小學數(shù)學習題教學策略探究

蘇淑花

數(shù)學作為一門基礎課程，又具有較強的邏輯性和抽象性。為了讓學生更加容易接受數(shù)學知識，必須加強數(shù)學課內(nèi)練習環(huán)節(jié)。但是由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，很多教師在進行題海戰(zhàn)術時，往往忽略了題目本身所包含的意義，導致有些題目沒有答案卻有解答者，這樣不但不能達到良好的學習效果，反而會降低教學效果。這種教學方法既不符合新課程理念，也不利于調(diào)動學生主動參與數(shù)學活動的積極性，所以在新時代教育背景下，小學數(shù)學教師應該重視對習題教學法的研究，只有改變以往單純依靠填空題或者死記硬背等方式解決練習題的弊端，才能真正實現(xiàn)高效解題，從而提高課堂教學質(zhì)量和效果，最終能夠全面提高教學質(zhì)量。

一、我國傳統(tǒng)教學模式的弊端

在我國傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學作為小學生的必修課之一，對于課本知識的掌握是小學生的任務，而考試是驗證小學生學習效果的唯一手段，這種強制性的教學模式存在很大的弊端，容易使學生產(chǎn)生逆反心理，喪失對學習的樂趣。而且這種教學模式使得教師成為課堂的主人，而小學生只能被動地聽課，這就使得學生沒有學習的積極性，只是被動地去接受知識，在學習的過程中過分依賴教師，沒有自主思考的意識，從長遠發(fā)展的角度來看，不利于學生今后的學習和生活。學生作為學習的主體，應該是課堂的主人，而教師和教學模式都應該為學生的學習提供便利和服務，以達到學生學習的目的。傳統(tǒng)的教師集體授課模式，由于教師只專注于課本內(nèi)容的講解，而忽視了學生的實際狀況，而且也無法對每一個學生都進行了解和把控，再加上教師在講解時，為了提高學生的學習成績而著重于課本內(nèi)容，課堂時間一味采用“灌輸式”的教學方法，想要學生去接收更多的知識，而對于小學生而言，他們年齡較小，專注力較低，無法長時間集中注意力去聽課，這就造成課堂教學效率較低。所以，傳統(tǒng)的教學模式不利于小學生高效地學習數(shù)學，而且還抑制了學生的想象力，制約了學生的發(fā)展空間，對于學生以后的學習和生活產(chǎn)生了很多消極影響。

二、目前我國小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學方法落后，缺乏趣味性

受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師在開展習題教學時都會采取灌輸式教學。這種教學方式不僅不能有效激發(fā)學生的學習興趣，反而阻礙了教學效果的提高，因此必須對其進行改革創(chuàng)新才能更好地實現(xiàn)教學相長，使之達到預期目標。傳統(tǒng)的教學方法主要包括“填鴨式”“講解法”和“示范法”等形式。其中以講授法為主，但這并不能夠很好地培養(yǎng)小學生良好的思維能力和邏輯能力；其次是“灌輸式”，也就是讓孩子們按照教師所講內(nèi)容來完成作業(yè)；最后則是“練習式”。這些方式雖然可以極大程度上提升教學質(zhì)量，但是卻沒有起到應有的效果，因為它缺少針對性，難以滿足不同層次學生的需求。隨著新課改的不斷深入發(fā)展以及新課標理念的不斷落實，對于教師來說，要想真正做好數(shù)學習題教學就需要改變以往的教育觀念，將新時代下的教學內(nèi)容與實踐相結合，從而更大程度上促進學生思維水平及邏輯思維能力的全面提高，只有這樣才能夠最大限度地發(fā)揮出自身潛能，為今后順利走向社會奠定堅實的基礎。

（二）過于重視教學結果

小學數(shù)學習題教學忽視了一個重要方面：如何調(diào)動學生的積極性。如果一味強調(diào)知識傳授而忽略對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將會導致學生失去自我認知意識，無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進而不利于學生的全面成長，甚至有可能造成后進生轉化難、學業(yè)成績下降、學習成績下滑的不良后果。在應試教育的背景下，很多學校為了取得高分，往往采用題海戰(zhàn)術，把學生的學習安排得滿滿當當，學生只能被動地接受各種題型，很難主動去探索解決問題的方法。想要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師結合當前實際情況制定相應的策略，幫助學生從多角度出發(fā)分析問題，并且運用多種解題思路解決復雜的題目，引導學生學會獨立思考與合作交流。此外還應當關注學生的學習習慣，通過多種形式讓他們養(yǎng)成自主思考、獨立探究、善于質(zhì)疑的良好習慣，只有這樣才能使學生掌握正確解答數(shù)學題的技巧，最終實現(xiàn)提高課堂效率和學習效果的目的。

（三）師生之間缺乏有效溝通

想要高效地開展習題教學，就需要教師要充分了解學生的興趣愛好、性格特點等因素，根據(jù)學生的具體情況進行合理地規(guī)劃授課計劃，同時還要注意與學生保持良好的關系，做到平等對待每一位學生。只有使教師和學生站在一個平等的高度之上，共同探討并尋找到一條適合于我們現(xiàn)在的教學模式，才會使得整個教學活動更加高效率地展開，也能更好地為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)其學習熱情，促使他們形成一種積極上進的心理品質(zhì)，從而促進其自身能力以及綜合素質(zhì)得到提升，真正達到“學以致用”的目的。但是，目前不少中小學都存在著一些不和諧的現(xiàn)象，例如：教師們總是習慣于高高在上地教育孩子；學生則是被家長或老師牽著鼻子走；還有就是學生對于課后作業(yè)的布置常常采取敷衍塞責式的方式，這都嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展以及學業(yè)進步。針對以上這些問題，筆者認為，作為一線數(shù)學教師，應該以端正態(tài)度為前提，切實改進教學方法，將新課程標準中所要求的內(nèi)容融入教學內(nèi)容之中，努力構建起符合時代要求的新型數(shù)學課堂教學模式，加強與學生的溝通互動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮出自己在教學過程中的作用，以此來增強學生對數(shù)學知識的理解和應用能力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而提升教學質(zhì)量和教學效果。

