平臺(tái)開(kāi)展具備紅色文化形式的文化活動(dòng)

中國(guó)少年先鋒隊(duì)平臺(tái)是小學(xué)階段宣揚(yáng)紅色文化知識(shí)與內(nèi)容的核心平臺(tái)，教師可以巧妙利用該平臺(tái)科學(xué)合理地組織以學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)紅色文化為主題的紅色文化活動(dòng)。教師與學(xué)生一起在紅色文化活動(dòng)中對(duì)紅色文化精神進(jìn)行傳承，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生深入理解紅色文化精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)的興趣。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)潛移默化地繼承紅色文化，樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的紅色文化價(jià)值觀念，為強(qiáng)化綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。其中，課堂學(xué)習(xí)可以為課外實(shí)踐活動(dòng)埋下知識(shí)基礎(chǔ)，而課外實(shí)踐活動(dòng)則可以作為課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證與延伸，二者相輔相成，成為學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)的有效手段。教師需要在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，還要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)。課外實(shí)踐活動(dòng)不僅符合小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，還可以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀感受教材內(nèi)容中的思想情感。最后，教師需要基于實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的課外實(shí)踐活動(dòng)形式，提升學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)效率。

例如，在執(zhí)教統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文課程《雷鋒叔叔，你在哪里》的紅色文化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)雷鋒同志被稱之為“共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”以及“最美奮斗者”，他始終踐行“為共產(chǎn)主義而奮斗”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，是后代年輕人所需要學(xué)習(xí)的時(shí)代榜樣人物?；诖?，教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中巧妙地開(kāi)展對(duì)于雷鋒同志紅色精神的宣揚(yáng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向雷鋒同志致敬。其中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院向里面的爺爺奶奶進(jìn)行精神慰問(wèn)，并組織打掃衛(wèi)生的活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的雷鋒精神，讓學(xué)生能夠感受到為他人付出行動(dòng)的同時(shí)，自己本身也能夠收獲到滿足和快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)和付出的精神。這樣的紅色文化實(shí)踐活動(dòng)可以有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知紅色精神就存在我們?nèi)粘Ｉ钪?，需要從身邊小事開(kāi)始踐行紅色精神以及傳承紅色文化。

再例如，在執(zhí)教統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文課程《圓明園的毀滅》的教材內(nèi)容時(shí)，具備地理?xiàng)l件的學(xué)?？梢杂行蚪M織學(xué)生前往圓明園進(jìn)行參觀，通過(guò)實(shí)地考察感受歷史上西方列強(qiáng)所犯下的罪行，激發(fā)學(xué)生滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。除此之外，語(yǔ)文教師還可以聯(lián)合其他學(xué)科的教師一同開(kāi)展多元化主題的紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)于紅色文化的認(rèn)知。

4. 巧妙組織紅色文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況建議學(xué)校組織開(kāi)展有關(guān)紅色文化的活動(dòng)，例如歌唱紅色競(jìng)賽、紅色文化知識(shí)搶答賽等等。通過(guò)組織舉辦紅色文化競(jìng)賽活動(dòng)，可以促使學(xué)生自主積極地參與至活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)還可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受紅色文化的內(nèi)含，從而強(qiáng)化關(guān)于紅色文化的認(rèn)知和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于紅色文化的探究積極性。另外，紅色文化競(jìng)賽活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心價(jià)值觀，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而起到事半功倍的“雙贏”局面。

例如，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展有關(guān)于紅色文化故事演講競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)掘身邊的紅色故事，整理并記錄成文章，在課堂上進(jìn)行分享并參與評(píng)比。有的學(xué)生可能是從周邊熟人的口中得知紅色故事：小區(qū)內(nèi)居住著曾經(jīng)抗日戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄老兵，慷慨激昂地講述當(dāng)時(shí)所經(jīng)歷的故事；有的學(xué)生可能是從附近建筑物所經(jīng)歷的歷史事件得知紅色故事等。通過(guò)親身了解紅色故事的緣由，可以有效深化學(xué)生對(duì)于紅色文化的理解，同時(shí)拉近學(xué)生與紅色文化之間的距離，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)中有效滲透紅色文化的傳承和講解。紅色文化屬于我們國(guó)家人民所需要繼承的文化底蘊(yùn)，作為新時(shí)代背景下的社會(huì)主義未來(lái)接班人，學(xué)生和教師都需要將紅色文化融入自身的骨血之中，通過(guò)努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)為未來(lái)的社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)，不辜負(fù)革命烈士為當(dāng)下幸福社會(huì)所付出的努力。教師作為新課程改革背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，需要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承紅色文化，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

*本文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展紅色文化教育的實(shí)踐研究》（NG1452-166）研究成果。