“雙減”政策背景下初中班主任管理方法概述

□甘肅省張掖市第一中學 孫玉紅

現(xiàn)在的教育工作模式逐漸根據(jù)社會的發(fā)展變化進行調(diào)整，目前針對學生課業(yè)負擔繁重，心理和身體健康受到影響的問題，教育部門發(fā)布“雙減”政策?！半p減”政策的核心就是減輕家庭作業(yè)負擔以及課外輔導班的負擔，既能減輕學生的身心壓力，又能減輕家長的經(jīng)濟壓力。初中階段的學生正處在學業(yè)發(fā)展和身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為班主任教師，要積極關(guān)注學生的健康成長，在“雙減”的背景下，積極創(chuàng)新班級管理模式，為學生創(chuàng)造良好的身心健康發(fā)展條件。本文主要針對“雙減”政策分析初中班級管理問題，為班主任工作的優(yōu)化提供可行措施。

一、“雙減”政策特征分析

近年來中小學義務(wù)教育階段普遍面臨著教學負擔過重的問題，教師往往注重學生的學業(yè)成績，布置的作業(yè)量較大，部分學生家長還會讓學生在課外時間接受課外輔導，導致學生長時間處于學業(yè)的壓力中，身體和心理健康受到影響。為了更好地幫助學生健康成長，教育部門提出了“雙減”政策，主要目的是解決作業(yè)管理缺少科學性、校外輔導機構(gòu)嚴重影響學校教學秩序等問題，以提升教學質(zhì)量，激發(fā)教師的責任心和學生的學習積極性，更好地優(yōu)化教學工作。班主任承擔著學生學業(yè)管理和學生身心健康管理的重要使命，“雙減”背景下，優(yōu)化班級管理策略勢在必行。

二、初中班主任現(xiàn)存管理問題

（一）管理理念落后

結(jié)合當前管理現(xiàn)狀分析，很多教師堅持傳統(tǒng)的管理模式，以學習成績?yōu)橹?，發(fā)現(xiàn)學生不遵守紀律或?qū)W習成績下降，一味地說教、批評甚至懲罰，忽視了學生的個性發(fā)展以及全面發(fā)展，對學生形成一定束縛。初中生正處于青春期，一味的懲罰或批評容易讓學生對教師的管理產(chǎn)生反感，部分學生因為自己的實際需要沒有得到滿足和關(guān)注而質(zhì)疑班主任自身管理能力，對師生關(guān)系產(chǎn)生不良影響。這種落后的管理觀念不符合新課改要求，難以提升學生的學業(yè)成績，對學生的身心健康產(chǎn)生嚴重影響，甚至容易導致學生厭學。此外，落后的管理理念容易使學生和班主任之間形成心理隔閡，不利于學生的三觀教育。

（二）過于側(cè)重學業(yè)成績，忽視全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學活動受應(yīng)試教育影響，初中班主任更重視學生成績，忽略了學生審美、道德以及各種層面發(fā)展，認為分數(shù)管理是班級管理最重要的目標。教師將主要精力放在提升學生成績方面，雖然在一定程度上能夠幫助學生升學，但該種管理模式相對單一，導致學生的心理健康、身體健康以及勞動能力的發(fā)展受到影響，難以滿足社會對人才的需要。從初中生發(fā)展角度分析，班主任使用單一的管理策略，過于重視學生成績，不利于學生的全面發(fā)展，容易降低活動效果。很多時候教師將成績好的學生視作好學生，以學生的成績提升為主要目的實施各種班級管理工作，導致很多學生的思想觀念無法得到認同，其他優(yōu)點也難以被教師肯定，沒有反饋意見的機會，達不到理想溝通效果?，F(xiàn)階段，重成績，輕德育、體育以及勞動等，是班主任工作中普遍存在的問題?！半p減”政策要求教師更多重視個體化輔導，不再布置過多的作業(yè)，要時刻關(guān)注學生發(fā)展，深入了解學生內(nèi)心需求，密切迎合學生心理特征和認知特點，做好交流溝通。

三、“雙減”政策下初中班主任管理策略分析

（一）更新教育管理觀念，在班級管理觀念上與時俱進

初中班主任在實施各種管理活動和教育活動中，需要不斷根據(jù)班級管理實際更新教育理念，與時俱進，積極學習多種策略，接受新的班級管理理念，立足于學生需要解決的實際問題，采取有效應(yīng)對措施進行處理?；诮逃娓母锉尘跋?，“雙減”政策的主要目的是幫助學生減輕學業(yè)方面的沉重負擔，班主任也應(yīng)該積極響應(yīng)，改變傳統(tǒng)觀念，關(guān)心學生的身心健康，降低學習壓力，幫助學生通過建立學習興趣、提高學習效率等方式提升成績。觀念的更新可以幫助班主任更好地解決學生的心理問題，比如有的學生紀律差，缺乏自我約束能力，違反學校規(guī)定，在教室內(nèi)吃東西或者不認真學習，班主任可以從關(guān)心的角度分析學生不良行為的成因，了解學生的實際需要，給予關(guān)心和幫助。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，可能在學習的過程中感到營養(yǎng)難以得到滿足，通過及時飲食補充身體需要以及調(diào)整學習狀態(tài)，如果教師一味地進行批評，反而會影響學生正常學習活動，導致學生出現(xiàn)叛逆心理。較多的課外輔導以及繁重的練習作業(yè)無法幫助學生提升整體學習效果，教師需要從提升課堂質(zhì)量入手，更新教學觀念以及班級管理觀念，多鼓勵、少責備，從批評向幫助過渡。