三、小學數(shù)學習題教學策略

（一）做好課前準備工作

教師在講授一節(jié)課之前，首先要做的第一件事就是認真地閱讀課本。只有對教材有了比較全面、深刻的理解和把握，才能知道如何設計教學過程和教學內(nèi)容。因此，教師在備課時不僅要明確教材內(nèi)容，而且還要注意將教材中所涉及的知識點進行整合，使之成為一個完整而又連貫的體系。這樣，學生就可以很容易地掌握知識并能運用所學到的數(shù)學知識解決實際問題，從而提高課堂教學效率。所以這就要求小學數(shù)學教師，首先要明確本章節(jié)內(nèi)各部分間的關系以及各章內(nèi)容之間的相互聯(lián)系；其次是確定本節(jié)課應完成哪些任務。同時，還應該了解每節(jié)課所采用的教學方法和手段等情況。另外，教師還要根據(jù)自己教學的經(jīng)驗，找出本節(jié)課與其他課時相區(qū)別的地方，以便于更好地指導和幫助學生學習和鞏固所學的基礎知識和技能。總之，通過這些努力，教師在課堂上能夠更有效地利用有限的時間，盡可能多地讓學生接觸新事物，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高教學效果，也為以后的教學活動打下堅實的基礎。

（二）突出習題的趣味性

興趣是一切智力活動的源泉，它是人認識世界、發(fā)展思維的一種內(nèi)在動力。小學生處于身心發(fā)育階段，具有強烈的好奇心和求知欲，喜歡新鮮事物，樂于探索未知的領域，因而其注意力十分集中，易受到吸引。而且由于兒童年齡小，記憶力較差，往往會出現(xiàn)不適應或情緒失控等現(xiàn)象。為了增強課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲望，教師可創(chuàng)設一些有趣的情境，鼓勵學生大膽思考，提出疑問，以活躍課堂氣氛，引導他們主動參與討論，積極發(fā)現(xiàn)新知，獲得新信息，促進思維能力的發(fā)展，形成良好的思維習慣，進而達到教學相長的目的。比如，教師可以根據(jù)本堂課的教學目標，去合理地選擇數(shù)學游戲，不僅僅局限于實踐操作，更應該將其滲透于整個教學中。對小學低年級數(shù)學教師來說，在平時的教學中最好是結合教材，設計幾種具有趣味性和探索性的小游戲，如猜謎語、玩電子琴、打羽毛球等等，讓學生在快樂之余，加深記憶，增強動手能力。同時，教師也要充分發(fā)揮游戲的特點，引領學生參與游戲活動，并且鼓勵他們積極思考，激發(fā)興趣。在游戲過程中，教師還要注意創(chuàng)造條件，幫助學生鞏固知識。

（三）加強實踐，提升學生學習能力

實踐是人們在實踐中總結出的一條規(guī)律。所謂“知行合一”就是要求教師在課堂教學中要善于運用理論來指導教育工作，用實踐方法解決實際問題。只有這樣才能真正做到學以致用，而不是死記硬背理論知識。小學生正處在由啟蒙到初步掌握科學知識的重要時期，正是需要不斷地進行實驗與練習，使所學的知識能靈活運用并產(chǎn)生一定的應用價值的時候，如果忽視了實踐環(huán)節(jié)，就很難實現(xiàn)預期的學習效果。所以，培養(yǎng)學生的科學探究意識以及自主探究能力是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。因此，作為一名一線數(shù)學教師，在日常的教學活動中必須注重實踐，通過自己多年的實踐經(jīng)驗，切實改進教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，把數(shù)學知識有效轉化為學生所需的技能技巧。在這個過程中，教師不僅要教給學生正確的解題思路及解題技巧，還應當教會他們?nèi)绾螐纳钪袑W會解決問題，從而更好地理解、掌握基本的邏輯思維方式?？傊瑹o論是在課堂上還是在生活中，教師都應積極組織開展各種形式的探究性學習活動，以達到全面發(fā)展的目的。比如，在北師大版小學數(shù)學《圓的認識》的“圖形的認識”部分，教師可以安排兩部分內(nèi)容：一是讓學生用圓規(guī)做簡單的圓周測驗；二是教會學生繪制三角形的面積。這樣既可以豐富教學資源又可以鍛煉學生的繪畫能力。在上述基礎上，教師還應該給予學生一定的空間，讓他們自己去體會數(shù)學知識，從而達到寓教于樂的效果。

綜上所述，小學數(shù)學學習是學生對數(shù)學知識的理解、應用和探索過程。因此，在實際教學中教師要針對小學生的心理特征以及自身情況制定出針對性強的教學方法，為他們今后學好數(shù)學打下堅實的基礎。而小學數(shù)學習題教學是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑之一。它不僅可以激發(fā)學生的興趣與熱情，還能使其思維得到有效訓練，從而提高分析問題和解決問題的能力。但是當前小學數(shù)學習題教學存在一些不完善之處，所以為了讓小學生能夠更好地了解其中所包含的知識內(nèi)容并學會運用這些知識點進行解題，就需要小學數(shù)學教師及時地改變現(xiàn)有教學模式，創(chuàng)新教學方式，加強實踐活動的開展，以達到優(yōu)化教學效果的目的，為進一步提升教學質(zhì)量奠定良好基礎。