論小學(xué)語文教學(xué)中資料的巧妙運(yùn)用

□ 甘肅省天水市麥積區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張鵬高

隨著新課程改革的落實(shí)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，需要教師立足于基礎(chǔ)教學(xué)課堂，致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而在這當(dāng)中不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“學(xué)會”的教授，更加強(qiáng)對學(xué)生“會學(xué)”的培養(yǎng)。以此作為教學(xué)的基礎(chǔ)原則，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理地運(yùn)用資料，補(bǔ)充課上的空白部分，學(xué)生可以從中受到思想的啟發(fā)，學(xué)習(xí)分析能力得以提高，學(xué)生通過對知識的整合，提高自身的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。

語文教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的形成，更關(guān)系到學(xué)生長久的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以需要教師對小學(xué)語文教學(xué)加以高度重視，對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析，以新課程改革為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)資料在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的巧妙運(yùn)用，并切實(shí)發(fā)揮資料的教育作用，豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)課堂下實(shí)現(xiàn)長效發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，合理搜集教學(xué)資料

對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來說，由于受到綜合因素的限制，使課上教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對這一情況，通過合理地搜集教學(xué)資料，并在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對資料進(jìn)行巧妙運(yùn)用，可以有效地解決這一教學(xué)問題，并從根本上豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)資料收集的過程當(dāng)中，教師自身有著至關(guān)重要的作用，需要教師切實(shí)發(fā)揮出自身的主觀能動作用，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理地搜集教學(xué)資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更好地了解知識背景，并構(gòu)建完整的知識體系。

例如，在語文《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)中，首先，教師需要結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生正確并流利地朗讀課文，從中品味精煉準(zhǔn)確的語言，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。其次，教師要借助教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛以及對閱讀科普文章的興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。最后，從文章的題目來看，本文主要圍繞《蝙蝠和雷達(dá)》進(jìn)行介紹，以蝙蝠為啟發(fā)，利用仿生原理發(fā)明雷達(dá)，從根本上解決了飛機(jī)在夜間飛行安全的問題。針對這一中心要點(diǎn)搜集蝙蝠和雷達(dá)的相關(guān)資料，使學(xué)生能夠通過文字、圖片和視頻更好地了解蝙蝠的特點(diǎn)以及雷達(dá)的應(yīng)用原理，并從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)聯(lián)系，更好地從雷達(dá)身上發(fā)現(xiàn)蝙蝠的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，通過切實(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)想象尋找生活當(dāng)中的仿生技術(shù)。

二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，掌握資料收集能力

資料分析收集能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中主要的教學(xué)目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，并促進(jìn)學(xué)生成效的學(xué)習(xí)與發(fā)展，語文教學(xué)作為小學(xué)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其中具備大量的信息內(nèi)容，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對信息進(jìn)行合理分析、整合，提高學(xué)生的信息整理能力，并借此構(gòu)建完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而對于當(dāng)前階段的學(xué)生來說，由于年齡的限制，普遍缺少信息的分析能力，基于學(xué)生這一學(xué)習(xí)問題，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中總結(jié)資料收集經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，更好地分辨信息，強(qiáng)化對信息的吸收與理解。

例如，在小學(xué)語文《一只窩囊的大老虎》教學(xué)這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)摗拔摇钡难莩龈C囊嗎？并以此為基礎(chǔ)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)出相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生從中回憶類似的經(jīng)歷，并簡單闡述印象最深的是什么？如果學(xué)生在演出現(xiàn)場又會如何安慰“我”？這一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料在于能夠運(yùn)用圖片、文字和視頻的方式，結(jié)合情境為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受“我”的緊張與窩囊，從中促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能夠充分的結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)理解文中內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。學(xué)生在以往的搜集學(xué)習(xí)資料中，很容易根據(jù)課文題目進(jìn)行搜集，雖然具有一定的導(dǎo)向作用，文章卻沒有圍繞真實(shí)的老虎進(jìn)行講述，而是“我”所扮演的大老虎在舞臺上窩囊的表現(xiàn)。文章題目可以作為學(xué)習(xí)思路，但不能只憑借文章題目進(jìn)行搜集，需要通過對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，了解文章的中心思想以及核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上搜集學(xué)習(xí)資料，既可以達(dá)到補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識、強(qiáng)化效果的教育目的，又可以使學(xué)生能夠在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用。

三、找準(zhǔn)交流時期，逐次加深資料深度

資料在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用目的就在于能夠借助資料補(bǔ)充教學(xué)中的空白部分，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開交流互動，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)理解能力，從中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而在以往的小學(xué)語文教學(xué)展開過程當(dāng)中，由于受到落后教育觀念的影響，教師往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且教師從中應(yīng)用教學(xué)資料的過程當(dāng)中，也往往采用一次性拋出的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生年齡小，知識掌握能力較為薄弱，很難對教師拋出的資料進(jìn)行全部理解，整體學(xué)習(xí)效率較低。針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)問題，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)展開時找準(zhǔn)交流時機(jī)，逐次拋出教學(xué)資料，并逐漸增強(qiáng)資料深度，使資料對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用。

例如，在語文《精彩極了和糟糕透了》這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，教師就可以發(fā)揮自身的教學(xué)作用，提前搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)整體的教學(xué)節(jié)奏適時拋出資料內(nèi)容并提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞資料展開合作交流。在交流的過程當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生展開學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生能夠在交流的過程當(dāng)中發(fā)表自身的看法與見解，并在后續(xù)資料拋出的過程當(dāng)中，對此進(jìn)行不斷地質(zhì)疑并展開探究，使學(xué)生能夠切實(shí)地完成自主學(xué)習(xí)，深刻地理解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。首先，在前期學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以通過提問并導(dǎo)出資料的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，了解為什么父母會給自己兩種截然不同的評價？其次，隨著學(xué)習(xí)深度的增強(qiáng)，學(xué)生能夠從中逐漸理解到父母這兩種截然不同的評價都包含著愛，從中體會愛的不同表達(dá)方式。最后，教師再次圍繞資料讓學(xué)生分析母愛和父愛的特點(diǎn)。