（二）優(yōu)化管理模式，提升德育質(zhì)量

“雙減”政策下，初中班主任在開展教學管理活動中要進行規(guī)范化管理，既要讓學生遵守班級管理制度，又要培養(yǎng)學生關(guān)心集體、關(guān)心他人以及積極勞動的優(yōu)良品質(zhì)。為此班主任要選擇科學管理方法和教育手段實施班級管理工作，比如采用值日班長以及德育文明相關(guān)獎勵制度，以提升學生的責任感以及關(guān)心他人的品質(zhì)，增進學生之間的相互理解。

（三）積極進行家校溝通

大部分學生家長對“雙減”政策的了解不足，認為“雙減”政策會導致學生不重視學習，為此初中班主任要發(fā)揮相應(yīng)的輔助功能，積極引導學生和家長，幫助其適應(yīng)這一政策。首先，初中班主任要和家長積極交流，通過電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等多種方式進行溝通，耐心傾聽家長的意見反饋，了解學生在家庭中的狀態(tài)，以幫助家長更好地理解學生，了解學生的實際需要。其次，對學生日常表現(xiàn)、優(yōu)缺點、學生考試成績以及日常活動表現(xiàn)等內(nèi)容進行詳細說明，了解學生居家情況，例如生活習慣、勞動習慣、為人處世風格等。最后，班主任要科學地引導家長陪伴學生，關(guān)心學生的身心健康發(fā)展，幫助家長認識到家庭環(huán)境中存在的問題，形成良好的家校合作。

（四）更好地了解學生的個體化需要

“雙減”政策背景下，教師要充分利用課后時間幫助學生答疑解惑。學生擁有更多的課后時間，但不代表教師放任學生，相反，教師要根據(jù)不同學生的需要進行科學指導，立足學生的個體化需要，給予針對性的幫助。要想減輕學生的學習負擔，教師需要及時了解學生存在的問題，將課后輔導與課堂內(nèi)容相結(jié)合，充分利用課后時間，對學生進行針對性的指導，而不是一味地布置抄寫或練習作業(yè)。課后時間內(nèi)，教師還可以通過訪談等多種方式，關(guān)心學生現(xiàn)實發(fā)展狀況，了解學生成長需要，幫助學生減輕自身壓力。在班級管理中，教師要對不同的學生實施不同的管理措施，比如針對一些文化成績不夠理想，但是德智體美方面比較突出的學生，可以組織相關(guān)活動發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，避免將考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準。初中班主任可以利用榜樣作用進行班級學風以及思想道德建設(shè)，發(fā)揮學生的學科優(yōu)勢，對弱勢學科給予適當包容，尊重學生的個體差異，控制學生作業(yè)中的抄寫次數(shù)，提升課堂教學的趣味性和靈活性。對想要提升成績的學生，可以鼓勵成績好的學生對其一對一幫助，并對互助效果好的小組進行獎勵。針對學習興趣不足的學生，可以通過尊重學生成長、提升學習興趣以及鼓勵等多種方式提升學生的積極性。

（五）加強師生溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“雙減”政策的順利執(zhí)行，讓學生擁有了更多的自由支配時間，也給教師減輕了批改作業(yè)的負擔，教師可以騰出更多時間與學生溝通，滿足學生的個性化發(fā)展要求。初中階段的學生正處于青春期，身體發(fā)育和心理發(fā)育較快，這一階段的學生已經(jīng)具備了一定的自理能力，但是很多方面還不能完全獨立，需要教師和家長給予幫助。這一時期的學生看待事情有了自己的想法，教師和家長如果與學生溝通不足，容易導致學生產(chǎn)生叛逆心理，不利于心理健康成長。初中班主任與學生相處的時間較長，有更多的溝通和交流的機會。班主任只有深入了解學生的學習成績、身心發(fā)育情況、內(nèi)心狀況和心理變化狀態(tài)，才能得知學生的實際需要，更好地對其實施幫助。

初中階段的學生會隨著年齡增長形成獨特個性，如果班主任一味地嚴格要求，不考慮學生的內(nèi)心感受，將會導致學生厭學情緒加重，甚至產(chǎn)生嚴重的心理問題。初中班主任要舍得為學生付出時間和感情，尊重學生，幫助學生更好地適應(yīng)“雙減”政策和初中學習生活，幫助學生順利化解各種難題，保障學生健康發(fā)展。例如，對寄宿制的學生，用餐時班主任可以選擇與學生一同用餐，注意觀察學生的飲食情況，與學生進行溝通，了解學生在學習和生活中遇到的問題；對走讀的學生，教師可以利用社交軟件以及多個網(wǎng)絡(luò)平臺了解學生的心理健康，比如借助QQ、微信以及電話等方式深入了解學生日常生活、學習、情感以及家庭狀況等。通過查看學生的動態(tài)、一對一聊天或一起游戲等多種方式融入學生的生活，建立平等的師生關(guān)系，為后續(xù)給予學生一對一幫助打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中班主任實施班級管理工作應(yīng)結(jié)合“雙減”的主要目標以及特點，根據(jù)學生的需要科學安排各項班級管理工作。要及時更新觀念，創(chuàng)新班級管理模式，與學生深入溝通，以提升班級管理質(zhì)量，為每一名學生的身心健康成長創(chuàng)造條件。