四、合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

合理設(shè)計問題是實(shí)現(xiàn)資料在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中得以有效應(yīng)用的關(guān)鍵所在，可以在原有的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)深度，提高教學(xué)層次，使學(xué)生能夠更好地借助問題對教學(xué)資料進(jìn)行吸收理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在通常情況下，由于受到教學(xué)時長以及教材內(nèi)容的限制，課堂上無法詳細(xì)且完整地呈現(xiàn)出教學(xué)背景，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生短暫的斷層現(xiàn)象。

以古詩文教學(xué)為例，古詩文是我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，不僅具有濃烈的文化色彩，更包含著廣闊的思想意境，古詩文的一字一句都是經(jīng)過詩人精心揣摩、細(xì)細(xì)推敲得來的。不僅包含著詩人的寄托與詩人的情感，更能夠體現(xiàn)出詩人的經(jīng)歷，在古詩文《七律長征》一課當(dāng)中，教師可以通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入當(dāng)節(jié)教學(xué)資料，讓學(xué)生從中了解紅軍長征途中所遭遇的困難，感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題，“在教學(xué)資料當(dāng)中可以感受紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神，詩歌洋溢著什么樣的感情？”以問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使教學(xué)資料能夠與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)背景，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)合現(xiàn)代科技，合理加工學(xué)習(xí)資料

在新課程改革中，教師需要全面加強(qiáng)對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，打造現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以此來促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。而在這當(dāng)中信息技術(shù)則是有著至關(guān)重要的作用，我國在信息技術(shù)的推動下來到信息化時代，在知識共享的背景下，教學(xué)資料更加充沛，教師要對其加以合理利用，根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行加工，使教學(xué)資料與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美融合，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以更加高質(zhì)、高量和高效的學(xué)習(xí)。

例如在語文《為中華之崛起而讀書》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生明確當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)建設(shè)知識橋梁，搭建知識體系，從而有效地攻破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生快速地掌握當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。為中華之崛起而讀書是周恩來所立下的偉大志向，教師可以以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)資料的合理運(yùn)用，就當(dāng)時的社會背景與周恩來少年時的遭遇進(jìn)行整合，使學(xué)生更好地了解周恩來是在什么原因下立下為中華之崛起而讀書的志向的，并從中分析周恩來的心理變化歷程，明確少年周恩來勵志的原因，以此激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

六、借助教學(xué)資料，合理構(gòu)建教學(xué)情境

借助教學(xué)資料合理構(gòu)建教學(xué)情境，也是資料在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用的主要策略之一。對于當(dāng)前階段的學(xué)生來說，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力較為薄弱，很難正確地理解文章當(dāng)中所抒發(fā)的思想感情，基于此，教師可以通過合理地運(yùn)用教學(xué)資料幫助學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過身臨其境的方式融入教學(xué)情境，以此加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，正確理解文章當(dāng)中所傳遞的思想感情。

例如在語文《桂花雨》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將桂花的圖片和視頻資料相結(jié)合創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境感受桂花從樹上飄然落下的場景，引導(dǎo)學(xué)生感悟美，體驗(yàn)美，并從中感受桂花的清香。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文章內(nèi)容，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并正確理解別處的桂花為什么比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香？

七、資料填補(bǔ)空白，加強(qiáng)學(xué)生探究體驗(yàn)

留白是寫作過程當(dāng)中經(jīng)常使用的寫作技巧，可以通過適當(dāng)?shù)牧舭讕Ыo讀者無盡的遐想空間，使文章內(nèi)容的深度能夠得到進(jìn)一步的升華。但對于當(dāng)前階段的小學(xué)生來說，本身閱讀能力就較為薄弱，再加上作者的留白部分，進(jìn)一步加深了學(xué)生對閱讀的理解難度，借此來導(dǎo)入教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)資料在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的合理利用，有助于補(bǔ)充文中的空白，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，強(qiáng)化學(xué)生的探究體驗(yàn)，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如在語文《最后一分鐘》教學(xué)中，主要描述了香港回歸祖國懷抱時最后一分鐘廣大人民內(nèi)心當(dāng)中的所思所想。在教材當(dāng)中有一幅插圖描述了香港政權(quán)交接儀式、升國旗、區(qū)旗與奏國歌的場景，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)資料在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用。讓學(xué)生能夠通過資料了解香港的歷史，正確地認(rèn)識到香港回歸的重要意義。香港回歸是中國人民學(xué)習(xí)百年國恥的大喜事，更是完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要步驟，是無數(shù)國人內(nèi)心中的期盼，通過作者前后四次提起最后一分鐘來表現(xiàn)人們期盼已久的愿望，終于要實(shí)現(xiàn)時所噴涌出來的愛國之情。同時，教師還可以在原有的基礎(chǔ)上拓展文本內(nèi)容，加深學(xué)生對情感的理解，從而更加深刻地了解香港回歸的重要意義。

八、結(jié)語

總而言之，通過將課外的語文資料與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，從根本上為學(xué)生打造高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂，使小學(xué)語文教學(xué)充滿魅力，不僅可以有效地補(bǔ)充課上的空白部分，更可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的長效學(xué)習(xí)發(fā)展，在這當(dāng)中需要教師能夠?qū)Y料的合理運(yùn)用。針對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，對小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整，使課外資料能夠有效地融入語文教學(xué)。